《汽车制动系统维修》精品课程规划建设方案.docx

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1、汽车制动系统维修精品课程规划建设方案一、课程建设规划（一）课程的建设目标及步骤L对学生而言：（1）培育学生具有较高的职业素养。即对客户行车安全的高度负责的职业精神和严谨的工作态度。（2）训练学生具有规范、熟练的汽车制动系统的检测和维修技能（3）使大部分学生能够准确判断、排除制动系统引发的常见故障（4）通过对汽车制动系统的学习，打下排除较复杂故障的理论和技能基础。（5）培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力的培养，为完成这样的目标，我们将通过课题组的合作工作，完成“汽车制动系统检测与维修”专业课的教学资源制作与整合，形成有特色的“自主学习平台”，这些教学资源包括：实施性教学大纲、教学设计、

2、教学课件、技能指导视频、实训指导方案（工作单、评价表）、习题及答案、助学资料等。2 .对学校和教师而言：（1）以骨干教师为引领，促进高水平师资队伍的形成和发展，首先完成资源的形成和整合。如教材车轮定位技能训练手册的编写、拍摄视频，形成课件、工作单和评价表等，最终形成自己的教学风格。（2）促进理实一体化教学环境的建设，逐步形成科学的教学内容体系和具有自身特色的教学方法，不断提高教学质量，加强学校办学内涵建设。3 .形成全面的教学评价体系如果完成了一堂课所规定的工作任务，解决了一个实践问题，这本身就是一种评价。在教学结果评价的基础上，反思过程，可以对所使用的教学方法做一番评价。进而可对过程中的师生

3、关系、学生与学生的协作关系做评价。（二）课程建设步骤1 .教材建设：教学内容主要体现在教材的编写，按照“领域-主题单元式”的思想编写汽车制动系统检测与调整和汽车制动系统技能训练手册教材。2 .课程建设：完成汽车制动系统检测与调整课程的理论和实训的教学大纲，完善现有的电子课件、技能视频录像和试题库。加强教学研究，进一步完善理实一体化教学模式和项目教学法。3 .实训室建设：不断改善实训教学条件，增加实训室硬件建设。同时增加实训课时，开设综合性实训项目，以提高学生的动手能力和解决问题的能力。4 .数字化资源建设：加强教学资源网络化建设，将教学大纲、多媒体课件、技能视频、主流车型的相关维修手册和4S店

4、案例通报等相关教学内容全部上网，供学生学习使用。并结合教学实际。5 .师资队伍建设：提高教师的教学和科研水平，打造一支高素质、结构合理、治学严谨的教学队伍。（H）本课程建设日程安排及预计完成时间（1）2017年7月前，完成实施性教学大纲的编写，完成1/4以上的教学设计和课件，完成3个课样及部分技能指导视频。（2） 2017年12月前，完善实施性教学大纲，完成全部教学设计和课件，完成1/2以上的课样和技能指导视频。（3） 2018年6月前，完善全部教学设计和课件，完成全部课样和技能指导视频，完成全部技能训练手册及习题等。二、课程设置（一）课程性质与作用1 .课程性质随着交通事业的发展，汽车保有量

5、迅速增加，2010年汽车8500多万辆，每年新增机动车2000多万辆，仅次于拥有约2.5亿辆的美国，成为全球汽车保有量第二大国。随之而来的交通安全问题也越来越突出，而车轮定位直接关系着车辆的行驶安全，受到了汽车维修行业的高度重视，从2010年起成为全国技能大赛二级维护作业中的正式比赛项目。汽车制动系统检测与维修也成为了汽车维修专业的一门核心课程，该课程是基于维修企业生产实际，以工作项目为引领，分层次的典型的实一体化课程理。2 .课程作用依据中等职业学校汽车运用与维修专业培养目标，重点培养学生能正确使用工量具对汽车制动系统进行检修，具有一定的故障诊断能力。通过本课程的学习，在迁移的作用下学生对汽

