统编版七下道德与法治大单元作业设计优质案例(17页).docx

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1、统编版七下道德与法治大单元作业设计优质案例一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治七年级第二学期统编版走进法治天地单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1生活需要法律第九课第一框2法律保障生活第九课第二框3法律为我们护航第十课第一框4我们与法律同行第十课第二框二、单元内容及教材分析（一）课程标准本单元所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是：“知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前一律平等。”“知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本

2、内容。掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。”（二）教材分析1.思维导图家庭即 而即 ?膝即 网络保价 期M :司好即认可、崇皆、遵守、取从叁与、推动法治中国建设V2.单元内容本单元以法治教育为主题，从学校生活领域过渡到社会生活领域，着力体现学生生命成长的连续性与教育内容的衔接，重点讲述法治对于生活的意义和价值，以及法律是怎样保护未成年人健康成长的。本单元既是本册教材的最后一个单元，也是整套教材法律部分的起始单元,为八年级开启社会生活内容做好准备，起着承上启下的作用。3.内容内在逻辑本单元由第九课法律在我们身边和第十课法律伴我们成长两课组成，法律在我们身边通过对法律和

3、法治的基本了解，旨在让学生初步形成法治意识，正确认识法治建设，感受平等公正的法律对社会生活的积极作用。在帮助学生初步勾勒法律保障社会生活图景的基础上，引领学生尊重法律、敬畏法律、遵守法律。只有在理解了“法律”的渊源以及与社会生活的关系，懂得“法治建设”重要性的前提下，才能更好地区别法律与道德，进而了解法律的作用与意义，对法律产生信任与敬畏的感情；进而为第十课学习保护未成年人的相关法律，树立法律信仰打好思想基础。同时鼓励学生尝试用历史的、发展的观点认识法治建设进程，自觉按照法律要求规范自己的行为。法律伴我们成长则在上一课的基础上，进一步探讨与未成年人所处学校、家庭、社会生活息息相关的法律知识。青

4、少年作为未成年人，想要拥有辨别是非并使用法律武器保护自己的能力，需要对国家相关法律有充分的了解与信赖，感受法律对未成年人的关爱。只有初步学会运用法律武器助人自助，才能树立法律信仰，成为法治中国建设的参与者和推动者，为后面继续学习法律知识奠定基础。因此，本单元引导学生从了解法律到运用法律，最终树立法律信仰、关注法治中国建设，环环相扣、层层深入，实现在法治教育上的启蒙和学科核心素养“法治意识”和“公共参与”的提升。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年是祖国的未来、民族的希望。”“青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”未成年人处于人格成长的关键时期，他们的世界观

5、和人生观尚未形成，由于受生理发育、心理发展状况的限制，思维水平和社会经验有限，辨别是非的能力不强，法治观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至走上违法犯罪的道路。因此，对未成年人进行法治教育，增强其法治观念，引导他们自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，帮助他们扣好人生的第一粒扣子，感受法治让生活更美好极其重要。（三）学情分析随着年龄和阅历的增长，七年级学生的生活经验、社会见闻不断丰富，他们已经可以从家庭、学校、社会中初步感知法律与自己的生活息息相关。同时由于生活经历的限制，大多数学生缺乏法律意识，综合分析问题的能力也较弱，最多停留在要遵守法律，不能违反法律，否则会接受相应的惩罚的认识水平。七年级学

6、生的生理、心理仍在高速发育期，虽有基本的是非分辨能力，但毕竟思维水平和社会经验有限，所以他们对法律的认识也比较片面。首先，一提起法律，学生会联想到威严、强制性，会联想到法律是限制人的自由，却很少能想到法律的保障作用，法律对社会的意义，看待问题的思辨性不足。其次，提到法治，学生并不理解法治其本身的含义，建设法治社会对整个中国社会发展的重要意义。由于缺乏相应的生活经验，这些相对比较抽象的概念，学生是难以理解的。故本课旨在通过生活中的法律，引导学生全面了解法律的产生以及我国建设特色社会主义法治的过程，开启对学生的法治教育之旅。三、单元教学目标1 .通过相关生活经验的迁移、激活，结合课堂深入分析，了解

7、法律的制定依据和法律在社会生活中的地位，理解法律规定的权利义务与公民的关系。初步培养辩证地看待权利义务的能力，初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意识。2 .通过融合历史学科知识、课外时政信息整合，了解法律的产生与发展的过程，进而对“法治”有正确的理解，并在此基础上，全面认识“依法治国”对“中国梦”实现的重要性，树立法律面前人人平等的观念。3 .通过合作交流，深入探讨法律和道德的异同，为后续道德对法治的影响埋下伏笔，知道法律是一种特殊的行为规范，理解法律体系是需要不断完善的，初步培养用历史的、发展的观点认识法治建设进程的能力，能用发展的眼光看待法律体系需要逐步完善这一事实，感受法律对生活的保

