《澳大利亚》教学设计——深圳第二外国语学校郑榜娜.docx

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1、区域地理第十二讲澳大利亚澳大利亚的气候探究之旅深圳第二外国语学校高二地理郑榜娜【课标解读】本节的课标要求为：运用地图分析澳大利亚地理环境的特征及对人类活动的影响。课标有三层含义：第一，要求采用的方法是“运用地图”（包括景观图），这体现了课标重视对学生读图能力的培养以及重视学生对学习过程的体验和学习方法的合理选择。第二，能力要求是“分析”地理环境的特征，这说明课标倡导学生主动去感悟和探究规律。第三，知识目标是学生对地理环境的地域特征规律的掌握。【教材分析】本节内容“澳大利亚”实质是对澳大利亚个自然地理要素在区域范围内所表现的特征及成因进行归纳和总结，进一步从地理要素间相互作用的角度来探讨地理环境

2、的形成机理和分异规律。自然地理环境的空间差异性特征是要素间相互作用的结果，这种空间差异存在一定的规律性，教材称之为自然环境的整体性特点和差异性特点。 域特征和规律。 亚的重点。教学重点: 教学难点:本节从两个维度（自然地理、人文地理方向）讲述了澳大利亚地本课时教学设计的内容是“澳大利亚的气候”，这是学习澳大利探究分析澳大利亚气候的特点、成因和影响。澳大利亚气候成因的分析。【设计思路】本节课教学的主要内容是学生通过探究讨论，学会分析澳大利亚气候的特征、成因和影响。首先，在课前一周，选取澳大利亚作为研究区域，将学生分成四组，布置各组学生通过网上查找、分别澳大利亚的期货相关资料。其次，以澳大利亚的旅

3、游视频创设情境来导入新课，吸引学生的注意力和激发其探究欲望，通过合作讨论、让设计澳大利亚气候探究之旅，低层次感受探究澳大利亚气候的兴趣。最后，通过某一兴趣小组通过城市旅游的形式探究澳大利亚气候所遇到的问题和感受为例，作为探究点然学生深入探究澳大利亚的气候相关内容，整个设计过程体现学生由感性认识到理性认识，由认识局部到认识整体的认知过程。【教学过程】教学环节师生活动设计意图创设情景（澳大利亚旅游宣传片赏析）课上3分钟教师展示澳大利亚旅游宣传报道剪辑。通过澳大利亚旅游宣传片剪辑的展示，学生从视觉上产生了强大的“冲击力”。以此，在形象感知与学生对身边现实生活的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境。

4、问题导入（观看视频思考，视频中描述了哪些地理景观，其中与气候有关的景观有哪些）过渡：通过以上的欣赏我们初步了解了澳大利亚的地理景观，其中与气候有关的景观有哪些？下面有请同学们回答。中心发言人：视频中描述了哪些地理景观，其中与气候有关的景观有哪些其他同学补充补充：（略）教师小结：情景创设中展示的澳大利亚景观旅游宣传剪辑给了学生巨大的视觉冲击力和国际理解的情感，同时，也给学生留下一个疑问，深圳市景观为何如此丰富，和气候有何关联？学生通过对这些问题的探究，开始对区域自然景观和人文景观产生兴趣，这为下文进一步探究创设了问题情景。感性认知（澳大利亚气候探究之旅城市线路设计）承转：大家继续思考，我们如果要

5、组织一次澳大利亚气候探究之旅，作为导游的你如何设计旅游线路？学生思考：代表发言：（略）代表补充：（略教师点评：在让学生深入探究澳大利亚气候之前，先让学生展示他们旅游线路设计，以给学生充分的感性认识，为下文深入探究作知识积累和铺垫，符合学生的认知规律。此教学活动的设计把学生展示自己的劳动成果和合作讨论相结合。以培养学生的语言表达能力、合作探究能力以及增强学生珍惜实践成果和热爱实践活动的情感。理性分析（某兴趣小组的澳大利亚气候之旅问题探究）第一站：达尔文1月1号，他们穿着厚厚的毛衣等防寒服从深圳出发，去旅游的第一站达尔文市，在出发前导游建议他们去买防暑药和大雨伞，请分析其原因（结合左图）？第二站：

6、凯恩斯第二站“他们”来到了凯恩斯市（19oS、145oE）,海岛、珊瑚礁、雨林等广布。探究一：有人建议在平原的雨林搭帐篷过夜，体验该地景观，但有人反对这种做法。你是否赞成，为什么？探究二：该地为何会形成雨林景观？第三、四、五站后面5天我们畅玩了悉尼，霍巴特和珀斯等3地，但是每地给他们的感觉截然不同：悉尼一经常会突降大雨，感觉闷热，令人窒息；霍巴特一不冷不热，并时不时地漂有毛毛细雨；珀斯一烈日当空（已近一月无雨），多人中暑。请查找相关资料，分析他们在三地的感受为什么如此迥异？教师点评：非常好（鼓掌），通过大家一系列的探究得出了澳大利亚几种典型气候的特点和成因。通过让学生探究活动，培养了学生读图能

7、力和分析问题的能力。通过对不同城市的地理景观的对比分析，增强学生对对比分析法的认识和运用。通过一系列的探究活动，让学生探究得出澳大利亚各气候景观，从对澳大利亚各气候从感性认识上升到对澳大利亚各气候的特征和成因理性认识，提升了学生探究规律的能力。能力提升（沙漠气候旅游活动设计）承转：小组活动探究？讨论：假如你是导游，请你以澳大利亚热带沙漠气候地区为目的地，设计一个旅游活动：要求：体现当地气候特征、安全、有趣味性、有科学性小组代表发言：（略）学生代表补充：（略）教师小结：非常好，通过以上的学习和讨论，我们了解气候对旅游活动的影响等。学生通过活动设计培养其创新思维能力和表达组织能力。课堂小结略理顺本节课的知识体系和因果关系，增强学生对知识内涵的理解。思考题如何设计我国的气候之旅？情感、态度与价值观的升华，培养理论联系实际、学以致用的意识。