2024年《画杨桃》教学反思（精选篇）.docx

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1、2024年画杨桃教学反思（精选篇）画杨桃教学反思（精选17篇）在日新月异的现代社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思.反思我们应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的画杨桃教学反思，仅供参考，希里能终帮助到大家.画杨桃教学反思1扬桃这种水果，对于防学生来说是不常见的.简单的了解一些它的特点是必要的.所以在课的伊始，我和同学们走近了杨桃.大家七塔巴舌地汇报着，议论着,燧后课件的出示更是揭开了这层层迷团.唯一遗怪的就是不能亲口尝尝了.这样T大家学习本文的兴趣也大大提高了.不过，课文题眼已明确指出了“画“杨桃.那么如何让学生能螂艮容易地.透彻地了解文堂中反映出的人物思想变化呢?鉴于

2、此，我改变了原来让同学们读透教材一发现向Sg解决问题”的教学思路.我提出了这样的问题：如果你想把一个东西画下来，应该怎么做呢?”同学们议论纷纷，但都JS后一致认为：首先要，般J细致观察.其次,根据自己所处的角度，实事求是顿最后还应该注意有认真的态度.我又提出了个问题：“当TOi摆在你面前时，应该怎样去评价呢?”这回,大多数同学沉思片刻后回答到：从作者的角度去审视.本着虚心学习的态度，提出问题，取长补短.课堂进行到此,我觉得让同学们去理解文中那些开始嗡笑别人,后来觉得不好意思的做法，应该是容易多了.而且当他口用正确的观点接触这类事情的时候，就不会象另陛不懂事的孩不口一样,不分缘由，轻易的去下定论

3、.这样一来，既有利于学生明辨是非，又使得课文内容易于接近.老师讲起来轻松了许多，学生学起来，陌生的课文亲切了许多,实践证明，从学生已有的生活经验入手，有利于他们掌握文章的脉络.画杨桃救学反思2一、自读自悟，初步理解新课程标准在目标定位中强湄指出：具有独立阅读的膨力，注击情感休蜿，有较丰富隹厢累，形成良好的语感.良好的语逮，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实取(杨We时，一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次,然后让学生自由表达质疑.因为我认为：孩子1口读书后，都应该有一种谈完了就想说一说“的冲动.因此，老师没有向学领出任何问SS,而是请学生自主地.自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会

4、、心得，甚至感觉、感受和疑问,在老师的鼓励下，学生纷给举手发言，提出了很多有代表性的问题.这些发言,不但培养了学生自读自悟.表达质疑的能力和习惯，也使救师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为鼓帅下一步的教学，提供了学情参考.从学生的发言和质疑看,他们理解的更点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即角度不同和是什么样就画成什么样”上.至于“认认真其、老老实实“、一生受用”等学生还没有意识到.根朋这种情况,进入了下一个步骤.二、亲身实践，思考体验创新精神和实践能力的培养是素质救白的市点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任,语文学科在培养学生创圻精神和实践能力方面并不亚于一些自然科

5、学的学科,因此，在教学时，州可突出学生的主体地位,转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰宫多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力.于是我改变了以鼓和为中心的教学方式,使阅读蚊学活动成为学生实践的过程.为了上好画杨桃，我特地从水果市场打逃了一只杨佻.并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃.学生兴致很高，晔过身铮彩地画起来.在学生作画的过程中，老师有意请学生朗除够指导正确作画的有关课文.这样边谈、边看、边画的过程，非常明确地向学生表明了作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”这一手段、这一过程，让学生亲身实比、亲身体袈课文所讲的事实，并

6、进一步理解这些事实所说涵的道理,人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的月除T不要想当然，要相信自己的眼孙，也必须像文中的“我”月哪认认真真地名,老老实实地画这些道理，经过读书思考与实践体脸的结合，学生理解较深，学习效果很好.为此，我以为在实际教学中注意激发学生实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂给学生以最大的自主学习的空间调动其枳极、饱满的情绪卷与语言实践，在实践中培养实践的兴趣，从而掌握实践的方法，逐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是十分有益的。三、相互评价，深入领悟在学生作画过程中，老师收集了几幅具有典型性的学生作品，并把学生的作

7、品用投影仪放大到屏幕上，让学生以作品的作者读没懂课文”为题，对作品进行评价.这一环节我觉得很有效果，经过这一番评价,学生较深刻地领悟了课文中温涵若的道理,在整个评价过程中，老师始终坚持联系课文语句去评说实践中的实际事物，让学生在运用知识的过程中学会阅读，提高认识能力.四、把握击点，跳出课文在学生基本掌握课文内容后，老师还教给了学生一种普遍有用的阅读方法.不仅如此，老Mi当初自己展出的问题.老还把上课初几个同学的质疑，回归给提问题的同学，学生已经能够I师又让学生齐读课文最后一段，并讨论”相似.和“一生受用”的含义.最后还引导学生“跳”出课文,从画杨桃这一特定事件中,把思考引向更广泛的领域.于是，