6、车制动系统的学习将会更深入，因此，本课程汽车底盘构造与维修的学习起到了深化作用。（二）课程设计的理念与思路本课程设计理念以传授车轮定位知识、训练操作技能、培养解决问题的职业能力和塑造5S的职业精神为教学目标。具体体现在如下几个方面：1 .参考实践中问题出现的频率、解决的难易程度确定实施性教学大纲实施性教学大纲的制订一一在制订实施性教学大纲时首先考虑的是：在维修车间里经常要解决的实际问题中，到底需要哪些理论知识和实际的操作技能。这些必要的操作技能和必要的理论就是我们的教学内容，同时它们以资源的形式在教学过程中陈列出来。这些资源是面向实践的，其呈现形式强烈地表达了解决实际问题的倾向性。其次，教学内

7、容的编排上不采用那种注重知识完整性、之间有很强逻辑关系、循序渐进、环环相扣的经典学科式的教学，而是根据中职学生认知特点、学习习惯，对车轮定位岗位所需的技能操作、知识等本着解决实际问题为导向，够用为原则进行从常规到复杂的重新组合。2 .教学内容的设计考虑学生多层次能力形成与发展（1）学生就业能力：学生需掌握的应知、应会的内容很多，不能笼统地“一锅恰”，应将复杂的知识内容进行处理和描述，将其分解成单纯的、可切割、易操作的便于传导的知识点和技能点。再根据这些知识点和技能点的难易程度进行分层，规划在不同的模块下，每个模块体现一个技术层次。以车轮定位检测岗位为例，模块一主要针对设备的使用，能在车轮定位岗

8、位上从事辅助性工作，是师傅的助手，是学徒的层次。模块二的内容对应该岗位80%工作量的车轮定位参数检测和前束调整，是维修工的层次，要求学生100%掌握；模块三主要对应占该岗位20%工作量的汽车行驶跑偏、轮胎异常磨损和方向不稳等故障诊断，并掌握解决这些故障的车轮外倾、主销后倾和非独立悬架定位参数的调整，是主修技师的层次，它的理论和技能要求较高，要求50%的学生掌握。这种教学形式类似企业中学徒的成长的学习过程，使学生先入行，然后技术水平以层级的方式进步。（2）学生的发展能力据毕业生反馈信息看，一部分毕业生在经过维修岗位学习后，会逐渐进入管理岗位,这些岗位突出的特点是一要有较高的素质，这些素质是以一定

9、的科学文化知识为支撑的，因此每个领域教学中还应包括相应的科学文化知识，另一个特点是“要与人打交道”，需要有良好的表达能力、交流能力和组织能力，在专业课教学中多采用小组合作式教学方法会有助于他们这此能力的发展。三、教学内容（一）教学内容的针对性与适用性L针对职业岗位确定教学内容本课程所对应汽车维修机修岗位中车轮定位模块，同时对汽车维修中级工和高级工国家职业技能标准进行分析，以工作任务为主题构成教学内容。有效涵盖企业生产实践和国家职业标准，以便学生通过本课的学习之后能够达到中级工甚至是高级工的水平。3 .针对汽车维修机修岗位编排教学内容教学内容设置完全从维修实际出发，结合职业标准，操作基本技能训练

10、按企业维修级别从易到难，理论知识按技能主线重新排序。4 .教学内容的适应教内容设置突出表现了对学生能力培养因素，包括：（1）专项能力培养面向就业主要呈现了维修企业岗位技能，包括：操作方法、设备使用和调整方法等。（2）体现国家职业标准课程突出呈现了国家职业标准对车轮四轮定位的知识和能力要求。（3）适应中等职业学生的学习习惯教学内容主题化、模块化，以解决实际问题为核心符合中等职业学校学生学习习惯。（二）教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，以汽车维修企业中的真实的工作任务为依据，整合工作过程中知识和技能、序化教学内容。采用工学结合的教学模式，有效将工作过程学习与教

11、学过程学习融为一体。课程设置了两个学习领域，设计了“由简单到复杂”的8个学习主题。（三）教学内容的具体表现形式1 .编写特色校本教材本课程在参照汽车底盘构造与维修和全国汽修大赛参考书底盘测量技术的基础上，采用了唐天广老师编写的校本教材汽车制动系统检测与维修。本教材围绕车轮定位检修岗位所需的知识、技能、素质要求。以理论够用、突出重点、强化技能的原则，打破学科式教材的编排体系，突出适用性。教材内容分为8个主题，每个主题都有一个工作任务引领，所有的主题都是为完成这个工作任务而设置的。各个主题之间没有必然的逻辑关系，是以一种平行的关系出现的，教学顺序可以灵活掌握。2 .开发体现本课程特色的教学文件为了

