紫藤萝瀑布优秀教案8篇.docx

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1、紫藤萝瀑布优秀教案8篇紫藤萝瀑布优秀教案篇1教学目标：1 .了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。2 .培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。3 .培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学设计：第一课时：一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者

2、就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。图片欣赏，配乐“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，_十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写

3、成此文。宗璞（1927），原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。迸溅（bè；ngjià；n）伶仃（lí；ngdIng)盘虫Il臣卜龙(qiú；)仙露琼浆(qió；ng)酒酿(nià；ng)解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀

4、疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。选择喜爱的一节，看谁读得好！四、朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。五、整体感知：1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题：a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化?C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。六、思考品味1、文首句“我不由地停

5、住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处？明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：a.描写对象是如何变化的？b描写角度有何变化？c.描写手法如何？a描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。b描写角度有形象、颜色、神态.C.描写手法有比喻、拟人。(2)朗读课文第2自然段，然后思考本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法？本

6、段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。2、（3）读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

7、作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。2、（4）在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动

8、态，显得生趣盎然。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。3、读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境

9、。）“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。4、阅读IOTl自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。作者在这里由花及人并悟及生命，写出了

10、“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。通观全文，看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的？试在文中找出有关的句子.1 .我不由得停下了脚步。2 .伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。3 .忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花To4 .藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5 .我不觉加快了脚步。a.本文的行文线索是什么？人物的情感及心理变化b.运用的主要表达方式是什么？记叙和描写思考题：作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐

11、含了生命的活力与绵延长远。思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余?有何作用？和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。教师总结：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：SqU0；我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类解放而斗争。squo；”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！七、布置作业1、熟读课文2、完成作业本练习第二课时教学目标：1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

12、2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。教学重点：1、感悟生命的永恒。2.理解本文写景抒情的特点。教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。一、教师导学：同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。学法指导：托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。二、合作探究小组讨论，班内交流：1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描

13、写的？2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么?3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你又怎样的启示？三、体验反思怎样理解：1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？结合背景，这是极“左”的论调2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的“？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。四、课堂反馈

14、1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。2、你认为文中哪些景物描写的句子，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?五、拓展延伸（布置作业）作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。紫藤萝瀑布优秀教案篇2一、教学目标：1 .通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意，梳理文章结构。2 .结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。3 .揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。4 .体会紫藤萝花的独特意蕴。二、教学重点：1 .揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。2 .理解文中紫藤萝花的深刻含义。三、教学难点：理解文中紫藤

15、萝花的深刻含义。四、教学课时：2课时。五、教学过程：第一课时一、新课导入：1、由写作背景导入：宗璞一家在WenIhUadagelnin中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报)女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说红豆弦上的梦、长篇野葫芦引等。二、课文朗读，整体感知：1、读准下列字音：迸溅(bè；ngjià；n)?伶仃(lí；ngdIng)盘虬(qiú；)卧龙？仙露琼(qió；ng)浆酒酿(nià；ng)2,理清写作思路。我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求&(1)用线勾画表示“我”观赏紫