153省级双减获奖大单元作业设计七年级道德与法治下册揭开情绪的面纱.docx

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1、初中道德与法治单元作业设计报送单位：安徽省亳州市利辛中学编撰人：祝丽李肖崔艳萍一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治七年级第二学期人教版揭开情绪的面纱单元组织方式口自然单元El重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1青春的情绪第四课第一框2情绪的管理第四课第二框二、单元分析(一)课标要求本单元所依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。其对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会控制与调节情绪，保持积极乐观的心态”，“学会理解与宽容，尊重他人，与人为善，主动做到换位思考”。掌握有效的调控不良情绪的方法，合理宣泄情绪，有

2、意识地加强情绪品质的培养，做阳光健康的青少年。（二）教材分析1.思维导图复杂情绪：害羞、焦虑等基本情绪：喜、怒、哀、惧等青春的情绪影响因素一一周期、预期、舆论氛围、自然环境作用积极消极揭开情绪的面纱特点：反应强烈、波动与固执、细腻性、闭锁性等合理表达情绪情绪会相互感染情绪需要恰当表达情绪的管理调节情绪的原因一一适应环境、愉悦生活情绪调节的方法一一改变认知评价、转移注意、合理宣泄、放松训练等2.内容内在逻辑揭开情绪的面纱节选自人教版七年级下册第二单元内容。本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识，本单元承接第一课，初中学生存在着反抗与依赖、闭锁与开发、勇敢与怯懦等矛盾心理，身心发展尚未成熟，情绪

3、上也会出现波动。通过本课，引导学生发展良好的心理品质，养成健康人格。第一框“青春的情绪”，主要引导学生了解情绪的不同类型，理解情绪的影响和情绪的作用，在此基础上进一步认识青春期情绪的特点，帮助学生积极应对青春期的各种情绪。第二框“情绪的管理”，旨在帮助学生认识自己的情绪，掌握调试情绪的方法和技能，在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春校园生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。（三）学情分析我国著名教育家陶行知说过，培养教育人要和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况加以施肥浇水，培养和教育，这叫因材.施教。七年级学生正处于青春期身心发展的重要阶段，随着生理和心理的发育，他们的

4、自我意识和认知能力不断发展，情感世界也愈加丰富。但是由于青春期情绪发展的特点，他们冲动易变，两极性明显，自我控制能力较差。在处理情绪问题时，由于缺乏一定的经验储备，还没有掌握较好的情绪调控方法，往往容易出现很强烈的情绪反应，容易被情绪所操控。这样的情况会给学生的人际交往带来很多问题，影响同学之间的团结友爱。此外，每个人都有喜怒哀惧等情绪体验，这些影响情绪的因素对七年级来说，理解起来有一定难度。同时，七年级学生探究欲表现欲望强烈，处于感性思维阶段，对问题的理解往往较为片面化。因此,在教学过程中，要紧密结合学生的体验，创设学习情境，使学生由感性认识转化到理性认识，思维也随之往更深层次发展。三、单元

5、学习与作业目标1、通过学习与探究，认识情绪的类型，理解影响情绪的因素和情绪的作用。知道情绪具有感染性，了解适度负面情绪及其调节方式。2、提高认识自我、驾驭情绪的能力，发挥情绪的积极作用，避免消极情绪的影响。掌握情绪调节的方法，学会合理表达自己的情绪。3、结合课堂情境与现实事例，体会情绪表达对自身及人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明的社会主义核心价值观内涵。4、针对情绪具有感染性这一突出特征，呼吁大家积极走出负面情绪，争做阳光好少年，共建和谐家园。5、将所学情绪调控的方法灵活运用于学习和生活中，并积极探寻其他有效的调控方式加以总结归纳。四、单元作业设计思路(一)单元作业设计基本原则1、坚持分层

6、设计。本单元作业透过分层设计意图达到促进学生可持续发展的目的。提高学生分析解决问题的能力，使学生积极主动地学习，优秀生学到更多知识，学困生得到有效的转化，进而在学习中享受乐趣、体验成功。2、落实减负提质。本单元课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟，题量较八九年级相对减少，难易度适中。注重提高作业设计的水平，确保优质高效的同时尽量减轻学生的课业负担。3、培育核心素养。提升学生的核心素养有多种方式，其中作业是对课堂知识的巩固方式，而作业设计与结构的有效性则会直接影响到学生课后吸收的质量和情感价值观的落地。本单元作业设计注重培育学生的道德素养、政治认同、健全人格等。4、注重知行合一。德

7、育过程是一个动态系统，是一个发展变化的过程，是知、情、行的统一。学生道德与法律意识的培养必须是“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”的统一和谐发展。本单元作业设计内容在注重突破教材重难点的同时，更倾向于探索与实践，避免知识与现实的脱节。5、素质教育导向。本单元作业设计紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生的综合素养，促进其全面发展。6、贯彻以生为本。本单元作业设计内容遵循教育发展规律，尊重青少年成长规律，将知识性、探究性、拓展性、实践性等方面作业相结合，从而激发学生的做题兴趣，增强学习的自信心。（二）单元作业设计基本流程1、本单元作业设计紧密围绕

8、“情绪”这一主题展开，在深入分析课程标准、教材内容与学情的基础上，帮助学生突破重难点。透过研读教材教辅资料、网上查阅、同事交流探讨等途径，构思本单元作业内容。以人的基本情绪为主线，针对“情绪的产生一一表达一一调节”等问题设定题量与题目类型。由于本单元在整册教材中起到承上启下的作用，既由上一单元“青春期学生身心发展变化的特点”过渡至青春期情绪的波动”，又与下一课的“情感体验”相衔接。因此本单元的作业设计选材非常谨慎，题材丰富多，题型较为新颖，分为基础型、拓展性、开放型、实践型等。这些尤为体现在课时作业设计中，其既包含选择、材料分析等课程传统类题型，又涵盖填空、活动探究、自主编创等形式新颖的延展性

