中职教师职业素养培养及提升策略之我见.docx

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1、中职老师职业素养培育及提升策略之我见摘要：在大力发展职业教化的形势下，本文从理论和实践两个层面，从中职学校教化教学改革实际动身，提出中职老师要不断提升哲学素养、人文素养、专业素养、创新素养、信息素养和双师素养，做到专多能，主动适应中等职业教化改革与发展的须要；通过实行校本培训、集中培训、联办院校培训、校内外实训基地培训和企业线预岗实习培训等多种有效培育策略，整体提升中职学校专业老师的综合素养。关键词：老师职业素养提升培育策略国运兴衰，系于教化；教化成败，系于老师。老师是教化理论的探究者、教化实践的先行者和教化改革的实施者。当前.，中职学校教化教学改革步履维艰，其重要因素之一就是中职老师的职业素

2、养与职业教化的课程改革和教学模式改革的要求差距较大。大力加强师资队伍建设，信任老师，依靠老师，发展老师，不断提升中职老师素养，全面促进老师专业化发展，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充溢活力的高素养老师队伍。一、全面提升中职老师素养是职业教化改革发展的须要占今中外，关于老师的作用、地位以及老师修养的论述和探讨层出不穷，给后人留下了很多珍贵的精神财宝。中国占代教化家孔子提出做老师的3项标准：1.学而不厌、诲人不倦；2.酷爱学生，无私无隐；3.以身作则，言传身教。唐代大教化家韩愈则把“传道、授业、解惑”作为老师工作的根本任务，主见老师要依据“道”和“业”两方面严格要求自己，不断加强学习与

3、修养。现代闻名教化家陶行知在生活教化理论中提出了“教学做”合一的正确主见，认为老师的责任不在教，而在于学，教学生会学，教的法子必需依据学的法子，学的法子必需依据做的法子，事情怎样做便怎么学,怎么学便怎样做，教学工作要坚持以“做”为中心，不仅为中职教化教学改革指明白方向，也对中职老师全面提升个人素养提出了挑战。苏联闻名教化家苏霍姆林斯基在他所著的帕夫雷什中学一书中，对提升老师素养问题赐予高度关注，提出了4条好老师的标准：1.酷爱孩子；2.精通他所教的科目；3.精通心理学和教化学；4.精通某项劳动技能。国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010-2020年）为中国将来10年的职业教化改革与发展规划

4、了雄伟的蓝图,它明确指出：我国中等职业教化改革与发展必需坚持以提高质量为核心，走内涵式发展之路，实行工学结合、校企结合、顶岗实习的办学模式，构建“教学做”一体化课堂教学模式,努力为经济社会发展培育数以千万计的高素养劳动者和技能型人才，尽快把我国由人力资源大国变成人力资源强国。而要实现职业教化这样一个战略转移和发展目标，就必需倾心打造支强有力的中职老师队伍。而当前职业教化却是专业老师师资不足、老师队伍的质量不高、师资队伍结构不合理、“双师型”老师普遍缺乏，已经成为职业教化发展的掣肘因素。二、西部农村中职学校专业老师队伍建设现状分析当前，西部农村中职学校专业老师普遍已经形成了一种敬业和乐业的工作动

5、机；他们对待工作仔细负责，丝不苟;他们在工作中鞠躬尽瘁，敢为人梯，他们对学生真心付出，诲人不倦；他们与同事精诚合作，协同施教；他们严于律己,宽以待人，为人师表；他们能主动投身于学生的实习实训工作，与学生打成一片，协作完成技能操作实训任务。但是,西部农村中职学校专业老师普遍存在思想观念不新，数量不足，质量不高，结构不合理，教化教学理论水平较低，自我发展意识差等问题。绝大部分老师仍旧受“重普教，轻职教;重学历，轻技能；重升学，轻就业”的传统思想观念影响，他们把中等职业教化看作是低水平、低层次的教化，他们称中职教化为“另类教化”。专业课老师数量不足，“双师型”老师数量少于20%o西部农村的中等职业学

6、校老师的学历达标率普遍低于东部发达地区的中职学校和当地一般中学的老师，西部农村中职学校老师主要来自三个方面，一部分是转行老师，部分是外聘老师，部分是刚从职业院校毕业安排的年轻老师。青年老师的工作热忱高，但缺乏千富的教化教学阅历，他们中大多没有学习过教化学和心理学学问，他们主动学习教化教学理论的主动性不强，对课堂教学的规律相识模糊，驾驭课堂、处理教材等专业实力较差。所以西部农村中职学校专业老师应不断加强专业基础学问的学习和实践技能的提高，刚好了解本专业的最新发展动态和最前沿学问，驾驭最先进的教学方法和教学技术，最终实现老师的自我发展，形成可持续发展的实力。三、当代中职老师应当具备的基本素养1 .

