基于学科核心素养的教学设计——以“从隋唐盛世到五代十国”为例 论文.docx

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1、基于学科核心素养的教学设计以“从隋唐盛世到五代十国”为例横安：星于唐代诗欹高度繁荣、以M证史的史学传统和高一学生学情，从附唐鹿世到五代十国”一课的我学设计可从诗歌君力,以不同时代脍炙人口的诗歌反映隋唐时期不同龙历史史实、风土人情,体现这一时期历史发展的脉络.同时打通文史学科界限、提高多角度分析史料价值能力，完成在课堂找竽中培养学生历史学科核心索炼的收竽任务.关他词：械心素养：唐诗：技学设计一、教学设计“从隋唐盛世到五代十国”是巾外历史纲要2（）中第二胞元第六课的内容，2017年普通高中历史课程标准3现定：“了好Ffi唐时期封建社会的高度繁荣，认识陪唐时期的民族交融的新成就”.并特别提出“历史课

2、程要将培养和提高学生的历史学科核心索养作为目标”,“促进学生的自主学习、合作学习和探究学习”。“针对高一新生的基本学情和今课程标准3的要求,为提高学生对历史的体验与感悟能力，本人试图从诗歌的用度诠择、理价历史。这种教学设计的出发点主要是聪于以下几点：首先，唐代是我国诗歌发展的黄金时代，全唐诗保存了近五万多苜诗歌.并且诗歌类型多样一一田园诗、边塞诗、讽喻诗、味史怀古等.其中咏史怀古类的诗就对我们深入学习历史所起的作用尤其不应忽视.其次，以诗证史的传统在我国历史悠久，陈友恪将这种治学方式推进到“打通文史，追求通解通识”的高度,元白诗笺证稿3和夕柳如足别传3是其诗文互证的典范。用相对主观的文学作品与

3、客观的历史论述相互印证，对接近还原历史场景具有$大作用。最后，高一学生已有一定的唐诗储备麻，对名作认同感做强，利用唐诗诠糅本课的基础己挺定.综合以上，本人试图以唐诗为桥梁.透视隋唐历史发展的脉络,以“盛世”为核心,构建四个子目录，即盛世前夕一一隋朝兴亡、盛世气象一一期朝繁荣、噂世攸版一一安史之乱、盛世崩溃一一黄桀起义。二、戴学过程新课导入：师一多f唐诗杂论T：“一般人爱说唐诗，我要讲“诗唐”,诗唐者，诗的唐朝也.”说明唐诗数量之多且是唐代最辉煌的点羯.反映现实是唐诗一脉相承的优良传统.著名历史学家师寅恪先生C元白诗笠证稿则是其典范之作.为后世开启了一条以诗证史、存遗高中历史识程标：*（2017

4、年阳）,北京：人民效Kti版社.，2018平收，*135!.苗道亦中历史溟珏标鹿（2017年,北京：人民我花出机U.2018+.,金2W.刘学一代文化所托命之人一陈寅熔光生的学表包能物研化方法见张杰、,*S4琳妍陈实格,北京：社今什今文统出版社，1999年板,第379万.诗文互证的学术门径，启迪后人。今天我们就追寻大师的脚步,通过唐诗来透觇历史史实.M-桌世前夕一隋朝兴亡(581-618)北兵用丹反，浪语刊悠悠。沉在怙阎枝，金绕回门棚.回首蜂幡下，已兄叁高离.三人出甘井，一身受蜷车.一一刘禹蜴三阁司令教师：生活在唐中期的刘田锡善写咏史怀古诗.其作品三阁诃3反映了防朝统一南北的历史史实。据此诗和

5、课本，请回答：1、上述诗歌描写的是什么历史事件？2.作者认为该历史犷件发生的原因是什么？您认同吗？3、新兴的封建政权如何巩固统治？学生自主学习后.付对其中“新兴封建政权如何巩固统治”这一设问，对其中较重要的“开通大运河”作深入闸择.出示材料：万般龙杆绿丝间.我到扬州尽不还.应走天秋开泮水,一千余里地无山.尽道陷亡为此河,至今千里粮通:*。若无水毁龙舟事.共禹论功不较多？一皮日休汴河怀古二首豉治中心在北方，国零需要加利时南方的管泥，需要与经济富庶电区的联系沟通.及怅食物资等的供给，史使隔硼政府塞尔到开番和贯通南北大运河的必委性.杨芳g;戋论牌制开苗大运河的历史原因教师；关于大运河的评价有哪些不同

6、的声音？您驻同哪一种？并说明理由.【放计强国】唐人度日休在汴河怀古二首中.对将炀帝开匿大运河进行了比较全面的评价，再节逸杨芬论文进一步佐证皮日休的明点,培养学生多向发全面认诅评价历史问题的能力，也为讲述出风变世的经济原因奠定县地。不同观点的呈现有助于学生理解历史蜕念是特定政治、经济、社会的产物.并趋时代的变化而变化.第二要世气R大唐繁爱(618-755)盛世气象可以通过“政治清明”、“经济发展”和“开明的民族政策”三方面关诠萍.首先，讲述政治清明相关内容可以通过响太宗、武则天和唐玄宗的历史故事用科，因初中生已学过和关内容，可以引导学生自由讲述中.帝励精图治的史实，提高学生参与课堂的枳极性。其次