9、题型。通过课时作业和单元质量检测巩固课堂所学知识，培养学生发散思维与知识迁移运用的能力，进而提高学生的核心与综合素养。2、基于“双减”的背景，本着减轻学生课业负担为出发点，本单元作业依据单元学习目标，设计了单元作业目标。依据单元作业目标设置课前预习任务调动了学生对新课学习的热情，有助于达到以趣激学的目的。同时单元学习与作业目标的设置对于突破重难点知识，落实核心素养均起到至关重要的作用。3、设计流程五、课时作业第一课时作业1（一）作业内容一、单项选择题1.“百感交集”、“悲痛欲绝”、“羞愧难当”这些词语体现了（A.情绪的不可控性B.情绪的波动性C.情绪的单一性D.情绪的复杂多样性2 .小明是班级

10、的劳动委员，在他的负责下，班级内外及校园内卫生区都打扫的干干净净，得到老师及很多同学的夸赞，正当他暗自高兴时班里小强同学就给他提出了一些建议和不足，小明听了后十分生气，用力将扫把甩在地上并大声说你行你上，我不干了。小强的反应属于（）A.情绪反应强烈B.情绪的波动与固执C.情绪的表现性D.情绪的细腻性3 .冰心说：“对我来说，保持健康的方法，是在微笑中写作。我写了一辈子，心情总是乐观。”这启示我们（）A.拥有积极的情绪就一定能健康长寿B.只有作家才能保持积极的情绪C.积极情绪对人的健康和发展有利D.人不要产生消极情绪，消极的情绪有害4 .当我们得到自己期盼的礼物时，我们会兴奋；当我们与要好的同学

11、发生误会时,我们会委屈；当我们考试成绩退步时，我们会难过这说明（）人的情绪是复杂多样的，各种各样的情绪丰富了我们的生活青春期的情绪是难以调节的我们的情绪受多方面因素的影响，情绪可以激励我们积极向上人是善变的，情绪不需要调节A.B.C.D.5 .假如期末考试中你有一门学科没有考好，下列做法或想法属于激发正面情绪感受的是()A.找个理由隐瞒自己的成绩或将分数进行修改B.不是所有人都能考好，我不是学习的料C.决定放弃这门学科，将精力用在其他学科上D.积极寻找没考好的原因并采取适当的措施，争取下次考好二、非选择题6.阅读材料，回答问题。(Yf厂(G为了有一个好成绩，紧张得很，手心都出汗了。不过还好在考

12、试时间内完成答卷，可算舒了一口气。昨天着凉了，今天感冒可真难受。特别心烦，做什么事情都没有精神。唉I无病一身轻呀！考试成绩出来了，有些题目由于出心大意丢了I分，同学嘲笑我笨，爸爸妈妈责怪我春天已经来了，学校组织了春游活动。一路爬山看着自然风景，心情真舒畅！很享受和大自然在一起！（1）结合材料思考，我们的情绪受到哪些因素的影响？（2）你有哪些小妙招可以让我们拥有好心情？（二）时间要求;15分钟（三）作业参考性分析1.B2.A3.C4.C5.D6.（1）影响情绪的因素;个人生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。（2）结合情境自主探究，在课本提供的参考方式（改变认知评价、合理宣泄、

13、放松训练等）之外可另行归纳。（四）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于合作交流重视公共参与，积极融入社会塑造健全人格，提升道德修养作业评价档案整理、记录、归档。（每生一份）总体评价结果：（五）作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。情境素材有学生的真实生活情境、图表等，形式丰富立体。设问指向明确，具有启发性和探究性。通过作业设计与实施，可以引导学生感知情绪的复杂性，理解情绪的特点，深化对影响情绪因素的理解，帮助学生树立正确的行为习惯和情感体验作业2（一）作业内容自我创制表情包竞猜游戏一，活动步骤

14、游戏规则：全班同学分AB两组，前排为A组，后排为B组，依次如此。第一环节;猜猜猜一一A组同学画B组同学猜。第二环节:默契大比拼，A组同学写出创制表情包的内部主观体验，B组同学写出看到表情包后的内部主观体验。第三环节:表情包模仿秀，A.B两组同学先后模仿对方的自制表情包。第四环节：表现最好的一组获得荣誉勋章一枚。二、活动记录组别自制表情包模仿情况记录（小组记录员）A组B组（一）时间要求：15分钟（三）作业参考性分析略（发散性自制，灵活性模仿。）（四）评价设计自我创制表情包竞猜游戏评价量表评价标准水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于合作交流重视公共参与，积极融入社会塑造健全

15、人格，提升道德修养总体评价结果：（五）作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为目标。作业以学生的“竞猜小游戏”为主要情境，设置了三项任务，层层递进。丰富学生对情绪多样性的认知，同时要帮助学生客观理解，正是各种各样的情绪丰富了我们的生活，这也为后面学习负面情绪的调节奠定基础。第二课时作业1（）作业内容一、填空题人生路漫漫，有喜也有悲，该喜则喜，该悲则悲。我们要学会（）对待自己的各种情绪感受，保持（）的心态，享受喜悦和快乐，让我们青春生活更加美好。适度的（）情绪可以帮助我们适应突发事件，但持续的处于负面情绪状态，则可能（）我们身心健康。二、单项选择题1.小明在看电视剧时，经常会受剧中人物情绪变化的影