中小学教师信息技术2.0-A1技术支持的学情分析-方案《观潮》.docx

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1、Al学情分析方案作品：观潮能力维度：学情分析所属环境：多媒体教学环境微能力点：Al技术支持的学情分析教学环境：多媒体环境下，应用PPT、白板、电脑、手机等教学主题：预习观潮的学情分析教学对象：小学四年级学生教学目标：1 .认识“盐、屹”等12个生字,会写“潮、据等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯等词语。2 .边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄伟、壮观。3 .感受钱塘江大潮的雄伟，壮观激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：想像课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。学习难点：理解作者听其声、观其形、思其序的

2、观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。分析目的：通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。分析工具：微信、一米阅读app分析方法：答题调查法学情分析实践方案：1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。四年级的学生己经具有了独立预习课文的能力，使用“一米阅读”设计预习检测题，对全班学生的预习能力、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的教学设计了解学情信息，更真实的了解学生的预习情况。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。本次的学情分析主要使用了一米阅读软件进行课前预习，通过“微信”在班织群里发放一米阅读预习链接，学生预习课文后自主完成,教师再进行统计分析,通过学生答题反馈，教师就可以知道学生自主预习课文的情况，了解学情，上课时及时调整教学计划。针对预习时出现的共性问题重点的讲解，从而落实教学目标，突破教学重难点。