7、，阐述“经济发展”相关内衣，展示杜甫忆昔为：忆音开元全残.8.小包我菽万家贵.格米流胎求表白.公私仓瘴俱丰实.九州道珞无豺龙.远行不劳吉日出。齐统#协车班班.另耕女桑不和夫.杜甫忆音教师提问；据材料和课本，杜甫认为唐代经济繁荣的去现有哪些？在学生回答的班础上，需教师迸一步引导学生罗列具体史实，如农业上使用曲辕型、手工业上烧制唐-：彩、城市商业发展等.另外，可呈现：九秋风露越富开,夺得千峰军色来。1龟紫秘色越35炉火网大地，红星乱紫烟。赧即明月夜，歌曲切寒川。李白e秋浦歌百千家似国拱局,十二街加仲莱唾.一白居为兜观音台里城教师提问：据三首唐涛，唐代的繁荣还体现在哪些方面？你还能背出班些反映唐代繁

8、荣的诗歌？【设计意图】知识抢答的舒式，有效提高学生课史参与度，调动学生学习的积极性和主动性，激发学习的兴趣,打通文史学科的界限，其正培养文化索养.此外，唐诘的呈现，促送学生过一步直现.、彩奉体会唐代的繁荣三泉.最后，在“开明的民族政策”方面.首先出示史料：九天阁阖开宫总，万国衣叱打芯浇。王维&和富含人早期大明宫之作教师提问：据课本回答，有啸些少数民族首领来唐朝拜？因为唐代民族关系是本节课的电难点，需通过合作探究突破.出示更料如下：戌箕钻狼.不可庆也.请更亲呢.不可弃也.左传3白古皆贵中华.姬亮狄.朕(唐太宗)独爱之如一.一百现政要唐人是汉胡互化产生的民族共同体。一樊树志国史十六诗唐朝统治者在处

9、理K族关系时,充分考虑了中殷地区空耕的K族大融合和的唐的统一是唐发慨的社会息史和政治环境。程旭唐墓里身中周边民族文化国点及其反映的民族关系3教师提问：据材料,说明春秋时期统治者和唐太宗对处理少数民族问题的态度有何不同？并分析出现此种不同的原因.【谟计塞国】这一部分,分阶段以不同方式完成。对应期氏族关系的础内宏，采用学生自主学习方式投进：对唐代开明K根政区原因，采用合作探尤方式学习汆突破。这样有助于理磬唐朝民族政笠的有效性,进一步追浙其源头，认识唐剌民族改茶是建立在德者南北朝三百多年民族融合的基融之上,并进行创造性传化而逐淅定型，从而及清历史发展的内在更痛.第三鼻世做IM安史之乱(755-765

10、)白居易所作长恨歌:J是安史之乱历史事件的反映,教师展示：渔阳必鼓动地来，怵破龙裳羽衣柳。九土城阂烟尘生,千象万明西南忏。白居苞长恨歌也卖天宝后，国庐但其装。我里百余零，世乱各东西。杜甫无事别教师提问；1、材料反映了什么历史事件？2、该历史事件发生的原因有哪些？3、该历史少件对唐朝历史iS程仃何虫要影响？”据课本回答，学生自主学习。【设计建图】通过辞藻华语、情感浓郁的诗文，打破千年时空出隔，拉遗学史与历史的距禹.学生可以如身临其境较丸观感格安史之乱这一事关个人荣辱、家国命运历史走向的时代恋观,增强学生感知历史、庄解历史的能力.第0桌世崩溃哀臬起义(875-907)针对黄狼起义这一历史变局，作为

11、历史的多与者和亲历者，黄黑胭菊花和书庄秦妇吟3是唐末农民起义的写照。掀双西风满皮栽，荔发百冷媒难来.他年我若为奇帝.报与桃花一处开.一黄巢超菊花四面从族多厄束，一斗黄金一斗烫。东南断绝无粮道,沟兜渐平人渐少。金元极上孤兔行.花琴褛/荆棘满。内耳烧,为推绣灰.天利踣尽公卿舛。由庄柒妇吟教师提问：据材料和i果本.请回答1、这两则唐诗反映哪一历史事件?2、对该事件两位诗人认识和同吗？请分析.3、您认为影响历史评价因索“哪些？【坟计鲂图】通过唐诗J里黑美巢起义.在此基础上,引导学生分析两住诗人讨关枭越义的认识存在分歧的原因,认识历史筌林的受到多方而劭响，进一步技高学生利用阶跟+理论分析研究万史何犯的能力。以后，全树诗收藏唐诗四万八九十余首。白居易：“文章合为时而著，歌诗合为事而作.”您还能想出包含着历史史实的唐诗吗？并理解其中亚含的情感.【设计建图】请学生发散思维，说出包含法相关历史史实的唐诗，崖解典中所旗分的精怀.从而造一步培养学生的京国情怀.用我学生历史使命感、讨中华氏族和中华文化的认同感.料本谭推向忧感体检的高潮。本课教学设计，以瞰物史观指3学生认识人民群众创造了隋唐繁荣气象，通过唐诗达到史料实证并给予历史解和，认识唐诗中皴含的强烈情那，促进学生在知识、能力和情博上达到历史标准3的教学目标，