小学作业设计管理实施方案.docx

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1、XXXX小学作业设计管理实施方案为落实国务院关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见、XX省关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理的通知、XX市教育局关于建立完善义务教育学校作业管理基本制度的通知、XX区作业规范“十要十不”（修订稿）XX区作业管理办法等文件精神要求，进一步优化作业内容和布置方式，提高作业的有效性，促进义务教育阶段学生健康成长，特制订xxxx小学作业设计管理细则。一、加强领导，明确作业管理的重要意义作业是学校教学活动的一个重要环节，为了让每位教师准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设计作业和运用作业改进教学的能力，学习成立领导小组

2、，确定责任主体。建立校内为主、家校协同、分工明确的作业统筹管理机制。通过精心组织并有效实施、监督反馈作业，增强教学工作的针对性和有效性，促进教学质量的提升，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。1 .成立领导小组：组长：XXX副组长：XXX组员：各年级主任、各学科教研组长、班主任2 .职责：组长：对学校作业负担减轻情况承担主要责任，定期召开校务会研究作业统筹及实施情况；副组长：负责学校作业管理工作，负责整体调控作业情况，组织指导、落实方案，并对作业管理进行监督检查；组员：年级主任负责统筹各学科作业，做好总量协调,优化作业结构；学科组长要根据课程方案和教学实际，统筹每周学科作业总量，

3、指导教师制定每周作业清单；班主任要汇总本班作业，做好每日作业总量平衡二、作业布置原则1 .适度性原则作业量适度：学校统筹把控作业量，年级主任、学科组长、班主任分别协调年级，学科以及班级作业总量，建立课教部牵头、级部主任、班主任负责，各科老师协调的工作机制，做好各学科作业的统筹平衡工作。教师要以中等水平学生为对象，确定作业完成所需要的相对合适时间，同时也可通过自己试做的方式，进行时间把控。确保小学一二年级不布置书面家庭作业，三到六年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；周末、寒暑假、法定节假日每天书面作业量按照不超过上学日的两倍控制。难度适度：通过集体教研，精研课标，作业难度符合课标要求；同

4、时精准的学情分析是整体把控作业难度的重要手段。教师要以中等水平学生为对象，充分了解学生最近发展区，有意识地记录分析学生的作业达成比例，为整体把控作业难度提供依据。2 .有效性原则学校和教师应回到学习本质思考作业问题，从立德树人的任务、课程标准、学生兴趣、和学习规律出发，重视作业的针对性、实效性。作业内容要与教学目标保持一致，切实做到教、学、评、助一致性，提高作业的有效性。3 .综合性原则学科作业要遵循学科特点，凸显能力指向，注重对学生动手操作能力、社会实践能力和创新能力的训练，强调学科核心素养、解决实际问题能力的培养。例如语文、英语语等学科布置以提升学习兴趣和阅读能力为主的作业，数学以探究性、

5、思维性作业为主。4 .选择性原则从实际出发，充分尊重学生的差异性特点，按学情进行作业分层，设计基础性作业和拓展性作业，并预估作业时长,加强作业的针对性和选择性。5 .激励性原则作业布置与批改应有效发挥激励作用，激发学生的作业兴趣，变“要我做”为“我要做”，激励学生在作业中勤于思考，乐于实践，体验成功与快乐。二、作业内容设计教师要根据作业目标、教材内容、所教年级学生的心理特点、思维特征及认知水平，设计既要指向双基落实，又要关注视野拓展、实践操作和迁移能力的培养，基于三维度、九要求做好作业设计模型。1 .作业目标瞄准主要目标（学期或单元、课时学习目标）和次要目标（年段目标）来设计作业，作业内容与作

6、业目标保持一致，科学、合理，做到不逾越、不滞后。2 .作业内容突出基础性：内容选择体现基础性、整体性、丰富性、差异性，避免偏离核心知识，难度过高、过低。具有整体性：做到课前、课中、课外的相互关联，课时作业和单元作业整体性。强调差异性：满足不同学生的发展需求。3 .作业形式三种类型一一巩固性、拓展性、综合性。巩固性作业：在学生理解的基础上，为使学习的知识、技能牢固地保持在记忆中，并达到一定的熟练程度而布置的作业。拓展性作业：根据所学知识，在原有的知识上加以延伸或拓展的作业，包括资料收集、调查研究、归纳整理、动手操作、一题多解、手工制作、设计创新等。综合性作业：从学生生活实际出发，有意识地沟通各学