8、一篇浅显的文章，讲出了一个辩证唯物主义的大道理.语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性.不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到地适合“本课”的特别化的教学方法，而又符合闻读教学以读为本.读思结合的基本规律.画扬桃一课的教学，虽然救师自始至终没有展出百接指向内容的繁琐问题,就连过度性.提示性、点拔性、引导性的问题也提很少,但文中所有的疑难之处都通过学生自主的凌、思、说得到解决，没有一步一步地去推折文章的情节细部，但课文的语言、结构.内涵、出点都已一目了然.整个课始终回濡着学生琅琅的读书声，酝酿若静静的读思.画杨桃救学反思3画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，倒十么样的道理

9、，也就是要实事求是这个.如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：一、角色朗读,理解内容这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到我的画后，老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话，动作和神情,通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行明读指导，读好人物的话.阴是同学的两次回答,第一次回答：“不燥!像五角星!，第二;欠回答：“不像.像五五角星.两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化,在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有IS1.S笑的;有

10、偷笑的;在惭愧时,有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子.这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子1口的语气很到位,达到了对学生文字理解和朗读的训陈目标.二、抓关就段，理解道理老师的话是本文的王点，也是难点.在蚊学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中窗含的.道理.人们要做到”是什么样，画什么样”，”要相信自己的眼睛”，这些道理,经过读书.思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好.最后提出的碱：回领父亲和老师的话，傩“他们的教海“是什么?学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主鹿”从实际出发，

11、实事求是”.只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取，受用的教诲”，使主题得到进T升华.让我感觉不足的是：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问股，没有过多的时间让学生去思考.在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和酸炼，应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手.画杨桃数学反思4在致学方法上关注学生的思维，注市启发诱导，让同学们积极主动的参与课堂学习.同时维持好课堂纪律，让同学彳口保持好坐姿，关注每一个学生的注意力，将课堂余国调整到最佳状态.为了上好画杨桃，我充分利用自然资源，特地从水果店里另陋了一只杨旭并在课文中老师让冏学们到.我的座位上观看了嘛汉后我

12、也把杨桃呈现出来让学生从不同的角度去观察杨桃的样子.学生兴致很高，都抬起头蟀彩地观察起来.让他们看看不同的角度而杨桃布什么不同,让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所瞰的道理.思考与实践体聆相结合，学生理解较深，学习效果很好.但是，在课堂结束后,我也发现了自己一些不足之处.首先是课堂时间没掌遑好，最后一个段落还没来得及讲，收尾仓促.在以后的课堂救学中要合理分配教学时间.在规定的时间内把要讲的内容讲解完.其次是对生字词的掌权上分配时间少，对于三年级的学生来说，生字词的学习仍然是市要环节.应该在认识生字词的基础上帮助学生正确书写.再次是课堂提问时为了让更多的同学枳板参与回答

13、问旗，我鼓励同判蜿：,这么多举手的同学明，我看看谁没举手，谁没举手我腿问谁.结果，原本举手的同学者吗上放下了手，我想，这样反而会让同学们养成一个不举手的习惯，这种提问方法应该改掉.在课堂上还有很多小细节应该注意改正，t匕如领读课题时声音襁疮长，学习要求需要学生齐读一遍，以指导同学们阅读课文.板书设计中，课文的层次最好是在课文讲解之后,边总结边板书，这样能让同学们对文章的脉络更加清晰.画扬桃救学反思5针对本文叙事性强.含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的(理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施.逐步电掘实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去泮价别人，

14、学会实实在在做人做事.本节谀，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义.如我抓住严肃、审视.和颜说色”等同和父亲、老师的话理解课文内容.在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系.讲是死的，朗读是;舌的;讲解是推评摆开，朗读是融贯显现讲解只能使人知道，朗读更靛使人顾受.因而在朗读方面，我侧击了多种方式的读,自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行,让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性,再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达墙,达到了与我为文”的境界.在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的

15、.心里是怎么想的?”老师在思考什么?”和“如果你是胡笑同学中的人,你会想些什么，说些什么呢?”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真切感怡,如身临其境.通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度.通过质想、缘评等故学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵，在实践中学习，运用语文，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，培养学生的创造性思维品质.在敦学策略上我注击了强调格引导阅读,透发感悟彳厢导学生有感情明读三者有机地统一在一起，做到读中殛悟、读中选脸,从而提高了阅蝴学效率，让学生的视野更加开阔，理解更为深

16、刻.不足之处是朗读欠缺，练读时间珞少.教师的驾驭课堂能力及整合知识结构体系方面的能力仍需不断的提高.画杨桃教学反思6在阅读课的救学中，要充分发挥学生是学习的主人的作用.教师只是学生学习;舌动的组织者和引导者.在教学中教师只要善于把强教材，机智地引导，会让学生在整个课堂中活跃起来.在教学画杨桃一课时，我深深地体会到这一点.由于我们这里的学生很少见过杨桃这种水果，因此，开课后再瞪生有谁见过,没有想到竞然有学生说见过，于是我就让他介绍一下，听了他的介绍，我才知道原来他是在超市见过的.于是，我就借用他的介绍把图展示在学生面前，让他们观察，言是不是这样的.然后很自统引入到本课的课文学习中去.在学生读书的过程中，我设计了这样几个问题