7、中职老师要有教化哲学的才智。老师素养分为基本素养和专业素养，而哲学素养属于基本素养范畴。老师的哲学素养是老师基本素养的重要内容之是老师政治思想、伦理道德、科学文化、教化理念的集中体现。哲学是世界观，也是方法论，中职老师要学会运用系统的、辩证的、创新的发展方法解决职业教化改革与发展中的困难与问题，要对前进中遇到的困惑和问题做理性的推断与分析，既不能盲目跟风，又不能人云亦云。要学会对教化问题进行感悟，树立正确的教化价值观，要宽心容物，虚心受善，平心论事，潜心观理，定心应变，要耐得住孤独，耐得住贫困，要心中有人,敢于质疑，敢于批判，敢于创新，乐于奉献，勤于学习，勇于实践。2 .中职老师要有比较深厚的

8、人文底蕴。中职老师要勤于学习、勇于实践、擅长反思。学习是一个人自我完善的有效途径，中职老师要本着“海纳百川，有容乃大”的看法，主动向书本学习，向实践学习，向他人学习，向社会学习，努力实现书本学问向实际学问转化、实际学问向实际实力转化、实际实力向实际成果转化。中职老师要做一个有思想的人，努力把学习和思索有机结合，坚持做“实践的思索者”和“思索的实践者”。这是因为思想是行动的先导，理论来源于实践，理论又指导实践，中职老师要想做到与时俱进，主动适应新科技、新学科、新技术、新设备不断涌现对中职毕业生人才质量提出的新要求，就须要不断学习和驾驭现代职业教化新理念，假如固守“老专业”、“老本行”、“老观念”

9、,确定会在教化改革的浪潮中被淘汰。现代职业教化新理念包括：以服务为宗旨，以就业为导向，以实力为核心；学做人,强技能，成就自我，服务社会；智力与非智力协同发展，让每一个孩子都能成才就业；转变课堂教学模式，提倡“自主、合作、探究”的学习方式；学做一体，i线强化，产教结合,培育一专多能型人才等。另外，中职老师还要把学习与视察、反思结合起来，例如某校开展课堂教学模式改革试验，经过一段时间的探究实践，老师渐渐发觉：在课堂教学模式转变的实践中，遇到了诸多的困惑和问题，如：预习课不知该如何搞？预习课上成了自习课；由于学生的被动学习和厌学心情，预习课的时间明显不够，教学进度缓慢，教学任务无法按时完成；课堂上学

10、生不协作，胆怯出错不敢发言，组织探讨成了拉家常，组织展示成了言堂问题的确很多，面临的困难也的确不少。是接着向前.，还是半途而废，带着这样的困惑与疑虑，学校老师们通过理论学习和集体反思，发挥集体的才智，统一思想、更新观念，做出了坚决不移地将课堂教学模式改革进行下去的正确选择。3 .做一名有创新素养的中职老师。改革就是创新，创新教化内容，改编校本课程，研发教学软件；创新管理体制，实行年级组承包制、老师全员聘任制和教职工绩效考核制；创新评价机制，实行更加注意技能培育和社会贡献的学校、企业、社会多方参与的评价体制，须要有创新精神和实践实力的中职老师。中职学校开展创业教化也须要老师有创新意识，老师要树立

11、市场意识、责随意识和竞争意识，为学生增设创业就业方面的选修课程，如市场营销、务工技能、怎样开电器修理部、怎样创办幼儿园与有关法律法规和经营管理的学问。通过组织学习就业创业教化的胜利案例，引导学生去分析，去争辩，培育学生的自信念，提高学生对创业的主动性和爱好。4 .中职老师应有较高的语文素养和信息素养。中职老师要向苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西等教学家学习，注意学生精神生活的培育，多读书，读好书，为学生营造一种酷爱书、敬重书、崇拜书的氛围；在教学实践中不断锤炼自己的教学语言，尽可能在专业语言、逻辑语言和科学语言的基础上提炼升华为具有深厚感情色调的和谐美丽好听的语言。从总体上看，中等职业学校老师信息

