Unit5 Wild animals单元作业设计.docx

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1、作业设计者芜湖市翰文学校基于大观念的情境 化单元作业设计贾佳芮义琴丁丹丹何良凯牛津 8A Unit5CONTENT目录一、设计背景1二、单元内容1三、基于大观念的单元整体教材分析21 .单元教材分析22 .学情分析2四、单元整体学习目标2五、课时内容及对应作业目标3六、作业设计思路41.理论支撑42.作业整体设计思路及特点（境-进-尽）4七、作业内容7单元准备7第一课时作业：Welcometotheunit9WelcometoWildAnimalsExhibitionHall9第二课时作业：Reading12WelcometoPandas/home12第三课时作业：Grammar15Welco

2、metoMonkeys/home15第四课时作业：Integratedskills18WelcometotheKingdomoftheTigers18第五课时作业：Studyskills22Welcometoanimals/society22第六课时作业：Task26WelcometoBearBrothers/home26单元质量检测作业30Z一、设计背景I2021年廖公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,文件当r大条型提出了“坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”的要求C“双减必提出对于义务教育阶段教育教学提出了更高标准、更高质量的变革

3、需求。“双减”目标之一即是减轻义务教育阶段学生作业负担。为了实现这一目标，学科教师对作业的设计则成为现阶段教研的首选课题。传统形式的英语作业一般是布置一些抄写单词、句型的机械性任务，目的在于强化学生当日所学知识内容，但简单地抄写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此，“双减”背景下，如何让学生的第二语言习得更贴近生活，使学生享受作业的乐趣，习得的语言既能更好的成为服务日常生活的工具，又不远离中考的指挥棒，是非常值得探究的一个话题。2022年新课标首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。本设计以译林牛津版8A第五单元为案例，

4、根据授课内容和学生年级段特点，设计了在大观念引领下从预习到新授课再到复习的单元整体作业情境化套餐模式，从单元整体教学视角出发，以真实语境为作业背景，尝试实施新型作业套餐模式。着重探讨如何设计贴近真实语境的初中英语课后拓展作业，实现语言教学的最终目的一一以目标语言为工具，创造美好生活，实现立德树人。/二、单元内容基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期牛津译林Wildanimals单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Welcometotheunit听说课第1课时2Reading阅读课第2课时3Grammar语法课第3课时4Integratedskills综合技

5、能课第4课时5Studyskills学习技能课第5课时6Task写作课第6课时第1页/共39页WiIdgeeseflysouthwithacoldwave.寒就z三、基于大观念的单元整体教材分析11 .单元教材分析本设计选取了译林版八年级上册Unit5鳍找业设计研究单兀,处元以“人与自然”为主题语境，介绍了各种各样野生动物的外形、特征、生活习性以及它们濒临灭绝的严峻事实。学生通过了解野生动物，再通过分析野生动物的现状，从而构建对自然环境的正确认知，意识到保护野生动物及保护环境的重要性，树立科学的生态观，营造积极的生态保护风气。下图是基于大观念的单元整体分析：（图1）图1：单元大小观念的提炼在大

6、、小观念的指引下，升入挖掘主题意义，对每个小单元都制定了清晰的学习目标，有了目标，作业编排就有了方向。考虑到学生的差异性，作业分为必做和选做。作业反馈及批改方式多样，评价主题多元。2 .学情分析经过七年级的英语学习，八年级的学生已经逐渐养成了良好的英语学习方法和学习习惯，具备了一定的合作学习的能力，在英语表达上也有了一定的提升。他们具有一定的知识储备和生活经验，比较关心周围生活环境、关注社会热点问题,动物是学生比较感兴趣的话题，他们乐于讨论，能积极参加小组合作活动，有助于课堂活动的开展及作业的完成。四、革允整体学习目标基于英语学科核心素养（即语言能力、文化意识、学习能力和思维品质），结合听说读

7、写四大基本技能设定本单元的整体学习目标如下：第2页/共39页Dontlearnthatdogstakeupmangeranddonteatgrass.AbilityDetailsCorecompetencelistening!.Understandconversationsandinformationaboutsomewildanimals.Languagecompetence1.earningabilityspeaking2.Talkaboutfavouriteanimalsandthedangerstheyarefacing.Languagecompetence1.earningabili

8、ty3.Discusstheactionsweshouldtaketoprotectwildanimals.Languagecompetenceenvironmentalawarenessreading4.Usereadingskillstohelpunderstandingpassagesaboutgiantpandas.Languagecompetence1.earningability5.Exploremainideas,structure,anddetailedinformationfromthepassage.Thinkingqualityenvironmentalawareness

