Unit4 What can you do单元作业设计.docx

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1、小学英语单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教PEP版（三年级起点）Unit4Whatcanyoudo?单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1WhatcanIdofortheparty?PartALefstalkP382WhatcanIshowattheparty?PartALet,sIeamP393Wecanteacheachother.PartBLefstalkP414WhatelsecanIlearn?PartBLefsIeamP425Let,sbefriends.PartBReadandwriteP43二、单元分析

2、（）课标要求本单元属于“人与自我”主题，要求学生能认识才艺特长的常见表达，了解不同的文娱活动所需要的才艺。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元学习到的才艺特长，了解不同文娱活动的特点，结合自己的兴趣爱好，发挥所长，培养自信心，并在以后的文娱活动中学会如何与他人互相学习、结交朋友、体会友情，发现自己的长处的同时，也能认识自己的不足，学会正确做事，做正确的事，形成建构第四本单元的主题意义：认识自我、悦纳自我、完善自我，成为更好的自己。（二）教材分析1.内容分析本单元是人教P即版小学英语五年级上册第四单元，主要围绕“才艺特长”这一话题展开，核心内容是在不同的文娱

3、活动中谈论和描述需要的才艺特长及相关信息。整个单元主要通过2个对话语篇和1个阅读语篇，逐步引导学生学习在不同文娱活动中才艺的表达和询问特长，关注才艺特长的内涵和价值，发掘自己以及周围小伙伴身上的闪光点与艺术特长，结交志趣相投的朋友，培养自信感和自信心，学会在活动中与同学团结协作、乐于帮助他人，友好相处。本单元主要分为A、B、C三个部分。A部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关才艺的动词词组、谈论在特定的英语派对情境下，学生们各自的才艺特长，分三个课时。第一课时，通过MiSSWhite和ZhangPeng,JOhn等孩子们谈论会为英语派对准备什么才艺特长，询问他人会做某事的核心句式：Wh

4、atCanyOUdo?及回答ICan。第二课时，再次通过呈现MiSSWhite和孩子们的对话，引出词组：dance,singEnglishsongs,playthepipa,dokungfu,drawcartoons,巩固和运用情态动词Can的用法、询问他人会做某事和表达自己会做某事的语用输出。第三课时，通过呈现短音口的四个单词和发长音u:的四个单词，介绍。字母组合的发音，引导学生辨清长短音的拼读规律。B部分包括重点词汇、情景对话、读写内容，主要谈论与才艺技能相关的动词短语及是否会做某事的问答句型。第一课时，通过Mr.Ma和John,OIiVer等孩子们在体育课上学习功夫的场景，进一步掌握询问

5、他人是否会做某事的核心句型Canyoudoanykungfu?Yes,Ican.(Icandosomekungfu.)/No,Ican,t.(Ican,tdoanykungfu.)第二课时，通过ZoOm和ZiP的交谈，引出动词词组:SWim,speakEnglish,cook,playbasketball,playping-pong,为重点句型提供了多变元素，让学生掌握更多与文娱活动相关的动词短语，扩充学生们对新句型的适用范围，提高学生的应变能力，树立学生学习英语的自信心，为今后的学习奠定坚实的英语基础。并巩固询问他人是否会做某事的句型，学习play与文体活动名称的搭配规律，即音乐器材前面加t

6、he,运动器材前面不加the；SOme和any的用法：即肯定句用SOme,疑问句和否定句用any。第三课时ReadandWrite是阅读训练。通过阅读文段，拓展本单元所学句型。C部分是以趣味故事的形式巩固、拓展知识，此部分为选学内容，重点是单元的复习和巩固。讲述了有关蛇与老鼠的卡通故事，呈现了本单元的重点词句，拓宽视野，帮助学生借助漫画，通过听、说、读、演等多种形式复习重点内容,能够正确理解蛇与老鼠的对话，提高综合阅读能力；并引导学生领悟：不管是否有才能，不管性格外向与否，每个人都有自己的所长，发现自己的长处的同时,也能认识自己的不足，学会正确做事，做正确的事，形成正确的人生价值观。Unit

7、4 What can you do?谈论体育课 技能调查谈论课余生活 已有技能谈论派对上人才艺谈论能做什么不能做什么谈论兴趣相投结交朋友个Improve self-worth to be a better meI单元主题意义:认识自我，悦纳自我，完善自我，成为更好的自己。2结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A和B教学板块进行统整、组合、引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究，统整和组合后的版块为：五大子话题三大单元整体复习整合模块通过5个子话题WhatcanIdofortheparty-WhatcanIshowattheparty-WecanteacheachotherWhate

8、lsecanIlearnLet,sbefriends,和3个单元整体复习整合模块ThingsIcancan,tdoThingsmyfriendscando-Findmyfriends,层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链Whatcanyoudo?CanyOU？”的牵引，不断深入探讨才艺特长的话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“才艺特长”这一话题“全貌”，引发学生对才艺特长的初步思考：结交志趣相投的好友，发现自己的长处的同时，也能认识自己的不足，学会正确做事，做正确的事，从而形成建构第四本单元的主题意义：认识自我，悦纳自我，完善自我，成为更好的自己。（三）学情分析1.

