《发现汉字的奥秘》教学设计.docx

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1、发觉汉字的奇妙教学设计教学内容：浙教版六年制第四册第八单元口语交际补充设计理念：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。汉字本身是一个严密而完整的体系，有肯定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因文赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按肯定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特殊是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字方法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时留意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为

2、易，形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。口语交际实力是现代化公民所必需具备的基本实力，也是儿童须臾不行离的生活实践实力。口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在详细的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的熬炼。培育口语交际实力，应重点培育学生的倾听、表达和应对实力。因此，本设计针对学生在识字中所遇到的困难，结合汉字的造字规律，通过创设情境，让学生在交际过程中不断发觉汉字的奇妙，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，同时也让他们相识到中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习

3、方法；另一方面，在交际活动中，变换角色，学会倾听、表达与沟通，以便多角度地全面提高交际实力。预设教学要求：学问与实力：1、能发觉汉字的造字的造字规律，主动与人沟通自己的所思所获。2、留意倾听别人的发言并登记自己感爱好话题，能对别人的发言作出适当的应对。3、看法自然大方，语句通顺、明白。过程与方法：在学生自身理解、发觉，以及集体沟通探讨的基础上，找寻汉字之间的内在联系，架起汉字教学的结构框架，帮助学生简化思维过程，减轻记忆强度，促进学习迁移，培育良好的思维方法和认知策略。情感看法价值观：激发学生识字的爱好，培育爱动脑和爱视察的良好习惯。相识到中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的情感。教学打

4、算：多媒体课件。预设教学流程:一、创设情境，激情。1、小挚友，我们已经相识了许多汉字，能自己读书、看报,还能写文章，真是了不得。但是，你想过吗，我们的汉字充溢奇妙，正等待我们去发觉？现在我们就一起去神奇的汉字王国探险。在去之前，你想先了解点什么？2、指名回答。（刚才小挚友们想得这么仔细，肯定有不少的想法吧！说出来和大家一起沟通沟通。）二、感受汉字的起源1、小挚友们都很想知道我们的祖先是怎样独创汉字的。现在，汉字王国特地打算了一个片子，让我们专心看，看看谁从里面学得最多。2、播放仓颉造字的录像。3、放映后探讨：你从录像中学到了什么？4、学生沟通、探讨。5、老师小结：刚才录像中所放的只是一个传闻故

5、事。到目前为止，我们已知最早的文字是商代铸在青铜器上的金文和刻在用于占卜吉凶的龟甲兽骨上的甲骨文。课件展示。三、沟通、合作，探求汉字的奇妙1、师：我们的祖先多么聪慧，现在我想考考你们，通过两年的学习，你发觉了哪些汉字的奇妙？2、学生先独立视察，然后再分组探讨。（要求是探讨自己所发觉的奇妙）3、指名回答。集体沟通、评价。（提示：除了评价所提示的内容以外，还有一般话，声音语调，看法举止，礼貌语言等。）K估计学生会从下面几点来说，老师依据学生据说，绽开教学。（1）有些字是依据物体的形态演化过来的。A、学生举例说明。结合学生的回答展示动画。如：B、谁还能再举几个例子吗？C、老师小结。是呀，有些汉字是我

6、们的祖先照着物体的样子写下来的。（2）你还发觉了什么？A、出示（上、下、中等字的甲骨文和现在的字）B、让学生视察，说说从最早的字中你发觉了什么？C、在小组中探讨沟通，而后集体沟通。D、老师小结：真聪慧，有些汉字是利用特殊的符号来表示的。像这样的字，你还能说出一些吗？（本、寸、末等）（3）刚才，我们发觉了许多独体字的造字方法，现在我们来看看合体字。通过平常的学习，你有什么新的发觉？A:偏旁和字的意思有关系。如“虫”字旁的字与“虫子”有关。“鱼”字旁的字与鱼类有关。“木”、“禾字旁的字与植物类有关。“才”的字和手有关。请举几个例子说明一下。K要求学生用以下句式说。如：找、扛、摸、拣、捞等字是4的，

7、它们都与手有关H老师小结：是呀，我们可以依据字的偏旁来推想字形与字义之间的联系。B、K“清、晴、请、蜻、情”等字，虽然偏旁不一样，但读音都很接近,都是发“qmg”音。U这样的字还能举几个例子吗？（如“芭、爸、把、吧、笆、疤”等字，读音也接近，都是发“ba”音。）C、多音字，字同音不同，所表示的意思也不相同。如：假（jidjià）D、同音字，音同字不同，所表达的意思更不相同。（如：歹人烈、猎、裂）E、有些字意思相同，用的场合却不同。如（你、您）四、师生共同小结到汉字王国去发觉汉字的奇妙，你们的收获大吗？那就请你说说。五、综合实践1、我们发觉了汉字的那么多奇妙，我们能利用它们做点什么呢？2、学生相互沟通。(如：当我们遇到不相识的字时，可以依据这一点来揣测字的读音；我们可以依据一些字的声旁来识记)3、汉字充溢奇妙，我们只要多多动脑，就能了解到许多许多的学问。现在，我们一起去汉字乐园玩玩。(1)小挚友，请你依据“聪、秋”这两个字的字形，说说造字者造它的意思。(2)请说出几个与动物有关的偏旁。请说出与人物有关的名称、姿态的偏旁。请说出与衣物有关的偏旁。请说出与玉石有关的偏旁。请说出与水有关的偏旁。(3)我猜，我猜，我猜猜猜请刚才学到的方法，猜猜下面的字的读音，并说说这些字与什么有关。拎、氯、沦