8、障作用。4 .通过案例分析、探究与分享，理解法律的作用，增强法律意识，了解法律对未成年人的特殊关爱与保护，面对实际情况能够正确分析并运用法律武器，感受法律对社会生活的保障作用，进而真正尊重法律、遵守法律。5 .通过辨析各种社会现象，在观点碰撞中总结应当如何实现法律保障功能，从而正确解决问题冲突。初步形成自觉按照法律要求规范自己行为的能力，树立法律信仰，进而思考青少年在法治中国建设中的行动方向。四、单元作业目标素养共生，作业设计不仅仅是教师的作品，更是学生的作品。单元作业目标体系所知所能所成了解法律的产生和法治的进程；未成年人需要特殊保护的原因及形成自觉按照法律要求规范自己行为的能力；学会用法律

9、维护自感受法律对生活的保障作用；体会法律对未成年人特殊的关爱和五、单元作业内容的整体设计思路本单元主要带领我们初步感受法律与生活密不可分，了解法律对生活的保障作用；感受法律对青少年自身的关爱，引导我们自觉尊崇法律，激发我们学习法律的责任感，学会依法办事。1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调查的基础上，解决学生实际问题。2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目

10、标与作业目标要统筹规划，有机结合。3、作业类型多元化，有必做和选做，体现分层作业。减轻作业负担，让学生乐于作业，讲究趣味性，提高兴趣，印象深刻；讲究多样性和有效性，一举多得，事半功倍。多种形式展示学习所得，让学生乐于探究、乐于分享。4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，课时作业不超过10分钟,单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优质高效。六、单元作业方案在作业布置之前，我们用问卷星做了作业调查，对学生的法律知识基础、学习水平、个性特点、语言表达能力、组织能力有了更深刻的认识。基于以上学情，依据新课程标准设计了以下作业：基础作业、提升性作业和综合拓展实践作业，

11、便于学生选择，满足学生需求。课时作业多元化作业设计激发学生的热情第一课时生活需要法律作业1（基础巩固型）（一）作业内容1、下列选项中，对法律认识正确的是（）法律是全体公民意志的体现法律是用来管理社会的工具法律可以用来调整社会关系法律是判断是非曲直的标尺A.（3）（4）B.C.D.2、出生后，父母要为我们申报户口和居民身份证；到了上学年龄，父母必须送我们去上学；年满18周岁，我们才能享有选举权和被选举权；父母年纪大了，我们必须赡养和扶助父母。以上每一项规定都有相应的法律依据。观察漫画，我们可以得出的结论是（）A.法律与我们每个人如影随形，相伴一生B.法律调整社会关系，维护社会秩序C.法律是统治阶

12、级意志的体现，是用来统治国家的工具D.法律的规定限制了我们生存和发展的空间3、思考并回答：我的一天中的行为哪些与法律相关？B如果没有这些法律，我们的生活会是怎么样呢？（一）时间要求：10分钟（每节课留10分钟课堂中解决）（三）评价设计评价指标评价主体水平优秀良好合格正确认识法律，了解法治进程教师评价感受法律的重要，善于思考探究教师评价培育法治认同，拥护法治中国教师评价树立法治意识，增强用法意识教师评价总体评价结果：。（四）作业分析与设计意图整套作业分基础作业、提升性作业和综合拓展实践作业，通过问卷星调查，了解学生对法律知识的认知水平，根据学生特点，作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递

13、进趋势，满足不同学生的实际需求，让学生在更大的空间选择。作业素材有漫画等，形式丰富立体。设问指向明确，具有启发性和探究性。通过作业设计与实施，引导学生知道法律是一种特殊的行为规范，感受法律与我们生活息息相关，初步树立尊重法律、敬畏法律的意识。（五）参考答案KC2、A本题考查法律与生活的关系。3、可以从衣食住行学习购物等角度回答，言之有理即可。如果没有法律，就像没有交通灯一样，车会横冲直撞，交通瘫痪。如果没有法律，就如没有法则的自然界，人类随心所欲，带来的是自己的灭顶之灾。（言之有理即可）评价指标评价主体水平优秀良好合格认真收集，整合完善教师评价 学生评价内容充实，声情并茂教师评价 学生评价结合

14、教材知识，理论联系实际教师评价 学生评价塑造健全人格，提升法律修养教师评价 学生评价总体评价结果:作业2 （能力拓展和综合实践型作业）学子说法课前播报学子说法课前播报评价量表学子说法（）作业内容活动要求：以小组为单位进行，男生为智慧组，女生为伶俐组，课下搜集有关法律。派代表展示播报小组自己的学子说法。1、小组合作收集有关信息。2、利用近1周今日说法和日常生活中所见所闻，要与教材学习知识有紧密联系的内容，记录并整理为播报内容。3、播报活动可以运用PPT、音频、视频、文稿等多种形式的辅助手段（小组人员合作）4、播报人要求声音洪亮、语言富有感染力等。（二）时间要求：课后弹性时间准备，课上5分钟展示（三）评价设计（四）作业分析与设计意图这是一项基于核心素养和素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为目标。作业以学生的“课前播报”为主要情境，设置了主要任务，层层递进，螺旋式上升。作业以播报的形式呈现，教W从“结合教材知识，理论联系实际”等4个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。加强了对法律知识的了解，为学习提供了更宽广的平台，更重要的是能培养学生合作、独立、冷静、理性的思维。通过该作业设计，便于学生互相启发，开阔思路，培养学生的人际交流能力和团队合作能力，提高了每个学生的参与意识，大大激发了学生的学习兴趣，既能开阔他们的社会视野，又