9、语言基础本单元学习前，学生在五年级上册Unti1、Unit2已经掌握了如何描述自己与他人的外貌和爱好的短语和句子，也对文娱活动的词汇有了初步了解。学生在四年级上册Unit1Myclassroom四年级下册Unit2Whattimeisit?和五年级下册UnitlMyday已掌握部分关于班务劳动及一天作息活动安排的词汇短语，并能够初步表达自己能够做什么。为本单元话题的学习提供了一定的素材基础和语言储备。本单元的教学应以旧引新，引入话题，借助旧知建构新知。2生活经验五年级学生对于本单元话题“才艺”并不陌生，也有过学校校运动会、负责班务等相关班级活动经验。但对于才艺特长的价值和内涵缺乏正确的认知，无

10、法真正体会才艺特长带给生活和周围人的变化和触动。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生理解才艺特长的意义所在，帮助学生初步感知本单元育人价值点“每个人都有自己的所长，能为他人做力所能及的事”。3 .学习能力五年级的学生思维活跃，求知欲强，思维活动从形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，学习和认知活动从直接经验向间接经验转变。经过两年的英语学习，已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，对英语学习有一定的热情，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，学生已接触关于文娱活动的动词词组和结交朋友的相关表达，

11、并且关于才艺特长的话题贴近学生的生活实际，学生乐于参与学习、讨论。4 .情感储备五年级学生的自主意识已经萌芽，对于“自我认知”开始思考，因此，对“才艺特长”这一话题的兴趣较高。通过认识不同的才艺特长特点，可以激发学生对于未来生活和学习的憧憬和想象。通过本单元教学，可以帮助学生真实地谈论各种才艺特长，引导学生领悟：不管是否有才能，不管性格外向与否，每个人都有自己的所长，发现自己的长处的同时，也能认识自己的不足，学会正确做事，做正确的事，形成正确的人生价值观。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能

12、力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：L通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇dance,SingEnglishsongs,playthepipa,dokungfu,drawcartoons,swim,speakEnglish,cook,playbasketball,PIayPing-Pong等课余活动、才艺特长的词汇，并能正确使用核心词汇和句型交流自己和他人的才艺和特长情况。2 .学生能够在本单元学习过程中，知道情态动词can+动词词组的用法

13、，在情境中运用所学询问他人会做某事Whatcanyoudo?ICan及是否会做某事的句型：Canyou.?Yes,Ican.Ican.tooNo,Ican,t等表达。3 .到本单元话题学习结束，学生能从不同的视角认识才艺特长，了解每个人身上都有闪光点，初步培养正确的人生价值观：发现自己的长处的同时，也能认识自己的不足，学会正确做事，做正确的事，形成建构第四本单元的主题意义：认识自我，悦纳自我，完善自我，成为更好的自己。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：L巩固对话内容，能用单元核心句型Whatcanyoudo?ICan及是否会做某事的句型：CanyOU？Yes,Ican.Ican.tooN

14、o,Icant等进行简单交流。4 .巩固单元核心词汇，积累新的表示文娱活动和才艺特长的动词词组，并能在真实的语境中运用。5 .加深对才艺特长和自我认知的理解，学会自我悦纳，拓宽语言知识的运用。6 .巩固文本理解，梳理话题线索，就自己的才艺特长、询问他人是否会做某事、会做什么事等进行表达。7 .巩固语篇理解，能交到兴趣相投的朋友，表达自己或他人会做和不会做的事情，提高书面表达能力。四、单元作业设计思路1整体思路本单元整体设计理念是基于中国学生发展的核心素养，依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础性作业、运用性作业和拓展性作业；以单元为单位设计单元质量检测作业。围绕学生

15、的语言能力、思维品质、学习能力、文化品格等核心素养，以蛋糕为模型层层递进，从夯实基础到综合运用再到拓展提升进行基础性作业一运用性设计一实践性作业的递进式作业设计，作业评价通过蛋糕切层上星星的数量体现（总共三颗星星，表现最优涂满三颗星星，表现不理想则涂一颗星星）。单元质量检测作业创设“Children飞Day”的情境，通过完成相应的闯关任务，集齐一定数量的星星，得到儿童节表演秀的入场券。调查班级同学已掌握的个人才艺及技能，设计才艺展示节目。引导学生根据调查结果，反思自己已会的技能以及目前不会，但是想去学习的技能。同学们根据性格、能力、兴趣等方面选择队友，从组队到练习、再到表演，其实也是择友、交友与实现自我价值的过程。在择友、交友过程一定会遇到各种问题，学会在问题中寻求正确的解决方法，力所能及地去帮助他人，运用自己的技能实现自我价值，成为更好的自己。通过层层推进作业任务和全身心、多感官的参与体验式学习，促进多形式、多需求、多维度地发展学生学习水平；有机融合生活情境，提升语用能力；合理通过多种途径，锤炼学生思维品质；补充课程资源，培养自主合作意识；改变传统作业形式，创新发展。使学生基于课本但又跳出课本，结合生活实际进行语用，形式新颖，量少而精，切实减轻学生负担，提高学习效果，以促成学生核心素养的全面发展。自评学生评价晶逸家长评价教师评价