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1、公倍数和最小公倍数教学内容义务教化教科书数学B(青岛版)五年级卜.册第三单元信息窗4:公倍数和最小公倍数。教材简析本节课是在学生已经学习了因数和倍数、公因数和最大公因数意义、找两个数的公因数和最大公因数的基础上进行教学的,它是以后学习通分和异分母分数加减法重要基础。教学目标1 .结合解决实际问题,通过详细操作和沟通活动,理解公倍数和最小公倍数的意义:学会找两个数的最小公倍数的方法。2 .在探究公倍数、最小公倍数等学问的过程中,枳累视察、揣测、归纳、概括等数学活动阅历,发展初步的推理实力。3 .在参加学习活动的过程中,体验学习和探究的乐趣.增加对数学学习的信念。教学重点理解公倍数和最小公倍数的意
2、义,教学难点理解短除法找最小公倍数的道理教学用具多媒体课件、若干小长方形纸片一、情境导入出示信息窗4的情境图想一想:用多少“春”字作品可以摆成正方形展板?这些展板的边长分别是多少分米?【设计意图】这一生活中的现实问题,引导学生进行新知的探究活动,有利于激发学生探究的欲里,使学生主动地投入到教学活动中。二、合作沟通,探究新知。(一)理解公倍数与最小公倍数的意义1.尝试猜想“师:想一想,拼成的大正方形的边长可能是几分米?生回答并简沽说依据。磨课与调整反思预设:6分米、12分米师:同学们能依据以前的学问进行猜想,特别好!但猜想只是胜利的起先,原委正方形的边长可以是几分米?我们该怎么办?生:验证。2.
3、操作验证。问:你准备用什么方法验证?生1:摆一摆。生2:画一画。生3:算一算。师:好,那么同学们就用你喜爱的方法来验证吧。利用手中长3厘米、宽2厘米的长方形纸片,代替“春”字拼一拼、摆一摆,同时思索:拼成的正方形的边长可以是多少?先独立做,然后再小组合作。3.沟通展示.展示小组汇报:生:我们小组一共有两种做法:第一种我们用的是摆一摆的方法,我们是这样搜的:一行摆3个,拯2行,这样就摆出边长是6座米的正方形。其次种我们用的是画一画的方法,得到的结论和第一种方法是一样的。(展示完毕)其他生补充:1:我给他们补充一点,还可以一行摆4个,摆6行,这样摆出的正方形边长是12厘米。生2:正方形边长还可以是
4、36厘米,还可以是生3:我觉得不用去投,可以这样想:(我发觉一个规律)既然要摆成正方形,那么正方形的边长既得是3的倍数,也得是2的倍数,也就是3和2共有的倍数。所以我觉得只要是3和2的公倍数都可以。同学们,我说的有道理吗?学生一样赞同。师小结:这些同学说的有没有道理,我们通过课件回顾一下。(课件演示)4 .总结规律。提问:通过刚才的沟通,用3厘米、宽2厘米的长方形纸片能布置成边长多少师米的正方形?把你的想法和同泉沟通一Eo老师:为什么能摆成正方形?通过刚才的活动,你发觉撰成的正方形的边长与小长方形的长和宽有什么关系?指生说一说。使学生明确:只要正方形的边长既是2的倍数,又是3的倍数,就能用这样
5、的小长方形纸片摆成。让生找2的倍数,3的倍数。找出哪些数可以做正方形的边长,进行图画.(生口答,师板书)5 .揭示概念你能给这些数起一个名字吗?(生:公倍数,师板书)学生用自己的话说说什么是公倍数?(预设:两个数公有的倍数就是这两个数的公倍数:既是一个数的倍数,又是另一个数的倍数的数,就是这两个数的公倍数。)找出最小的个,让学生明确是最小公倍数。(板书:最小公倍数)指生说说最小公倍数的意义。6 .用集合图表示2和3的公倍数.学生尝试画,同泉沟通。【设计意图】:因为在前面学习公因数和最大公因坡是用到集合图,所以在这里可让学生独立完成。全班沟通展示。师强调留意问题。(省略号)(二)、自主探究求公倍
6、数和最小公倍数的方法。1 .用列举的方法求两个数的最小公倍数。出示题目:找出12和18的最小的公倍数谈话:依据你对公倍数的理解,你准番怎样解决这个问题?(静思一分钟)学生沟通,独立尝试。(完成在练习本上),最终沟通反馈。生展示做法:第一种:分别列举出12和18的倍数,再找公倍数和最小公倍数。(过程略)其次种:先找出18的倍数,在从18的倍数中找到12的倍数和两个数的最小公倍数。(过程略)师订正.课件展示过程,规范做法和写法。(把前面找两个数的公因数和最大公因数的方法迁移过来,迎刃而解,但要留意公倍数要写省略号)2 .视察.谈话:你们刚才用的方法称为列举法,想一想,你以前用过这种方法吗?在哪部分
7、学问里用过?(学习求最大公因数)除了这种方法,还用过什么方法?(短除法)3 .猜想.谈话:在求最大公因数的时候,大家用过短除法,那求最小公倍数可不行以也用短除法呢?学生猜想(可以)4 .验证.学生自主探究用短除法求12和18的最小公倍数。生独立做。沟通,说说自己是怎样做的,短除式中的每个数表示什么。小组展示沟通。其他组的同学可以补充、订正、质疑。全班沟通.通过沟通使学生明确:将它们的公因数以及各自独有的因数乘起来就是它们的最小公倍数。5 .小结。同束说说怎样求两个数的地小公倍数全班沟通并总结:求两个数的最小公倍数,先用这两个数公有的因数连续去除,始终除到所得的商公因数只有1为止,然后把全部的除数和最终的两个商连乘起来。反馈练习:用短除法求出6和15的最小公倍数,做完后集体订正,重点说说自己是怎样做的。6 .比较提升思索:用短除法求两个数的最大公因数和最小公倍数有什么联系和区分?指生说说。【设计意图】这一环节,使学生在自主探究、合作沟通的过程中理解了概念的意义,笃取了求两个数最小公信数的方法。三、巩固练习。1.基本练习:找出下面每组数的最小公倍数.6和1521和2815和20放手让学生独立完成,通过沟通和对比让学生体会用短除法求最小公倍数的优越性。四、课堂总结:通过这节课的学习,你有哪些收於?引导学生从学问、学习方法、怙感方面谈谈。