20《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、20精彩极了和糟糕透了公开课一等奖创新教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学实录教学目标1 .会认“誉、励等6个生字，正确认读“腼腆、谨慎”等词语。联系上下文，说说对“腼腆、得意扬扬”等词语的理解。（重点）2 .朗读课文，做到读准字音，读通句子。在理解的基础上读出不同人物的语气和情感上的变化。（重点）3 .通过品读感悟和交流探究，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过抓住描写动作、语言和心理活动的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，谈谈对爱的不同表达方式的理解。（难点）4 .结合生活实际，通过小练笔表达自己对父母之爱的理解。教学过程师：今天我们要一起学习一篇课文

2、，课文的题目，读！生齐读课题师：你找到课文题目吗？在哪里？你们找到了吗？仔细看，这个题目和我们往常的学习的课文的课题相比之下，这个题目有什么地方不一样？生1：感觉这篇文章前面和后面是矛盾的。师：哪里矛盾了？又精彩又糟糕。你看，这是他找到的第一个不一样，很厉害，眼睛很亮。前边有精彩，后边有糟糕，截然相反，水火不相容，两个词放在一起做题目了，对吧？读一读，这个题目。生1：精彩极了和糟糕透了。师：你的“精彩”跟“糟糕”差不多，你要让我一听就知道，哇，原来这两个词是截然相反的。生1：精彩极了和糟糕透了师：有点意思，你看，词语有温度，很好。他发现的第一点，居然把两个水火不相容的，截然相反的词放在一起。第

3、二点，能不能比人家的眼睛更亮一点？能不能比人家的心更亮一点？生2：感觉这个题目非常的含蓄，因为他没有直接告诉你这个内容写的是什么。师：所以就留下了。给我们留下了什么？生2：我们留下了想象。师：对的，可以留下想象空间的题目。谀，我就是不告诉你，你想知道吗？有趣。这是他发现的第二点。第三点，这个题目跟你们平常所看的题目有什么不一样？生3：这个题目它多了引号师：不止一组，几组？生3：有两组，一组在精彩极了，一组在糟糕透了Q师：你有感觉吗？这两个词不一样哦，对了，知道为什么加引号吗？有去预习过课文吗？知道为什么加引号吗？生4：因为巴迪的妈妈说巴迪写的诗非常精彩极了，巴迪的爸爸说，这首诗糟糕透了师：很好

4、，你看，也就是说，如果我们的题目里要引用人家的话，在这个题目里就必须加引号。听明白吗？这是他发现的第三点，很厉害，这是会学语文的小孩，一个题目就可以发现三点特点。第一，人家是加了引号的，是引用了“精彩极了”，谁的话？生：母亲的话师：“糟糕透了，谁的话？生：父亲的话师：第二，这个题目让我们有很多想象的空间，都想知道，到底什么东西精彩极了，怎么糟糕透了？第三，精彩极了和糟糕透了是一对截然相反，水火不相容的词，对吧？这个题目跟我们往常的题目不一样，所以我就去找了一下这个题目，这篇文章的作者，很有意思,谁来帮我给大家读一读？生1：巴德舒尔伯克，美国师：舒尔什么？生1：舒尔伯格，美国著名的畅销书作家。出

5、版作品有醒着的梦聪明的糊涂和糊涂的聪明我喜欢这个不讨人喜欢的人等。师：好嘲。看到了，这家伙叫什么名字？这不稀奇，他的名字不稀奇，稀奇的是这个人写的书，那些书名联系这篇文章的题目。你有什么发现？生2：每个题目中都有两个，都有几个不相同的词语是水火不容的。师：不相同，不准确，但你后边这个词说得很准确，叫水火不容。比如说醒着的梦谁和谁水火不容？生2：“醒着”和“梦”师：对呀，醒着怎么能做梦呢？那不是白日梦吗？对吧？“聪明的糊涂”和“糊涂的聪明，谁跟谁啊？生3：“聪明的糊涂”和“糊涂的聪明”，聪明中有糊涂，糊涂中有聪明，感觉很怪。师：是呀，感觉很怪，最后这个还要绕，一起读！生齐读：我喜欢这个不讨人喜欢