12、使教学具有规范性、针对性和目的性，本教学团队编写了一系列教学文件。如课程教学设计、教学多媒体课件、技能训练手册、学习工作页、考核评价表等。（1）学习工作页：辅助学生复习、学习课程涉及的知识。（2）习题库：针对每个课题都有习题，为学生提供自我评价和巩固的工具。（3）技能操作录像：该录像将每个教学主题中的技能操作都拍摄下，学生随时调取随时观看，自主练习。（4）技能训练手册和技能实训工单：为了规范实训教学内容，便于学生自学，本课程的教学团队结合本课程的教学内容，有针对性地编写了技能训练手册和车轮定位工作单。技能训练手册含有每项操作的技术要点、标准说明、图例说明等，是在实训指导教师演示完成后，发给学生

13、使用，目的是使学生在观察了教师演示后，在形成了初步的印象后，用来指导学生的自主实践操作。车轮定位工单是流程化的作业表，规定了若干作业项目，并没有具体操作说明，它是训练学生的规范化流程，为了培养学生合作意识和自主规划工作的能力，作业表中项目的作业顺序可以自己编排，每个项目可以单人完成也可以合作完成。通过两者的搭配使用可以极大地提高学生的实践动手能力，取得了很好的教学效果。四、教学方法与手段（一）教学模式的设计与创新理实一体化的课堂教学模式采取理一实一体化教学模式，实训室或车间成为主要的“学习空间”，这里具有完成学习任务所需要的资源信息及设备。在这样的环境中，体现工作对象、工具、方法、劳动组织和质

14、量要求及其之间的相互关系，并在这样的环境中学习理论知识与实践知识，尤其是工作过程知识。教师的主要工作是在通过企业调研、实践活动并完全理解企业的工作岗位所需要的知识与技能后，从中提取出可以在学校的教学活动中完成的、具有可操作性的典型工作任务，将之编写为学习项目，即针对一个典型工作任务所对应的工作岗位，以具体的工作过程为学习核心，并对典型工作任务进行教学化处理。理一实一体化教学组织由二名教师合作完成，一名偏理论，一名偏技能，我们称之为：理论辅导老师和技能指导老师。针对一个教学项目，有理论辅导教案和技能指导教案，二名教师相互配合，在上理论课时实习指导教师要配合理论教师，在进行实操训练时理论老师要配合

15、实习指导。（二）多种教学方法的运用一门课程的内容是多样的，内容的多样性决定了教学形式和方法的多样性，本课程中有的内容就是纯理论的，只有坐在课堂上才能讲得清楚，它的教学形式就是理论课；有的内容就是基本技能的反复训练，它就是实训课；有的内容在维修企业中就是一个工作任务,它就是理实一体化教学。教学方法的选择应以“实用、有效”为原则，传统的教学方法不一定效果差，先进的教学方法不一定所有内容都适合，要根据实训条件、知识内容和学生情况而定。本课程在教学实践中采用了如下几种教学方法2四阶段教学法L小组学习式教学法3教师授.ZZ课式教学法（H）现代教学技术手段的应用在车间教学中，教师利用一体机，将多媒体课件实

16、施教学活动，多媒体课件揉和了教材、教案、计算机仿真动画、教学视频等众多内容。多媒体授课与单一使用黑板的教学方式相比显得更加先进、有效。多媒体课件在制作时力求使知识点由复杂变简单、由抽象变形象，教学过程由枯燥乏味变得生动有趣。（四）网络教学资源和硬件环境学校建有规范高速的校园网络，IOOOM的高速校园网，共有教学计算机735台，其中集中在各计算机实训室。学校网络运行环境良好，配有大型电子网络阅览室，且配有无线网络，师生可通过互联网进行学校和交流。本课程的网络资源丰富，教学大纲、电子课件、学习指南、教学录像等教学资源将陆续在校园网上共享，大大方便学生进行自学，且得到实时交流及指导。五、实践条件（专业技能课适