12、素养比较薄弱，存在着学校的信息基础建设滞后、现代教化技术手段贫乏、信息资源运用缺乏等现象。中职学校要紧紧抓住职业学校基础实力建设的大好机遇，尽可.能建设数量足够的多媒体教室、电子阅览室和校内网络平台，为广阔老师参与现代信息技术的学习与培训供应条件和机会，老师要充分利用这些资源制作多媒体课件，开展多媒体协助教学。5 .做一专多能的双师型老师。一专多能是中职老师素养提升的重要标记，所谓“双师”素养，指老师要有两年以上在基层生产、建设、管理和服务的实际工作经验，能指导本专业的实践教学工作，具有中级（或以上）老师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）的职业资格证书。学校要制定激励制度，对获得“双师”

13、证书的老师赐予外出培训进修等嘉奖，在评先、评优、职称晋升、调资、聘用等方面赐予实惠，激励专业骨干老师主动参与学历进修和职业资格认证考试，通过深化开展校企合作，使老师尽快驾驭企业的新技术、新工艺和新方法，深化企业一线获得技术管理阅历，提高专业技能水平，全面提高课堂教学效果。四、中职老师专业实践技能素养整体提升的策略1 .校本培训。不断强化校本培训，引导老师走专.业化道路，是促进学校发展，提升老师素养的一条现实而有效的途径。校本培训是指在上级教化行政部门的统筹和业务主管部门的指导下，由学校组织实施，以校长为第一责任人，以学校为培训基地，着眼于满意学校与老师发展须要，由学校确立培训目标、培训内容、培

14、训方式，以解决实际问题，全面提高老师综合素养和教化教学实力为目标的一种接着教化形式。校本培训的主要内容有两个方面.：一是思想素养培训I；二是专业素养培训。专业素养培训重点是老师的教学基本功、老师课堂教学的实践实力、教化教学理论学问、教科研基础学问和基本方法及好用性现代多媒体信息技术。校本培训的主要方法有：（一）专业引领，名师指引，大力提高校本培训的效果。（二）同伴互助，组内研讨，营造良好的学习氛围。要大力提倡老师互帮互学、沟通合作、取长补短，努力形成一种良好的学习氛围。开展师徒结对，促进青年老师尽快成长；采纳议课一一看课（观摩）一一设课（集体备课）一一说课一一讲课一一听课一一评课的老师专业成长

15、模式，全面促进老师专业素养的提高。（三）健全制度，加强考核，确保校本培训的质量。（四）教研科研有机结合，促进老师专业成长。2 .集中培训。组织中等职业学校的专业骨干老师参与国家级和省部级老师培训是全面实施中职老师素养提升工程的主要渠道之一。国家级培训实行“基地培训1+企业实践”的模式，培训内容设置采纳“模块化”或“菜单式”，在强化理论学问传授的同时，重点加强实践操作实力的培育。培训内容既有针对性又有好用性，主要包括教学理论与方法、专业学问与技能训练、企业实践活动三个方面。3.联办院校培训I。走联合办学之路，利用联办院校师资力气雄厚、专业实施强的优势，主动选派专业骨干老师利用假期到联办院校接受专

16、业技能培训I,也是西部农村中职老师实践技能素养整体提升的途径。联合办学是实现中等职业学校与社会经济长期互动协调和共同发展的有效途径。通过联合办学可使西部农村中等职业学校的办学条件不足得到刚好弥补，先进的技术工艺可提前运用到教学中来，从而缩短科技产生的超前性与职业学校教学运用的滞后性的时间距离，缩小社会对职业教化的超前性要求与职校办学条件改善的滞后性的时间差距。同时，通过联合办学可增加中等职业学校与社会用人单位的相互了解，使中等职业学校的人才培育规格与社会的用人规格更加吻合，缩短中职学校育人与社会用人之间的距离。4.校内实训基地（或校办工厂）的培训。职业学校不培育学生动手实力不行，但借用工厂做实训基地受限制会很明显，企业生产须要时情愿让你来，不须要时就会拒绝，中职生在工厂实训只能做一些协助工作。西部农村中职学校确定要拥有自己的实训基地、拥有自己的企业。依据“瞄准市场设专业、依托专业办企业、办好企业促专业、办强专业引产业”的思路，将教学、生产、科研、经营、服务融于一体，组建职业技能