9、6.Realizetheimportanceofprotectingwildanimalsandtheenvironment.thinkingqualityenvironmentalawarenesswriting7.Imitatethepassageoftasktomakeupashortreport.8.Designapostertoprotectwildanimals.Languagecompetence1.earningabilitythinkingquality五厂课时内容及对应作亚目标Xz 吟单元课题教学内容作业目标Unitpreparation搜索关于野生动物的背景知识，做好单元

10、学习准备。引发学生对本单元的学习热情与兴趣，为后续的学习打好基础。Welcometotheunit学习一些野生动物的名称及特征，谈论自己最喜欢的野生动物。对野生动物有初步的了解，激发学生的学习兴趣，建立对动物的热爱之情。Reading阅读有关大熊猫的文章，了解大熊猫的成长过程及保护大熊猫的措施。通过学习字、词、句，及文章大意来增强学生保护野生动物的意识。Grammar学会用may来表达可能性，学会动词不定式的用法。通过用may和maynot讨论森林动物所面临的危机，引发思考。学会动词不定式的用法。Integratedskills听懂听力材料，了解老虎和狼的特征以及它们面临的危险。了解虎和狼的特

11、征、生活习性以及它们所面临的危机。引发学生思考、分析原因。Studyskills如何通过添加名词后缀改变一个单词的词性。会添加名词后缀并正确使用名词后缀。探索、总结词性转换的一些规律。第3页/共39页Chickensareanxiousandlovecloudy呵7等不安,天。单元课题教学内容作业目标Task学会写关于动物的report通过写动物的有关报道呼吁更多的人 来爱护野生动物，保护野生动物。增 强学生的社会责任感。Unit review复习巩固单元知识通过听说读写，全面复习巩固关于野生 动物的知识，学生的综合能力得到提 高。广天、作业设计思路1 .理论支撑普通高中英语课程标准（2017

12、）年版（以下简称课标）强调：以学科大概念（大观念）为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。大概念（大观念）是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念。王蔷（2020）指出：在新课程标准的指导下，我们的教学应该由聚焦知识点转化为关注语言所承载的文化内容，由碎片化学习转化为整合关联的结构化学习。教、学、评要遵循一致性原则。作业是教学评价的一部分，是课堂教学的延续，在大观念的引导下，整合单元内价的一部分，是课堂教学的延续。此外，在“大观念”的引导下，在设计作业时，也应做好整个模块的分析，依据单元教学目标，把单元作为整体考虑，根据课堂学生学习反馈，在整合、重

13、组基础上有层次地进行作业设计，避免反复操练性作业在不同课时的简单机械重复，重视课时作业内容间的衔接性、递进性。在“双减”的大背景下，作业设计需遵循“趣、精、活、创原则，充分利用课堂主阵地，提高作业管理效能，设计情境化套餐作业，强化反馈功能，循序渐进达成核心素养的落实。2 .作业整体设计思路及特点（境进尽）.立足核心素养，在主题大观念引领下,以“情境化窿为设计背景，遵从循序身临其境作业设计首祟S作业设计原则意犹未尽_ 核心素养 作业设计目标I2：作业整体设计思路第4页/共39页循序渐进The cock enters the cage early today and the sun is brig

14、ht tomorrow.渐进的教学规律，以提高学生兴趣，产生“意犹未尽”的效果为作业设计目标，思路如图所不（图2）：（一）“身临其境”图3：动物世界手绘图“境”即作业情境化。“身临其境”是本案例的设计背景。在每一课时作业的开头，加入情境图片背景进行导入，并尝试情境化套餐作业，是本案例的亮点。紧扣单元主题“Wildanimals，由Comicstrip中的卡通形象Hobo和Eddie作为导游，带领学生参观Wildanimals5WOrkl-在参观过程中享受作业的乐趣、实验作业的价值、从而达到作业育人的目的。根据游览路线（图3手绘图），Hobo和Eddie先带领学生进入Wildanimals,ha

15、ll,使学生通过作业认识并了解各种各样的野生动物。接着，学生进入了熊猫世界，通过作业套餐了解熊猫的生长过程及熊猫所面临的危机。在“狼和老虎”世界里，学生通过完成作业了解到狼和老虎的特征:生活习性和它们面临的危险。最后，Hobo和Eddie打算去熊世界，却发现熊不见了，于是HObO和ECIdie号召小动物们写一篇关于熊的report,完成了单元的语言输出任务。整个作业设计都是以参观动物世界为主线，让学生“身临其境”，感觉并不是在“做作业”，而是在畅游动物世界。情境化作业设计能反映出新课程理念并体现“双减”背景下的作业特征，创设一定的语言情境，让学生完成对课程内容的回忆、反馈、应用、创新或拓展，以此达到知识的培养和核心素养的提升。情境化作业环境的创设符合青少年心理特征，学生可以在轻松愉悦的氛围中生成智慧，用这种方式，既可以减轻学生的课业