6、的人师：也就是说这个人到底讨不讨人喜欢？晕了吧，我就是让你晕T生4：不讨人喜欢。师：这个人确实不讨人喜欢，但是作者喜欢。师：我喜欢，对吧？所以你发现什么了规律，对你以后起个题目有什么启示？生1：以后取题目的时候一定要在中间取几个水火不相容的词语。师：一定要吗？生1：反正巴德他是这样写的，我觉得我们可以学习一下。师：不要一定要，对吧？生2：我觉得以后取题目，如果在题目中放两个完全就是毫不相干的两个词语，会让这篇文章的题目更有味道一点。师：不叫毫不相干，叫什么生2：水火不相容师：所以有时候要去琢磨一下。这个题目这么有趣，为什么？给到我们一点启示。当然今天我们学的课文叫预备读！生齐读课题师：没感觉，

7、你应该能够理解这两个词，你应该一读就能够读出词语的温度。再读一遍给我听听。预备读！生再齐读课题师：到底是什么东西“精彩极了”？什么东西“糟糕透了”？现在把课本打开，这一遍，我们自由朗读，出声读，自己读自己的，然后找一找，哪里有“精彩极了”？凡是有“精彩极了”的句子画出来，哪里有“糟糕透了”？凡是有“糟糕透了”的句子画出来，先读再画。开始！生自由出声朗读课文师：好了吗？五年级读这篇课文，难读不难读？不难读。两组词，第一组，我听听能不能读。生1：腼腆、得意扬扬、慈祥、满怀信心师：注意词语与词语之间的停顿，特别是“腼腆”读得非常准确！知道什么是“腼腆吗？生1：就是害羞。师：如果说你们班有个腼腆的人，

8、是哪一位？没有，这样的人脸皮都挺厚，是这意思吗？有吗？生2：没有吗？有哪位？我觉得金世阳挺腼腆。师：金世阳哪一位？来，你来给大家读一读。第一行。生3：腼腆、得意扬扬、慈祥、满怀信心。师：嗯，从此你就不要腼腆了，你可以满怀信心了，读得字正腔圆，正确流利。第二组。生4：湿润、失声痛哭、严厉、小心谨慎。师：好。看来对五年级来讲确实小菜一碟，增加难度。这两组词请你仔细看一看，第一组和第二组。第一组说的是谁跟谁的事，第二组说的是谁跟谁的事。生1：第一组说的是巴迪和他的母亲之间的事。嗯，第二组说的是巴迪和他的父亲之间的事。师：你能不能够把这四个词串起来，说一说他和母亲之间发生了什么样的事？你再把下边的四个

9、字也串起来，说一说他和父亲之间发生的事？来试一试，第一组。生2：巴迪写了一首诗，巴迪在写作的过程中，母亲总是很慈祥的鼓励他，巴迪既腼腆又得意扬扬，他在母亲的鼓励下，总是满怀信心。巴迪和父亲之间师：还有一个词没用到，什么词？慈祥。生2：在慈祥的母亲的鼓励下，他总是满怀信心师：很好，第二组。生2：第二组是巴迪的父亲总是很严厉，时刻提醒他。因此，在童年的时候，他一次写诗没有得到父亲的认可，他就眼眶湿润了，扑在床上失声痛哭。后来，在父亲严厉的提醒下，他总是小心谨慎地进行写作。最后，巴迪成为了一名著名的作家。师：是的。你会这样说话吗？自言自语地把这8个词串起来，把课文串讲一遍，自己说自己的。师：说完了吗

10、？能说吗？好，这个腼腆又得意扬扬是巴迪在听了母亲的赞扬之后，这个慈祥的母亲总是不吝啬于赞扬。请问母亲是怎么赞扬他的？刚才你画出了什么样的句子？第一句，精彩极了，来。生1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着，巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了。师：画出这一句吗？画出来了吗？（生1：画出来了）很好，不止这一处，不止他跟儿子说了这个话，还有一处。生2：我找到的是第七自然段的：亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了！母亲上前说道。师：嗯，我的真准，找的真完整。我把这两句话放在大屏幕上,请大家快速地、轻声地读一读，自己读。师：谁能给大家读一读，给大家听？请注意做个提醒，五年级的

