《去图书馆》教学设计.docx

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1、去图书馆教学设计【学习重难点】重点：能准确的描述简单的路线图。难点：通过描述与画路线图，体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】一、谈话导入师：同学们，今天教室里来了一位很重要的客人，也是于老师的老师，谁能说一说她坐在什么位置吗？预设：坐在我们的后面。追问：你能看清老师的穿什么颜色的衣服吗？能，为什么？因为离我们很近。这位同学说的很准确，老师就坐在你们的后面而且距离很近。刚刚这位同学在描述老师所在位置的时候，运用了我们以前学过的方向的知识。那这节课我们就继续来探究方向与距离的相关知识，好吗？上课，同学们好。请坐。师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以学校为中心，其他各个地方分别在学校的哪个

2、方向。板书：方位图当遇到有关问题时，我们可先画出方位图，这样有利于我们寻找方位。好，方位图画好了，这时各个地方分别在学校的哪个方向是不是变得更清晰了呢，我们来说一说吧。同学们说非常准确，说明你们对于之前学过有关方向的知识掌握的很牢固。师：这是大家熟悉的笑笑，正准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑怎么去图书馆吗？这节课我们一起来学习“去图书馆”，帮助笑笑到达目的地（贴板书）二、正课讲授：1、请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪些地方？（找生回答）只有一条路线供她选择吗？我们要给笑笑讲清楚她要怎么走才能到达，应该说清楚哪些要素呢？请与你的组员进行讨论，现在开

3、始。师下去指导师：经过大家激烈的讨论，相信聪明的你们一定找到了答案。请同学来分享你的想法。生：有两条路，分别是一同学说错时，教师问同学，根据他的描述，假如你是笑笑你能找到目的地图书馆吗，如果不能问题出在哪里了呢？找生更正同学说对了，老师同样问同学根据他的描述，你能找到图书馆吗，如果能，大家总结一下，我们根据哪些要素找到的呢？板书：要素：方向距离转弯点同学们，你们总结的真好，但在实际生活中，迷了路的人一定是方向感不好的人，很可能东西南北都分不清，如果这时我们能画出简单的路线图来表示，相信一定事半功倍。下面请同学与老师一起来画画，第一条路线图吧，老师在画路线图示遇到了些困难，同学们能不能帮助我呢、

4、实际的距离那么长，我要在黑板上如何表示出来呢？生：可以缩小点画。师：我可以把5厘米看成100米吗、生：可以。师：那么笑笑家到游乐场是300米。我应该画15厘米对吗？板书：不写地点，只画图。生，对，从游乐场到报刊亭不再是整百数啊，而是250米，我们表示长度时，应该注意什么呢?生：50米为100米的一半，不能画一样长，应用2.5厘米来表示。板书画。不写地点，画图。师：从报刊亭到图书馆应该画45厘米对吗？生，对。板书画，不写地点好了，老师按照同学们的说法已经把笑笑到图书馆的第一条路线表示出来了。假如你是笑笑你能找到吗，生：不能。为什么？因为没有地点。你说的对，在画路线图时，我们一定要标清地点，这样才

5、能描述清楚。（老师把地点加上）好了孩子们，我们顺着自己画的路线图帮助笑笑走一遍吧。师：从笑笑家先向西走300米，（画箭头）再向北走250米（画箭头），而后向西走900米。（画箭头）即可到达目的地。师：同学们，你看，这样画完是不是你所描述的路线图跟家清晰明了了。既有地点，又有相应的距离并标注了出来，还把前进的方向也画出来，相信笑笑会很轻松的到达图书馆的。接下来，请同学们拿出练习纸，把第二条路线展示出来，并与你的组员分享。你的答案，要注意画图的范围更小了，我们如果用5厘米代表100米的画会很不方便。那你用几厘米合适呢？大家想好了就可以动笔了，别忘了用铅笔哦。师：下去指导，利用展台把学生答案呈现出来

6、。（那2张，1张有问题的，说说问题在哪。1张正确的，不完整的请用红色笔更正一下。）根据大家的路线描述，笑笑终于顺利到达，找到了资料。现在她要回家了。大家看看,回家的路线与去时的路线有何相同点，有何不同点呢？相同：笑笑往返的路线和经过的地点以及距离都是相同的，只是方向发生变化。师：那我们可不可以在刚才的路线图上快速的改变方向，帮助笑笑回家呢？你们的速度真快，看来一定是想到好办法了。师：同学们，知识的学习离不开巩固和练习，现在就让我们检验一下自己的学习成果1.小红上学回家路和笑笑的不一样，你能快速的填写小红回家的路吗？完成课本62页第1题。请同学说一说。2 .相信同学们都坐过公交车，这是4路公交车的往返路线，你能描述一下吗？（大家还记得往返路线中的相同点和不同点吗）3 .帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。4 .总结通过这节课的学习，我们知道了描述路线时（贴板书）需要说清楚两方向和距离，希望大家有一天能通过自己学到的知识真的帮助到迷路的人，好今天的课就上到这里，下课【板书设计】板书：去图书馆描述简单的路线图250米500米笑笑*