7、科之间的横向联系，综合各学科知识、能力来完成的实践作业。鼓励设计求同性、求异性、侧面性、多面性、立体性、迁移性、突破性、思维性的习题，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。三种难度一一易中难比例控制在7:2:1。作业设计要从学生认知的角度出发，以“识记”为作业目标的难度为较低，以“理解”为作业目标的难度为中等，以“运用”为作业目标的难度为较高，具体判断时，将三条依据综合考虑。作业易中难比例控制在7：2：1。分层布置设计不同类型或水平的作业，供学生自主选择；同一内容，提倡提供不同的脚手支架，帮助学生达成目标。4 .作业设计上注重三个禁止，两个制度。(1)三个禁止。禁止布置以下内容的作业：机械重

8、复性或惩罚性作业；利用练习册和各种复习资料、整张试卷等不加选择直接布置作业；在省定教辅材料之外的任何教辅材料上布置作业或作为作业批改。但教师可调用各种资源，从中精选题目，创拟制作适合学生的学案或练习试题，严禁给家长布置作业。（2）两个制度建立作业分层制度：根据学生不同的认知风格设计不同类型或水平的作业，分为必做和选做，学生可根据自己的情况进行选择，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学。建立作业申免制度：允许达标的学生不做教师布置的作业，自己选择个性化作业

9、，要及时跟踪申免作业学生的学习达标情况。三、具体布置要求（一）时间要求：一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。（二）布置方式：建立班级校内作业公示制度，统筹作业质与量。家庭作业，要在学生放学前或放假前布置，让学生记录或发放纸质作业；同时可在班级群中，通过班级作业单的形式，由班主任统一推送给家长，让家长根据自己的需求进行查看。通过班级作业单，让班主任根据班级学生学习情况,协调相关教师相互配合、统一调整，严格控制作业总量。不得安排家长打印作业，不得使用配套练习册之外的教辅资料布置作业。(三)作业批改做到“五重”：1.细化作业批改要求(

10、1)倡导“四必”原则：有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。(2)作业批改做到“四重”：批改符号统一重规范；作业等级评定重激励；批改方式多样重面批；作业痕迹保留重改正。(3)统做好计分析：结合评估标准，对学生作业的整体完成情况、主要错误及成因、好的解题思路与方法、改进意见与措施等进行分析，记录在作业档案本中，做好针对性讲评。(4)加强作业辅导：对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导，注重复批。特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。讲评要有针对性。教师要根据作业统计分析，诊断学生整体的学习现状与共性问题，针对学生的问题，有的放矢地讲解。还要让学生发现自己的优点和进步

11、，要保护学生学习的积极性。讲评要落在实处。要检查学生是否真的掌握，教师要创造一个让学生再现知识的新情景，尤其是要通过学生的语言表达来检查学生在思维方式上有没有进步。具体方法有：复述、识别、变换题型再做一遍、学生自己归纳解题步骤等。讲评要重视思维训练。学生在做题过程中遇到的困难首先在于不能把题目所叙述的情景与所学知识在头脑中形象地建立起来。因此不能以把作业的完成过程讲清楚就算完成讲评任务了，而应利用多种方法帮助进行抽象，最后让学生自己归纳出解决题的方法。（5）做好鼓励表扬：设立“作业奖”，每月表扬优秀学生作业，让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦,激励学习的信心。四、保障措施1 .建立制度建立学科作业布置与批改检查考核制度，明确检查考核要求，让教师教学有章可循，让学校考核有据可依。2 .加强督查级部主任每周抽查学科作业设计、班级作业单、教师作业批改等，督促教师及时完成作业常规。教研组长每月检查教师作业批改、展评优秀作业，规范引领教师作业设计。学校定期检查和统计各年级作业的总量及批改情况，同时对家长进行问卷，发现作业问题并及时反馈，指导教师进行反思和整改，促进作业布置的质量提升。3 .结果使用作业质量和批改质量评定结果纳入教研组年度考核、个人绩效考核；严肃查处加重学生负担的行为，对出现违规行为的教师个人，将计入师德考核。