11、朗读不只应该读得正确、流利，你应该还能够关注到人家说话之前是怎样的表情和怎样的感觉。所以，读出表情和感觉很重要。来，开始。生3：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！“（师：读完整）他搂住了我，赞扬声雨点般地落到我身上。师：嗯，读得不错。我说，读得不错，是因为他关注到了说话的人的那个表情，那个动作，那个表情。什么表情？（生3：眼睛亮亮的）是的，他的情绪，什么情绪？（生3：兴奋）很好，所以是眼睛亮亮的是兴奋。所以他不只是说课文中用的一个词是他兴奋的什么？（生：嚷），我们一起来。母亲一念完那首诗预备读！生齐读：母亲一念完那首眼睛亮亮的，兴奋的嚷着精彩

12、极了！师：不要只关注说话人的样子和情绪，你还得关注他说话的时候。你看作者在写的时候用了三个不一样的标点。第一个，什么标点？巴迪，真是你写的吗？什么？（生小声说：问号）问号？为什么用个问号？生4：真是你写的吗？师：表示什么？生4：非常的惊讶。师：只是惊讶吗？真是你写的吗？生5：我觉得应该是母亲觉得不可思议。师：哇塞，你这个词用的就有水平了，叫不可思议。这是你写的吗？生6：我觉得母亲还觉得非常骄傲，非常自豪。师：嗯，这个骄傲和自豪在哪里？多美的诗啊，来读读这一句，两个感叹号。生7：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！师：是的。你看，就是这样觉得不可思议。就是这样的觉得骄傲，觉得自豪。我们一起

13、来读，母亲一念完那首诗预备，读！生齐读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。师：好的,来，第二句。生8：亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极师：如果关注标点，这里的标点出现一个什么？（生：省略号）出现一个什么省略号，你觉得这里省略的是什么？生9：我认为省略的是她后面继续赞扬巴迪的话。师：是的。生10：有可能是在表扬巴迪。师：完全有可能。跟他的父亲絮絮叨叨地一遍又一遍地说，这小孩真的是生n：很厉害师：很厉害。这个小孩真的是很生12：优秀师：很优秀啊。我们的孩子太了不起了。是吗？这是精彩极了。父亲

14、不这么认为，父亲说，简单的说4个字，“糟糕透了”，你找出来了吗？第一处，父亲怎么说的？生13：我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。师：很准，来，第二处。生14：“我不明白，”父亲并不退让，”难道世界上糟糕的诗还还不够多吗？”师：不仅读的正确，而且读的有味道Q我们来看父亲的这两句话，我看这首诗糟糕透了。读着这一句的时候肯定有一个字很惹你的眼,这个字让人感觉父亲对这个诗真的是觉得糟糕透了。哪个字？扔，把这个字圈出来。什么东西我们平常要扔。生15：就是很讨厌没有用的东西。师：很讨厌的没有用的东西。什么东西我们平常要扔？生16：像那种废物师：也就是说在父亲的眼里，这首诗简直是（生16：废物），完全没

15、有任何没有任何意义，没有任何价值，简直就是废物。所以他会怎么说这句话？直接读。生17：我看这诗糟糕透了！师：有感觉吗？没有，没感觉。生18：我看这是糟糕透了！生19：我看这诗糟糕透了！师：还有吗？读得更好的来。生20：我看这首诗糟糕透了！师：嗯，太吓人了。不要太吓人了，”这首诗糟透了！”。第2句，我不明白。谁来读？生21：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？师：难道这世界上糟糕的诗读准确！生21：难道世界上糟糕的诗还不够多吗！师：还不够多吗？言下之意就是？生22：这世界上糟糕的诗太多了。师：你只知其一，谁知其二？言下之意是这世界上糟糕的诗已经太多了。生23：巴迪写的这首诗就是这么多糟糕的诗中的一个。生24：世界上糟糕的诗已经很多了，巴迪还写出了一首那么糟糕的诗师：对呀，你看，这叫又知其一，又知其二。世界这糟糕的诗已经够多了，你还再写一篇。是这意思，好，一起来读，带着理解，我不明白预备，读！生齐读：“我不明白，”父亲并不退让，”难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”师：是啊，已经够多了，你还再写一首。唉，这个巴迪在那一夜简直来