教育研究——从自己的故事开始.docx

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1、教育研究一一从自己的故事开始教育研究，由于切入点不同，会呈现不同的研究样式，诸如教育科研的课题研究、校本教研的行动研究、课堂教学的课后反思等，在这些研究中，我们应该思考一个问题：在形式多样的教育研究中，是否有一个共同的研究本质和规律？掌握这些研究的本质和规律有怎样的价值？为了探讨这个问题，我们结合教学研究论文的写作，进行辩证的分析，来看看一篇论文是如何形成和展现的。一、教育经验的积累收集一般的教育教学研究论文中要有必要的真实故事和案例做为论文的支持。教育教学论文需要这样的故事或案例的支持，而这些故事和案例来自于日常教育实践，来自于日常的课堂教学中。这样的故事和案例具有以下几个特征：1.个人经历

2、这些故事或案例是个人经历的，这些个人经历可能过于平凡，教育研究正是力图从平凡教育教学生活中，去获取似平淡无奇却产生深层影响的自我的故事或案例。2.个人故事作为一个教育人，必须探究个人经历故事，明了个人生活是由多种故事组成的，需要深入挖掘个人历史，因为每个人都有许多不同的生活故事。二、文化故事的深度描述如何讲好所要用的故事？过于详细，则是繁杂；过于简单，缺乏生动。这是一个难度不小的问题，需要认真对待，好好把握。1.深度描述浅度描述只是简单地罗列事实，或者说概括其过程。而深度描述中对过程作细致入微的描写和叙述。带有魅力作用的细节究竟有什么价值呢？概括地说，具有两个方面的价值：一是包含情感，二是隐含

3、意义。2.深描训练无论是故事写作，还是论文撰写，都是一种思想和语言表达，那是需要长期训练，一步步地走向成熟，才能从浅度描述走向深度描述。那么，为什么“没有受过写作训练的人反倒把它抽象化”呢？大致原因有二：其一，表达生活需要观察能力，而观察生活需要关注生活、体察生活，尽管自己置身于生活之中，但往往是熟视无睹，如过云烟。其二，语言的运用能力需要一种提升过程，不可能是朝发夕至，也不可能手到擒来，这是一个十分缓慢的反复训练的过程。三、故事意义的深刻揭示对于每个案例的意义，我们应从哲思的角度，引导学生审读材料“寻类同”“探关联。有利于培养学生的“关联”思维能力，有利于写作走向准确，以至深异。故事或案例不

4、仅仅是记录与叙事，更在于一种不断反思自身教育生活与实践，以及对教师和学生在日常教学情境的追问。这种反思与追问在教育研究看来，是对教育生活意义的理解和诠释，也是对教育经验的重组和提升。1 .故事意义经历和实践经验的意义是由一系列交往过程构成的，或者说，意义是隐含在所有的叙事事件和故事中的。只有对这些叙事事件和故事进行诠释，经历和实践经验的内在意义才会逐渐被人领会和把握。2 .细节力量描述有浅度描述和深度描述之分，故事或案例需要深度描述，那是因为需要承载着深厚情感和深刻意义。细节的力量在于承载情感，隐含意义，所以，在教育研究中，要重视故事或案例细节的收集、选择和描述。四、教育经验的理论表达每一个案

5、例描述后，都会有这样一个意义的揭示，即理论的表达:概念的形成需要逻辑思维，而逻辑思维的形成要遵循认识规律。给学生提供大量的特殊的事例的同时，要引导学生能从这些特殊的事例中总归纳出它们的共同特点，归纳就是由特到殊一般，再由一般的结论推导出特例就是演泽，从而达到理解概念的内涵和外延。所以，教育研究离不开来自于生活的故事、案例，但不能止步于此，需要揭示意义，从理论上表达，才能构建完整的研究系统和逻辑结构。1 .教育理论教育理论来自教育实践，不仅记录了教师实践活动的描述、解释、反思或批判，同时也将教师对于理想形式的教育之设想和价值观投射于其中，反映出教师对于理想教育的探索和追求。这是教育理论的积极意义

6、。为了克服理论和实践两张皮的现象，或者说，为了搭建一个理论和实践联系的桥梁，就必须回到故事或案例，特别是自我的故事或案例中来，从故事或案例中去思考、理解和表达教育实践活动的意义和方法。2 .专业成长现在，我们回到开篇提出的问题：在形式多样的教育研究中，是否有一个共同的研究本质和规律？掌握这些研究的本质和规律有怎样的价值？在教育研究中，确实存在一个研究本质和规律，这个研究本质和规律是：从教育实践中去理解教育的意义，上升为理论，提升了研究者的思想水平、道德素养和教育能力，促进了教师的专业成长。无论是哪一种教育研究，都需要故事或案例的引入，这是因为故事或案例接近经验，因为它们是教育经验的表述，同时它们也接近理论，因为它们隐含着教育的意义。有了故事或案例，有了对故事案例意义的理解，有了对教育理论的把握，那么，这样的教育研究就成了教师专业成长的推进器。所以，教育研究，是从自己的故事开始的。