小学音乐教学中培养音乐核心素养的有效途径 论文.docx

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1、小学音乐教学中培养音乐核心素养的有效途径摘要：当前，我国小学音乐教学中，对于核心索养没有给予足筋的关注，客现上也是F艮制其效果的更要因索。本文在相关概念的基础上，对小学音乐核心素养教学的开展进行了分析，提出了转变教学观念，创新音乐找学模式，实践体脸，深入了解作品含义，注空融合，拓宽音乐领域等措施来实现这一目标。关健词：音乐教育：核心家养；有效途径引言：音乐是一种高度依赖核心素养的学科，无论是鉴赏还是学习都需要具备这样的战础。当前，我国小学音乐教学中，对于核心素养没有给予足够的关注,客观上也是限制其效果的重嘤因素而新出台的教学课标，也突出了对于音乐核心素养的常握，这就从根本上为其改进提供/保障.

2、就音乐领域来看，小学层面的核心素养培养关键在于掌握其中的知识，形成对应的技能1.因此.现阶段的小学音乐老册要在实际教学中更新教育理念，优化教学活动，全方位培养学生的音乐核心素养。一、陶行知教育思想中的育人理念1 .宙行如版Ir思想强调的“真裁育”陶行知先生说过，“要想完成教育的使命，属什么计划方法都是次要的，那超过切的条件是看师者，肯不肯把整个的心献给儿童，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有树立起心心相印的“真教育”,教师才能享受职业幸福，才能使教师获得成就、体验成功，才能把教育发展的成果分享给社会，使学生享受到更加公平、更高质量的教育，让每一名学生成长、成才

3、.教育是一个等待的过程，而等待更是一个“育化”的过程，在“真教育”的躬耕过程中，付出必然能在等待中收获。为人师者，要善于用积极的眼光、多个角度、多个层面看学生，抓住学生们的不同特点，扮演好坚持引导为先，做好学生成长的设计师、建造师和鉴赏师这个角色。尊重学生的人性化，追求优质教育,搭建起一座沟通的桥梁.用“贵任心”，时刻Wf下身子扎根到学生中去，呵护学生，帮学生扣好人生的第一粒扣子，与学生教学相长，风雨同行，做受学生欢迎和喜爱的知心朋友。一点一滴的用行动去催化他们的心灵，一心一意的用榜样去引领他们朝正确的方向行走。2 .网行如枇Ir思想必调的“育人之道”陶行知先生强调，“没有不好的孩子，只有不好

4、的教育J这就要求教育工作者既要用“爱心”向学生倾注全部的爱，也要用我心呵护学生的心灵，事实上，无论是幼儿园教师，中小学教师，甚至是大学教师，每个学生带给教师的感受都是不一样的。所谓的通用的教育理论和方法，也许只会起到表面的教化作用，但却难以达到真正的“育化”效果。只有施以情暧心扉的“百人之道”,才能享受教师职业所带来的幸福与成就，才能把教育发展的成果分享给社会，使孩子享受到更加公平,更高质量的教育，让每一名孩子成长、成才。“育人之道”即是教育的本质特征，而这同时也绐了教育工作者深刻的启发一一如何让数育“活”起来？对于如何让教育“活”起来这个课题,要转变从美注“教”到关注“学”的价值取向，只有学

5、生们主动参与、自主了，参与了，他们的理性思维才能得以充分发展，才能使课堂教学与教学目标相适应。同时，在教白过程中，没有两个学生是相同的，这就决定了教白工作的复杂性。既要遵循以人为本的教学理念，形成正确的情感态度与价值观，在班级和课堂活动中感受到学习的快乐，在充满快乐的评价中健康成长.也要让教育“活”起来，善于应对各种更杂教育问题的挑战。二、小学青乐与穗心素养1 .小学乐做肓的定义小学生由于年龄较小，集中注意力的时长较短，容易被各类新鲜事物所吸引，同时还具有很强的求知欲望和好奇心。小学音乐教育是培养音乐素养的重要方式，能够改善学生的表述能力和审美水平，丰富学生的情感生活。音乐学习乂是项比较抽象的

6、课程，需要学生利用听觉来感受现代艺术。小学音乐教育的核心在于帮助学生学习和欣赏音乐，提升学生学习的枳极性，加强学生对音乐理解和体会，从而提升学生的判断力与审美水平等。2 .女乐械心素养的定义音乐核心素养要求学生时音乐作品有着足够理解，同时在解音乐作品后能够进行二次创作。著名音乐家陈一新曾经说过，现在有很多学习钢琴的同学，实质上学习的是与音乐无关，停留在钢琴的弹奏技巧上，这些学生盲目听从教师的安排，进行大量的机械化练习，却没有真正体会音乐作品所包含的情感。也说明了目前很多小学生在音乐的学习中只是追求对乐器的使用，而没有我正深入了解作品的内涵。伴随我国新课程改革的推进，人们已经开始意识到学生音乐素

7、养的重耍意义，很多老师也通过加强对新课程标准的学习来提升了个人音乐素养J核心素养”和小学音乐教育的三维目标、素痂教育目标均仃着紧密的关联，也符合新时代音乐教学对学生音乐素养培养的整体趋势。核心素养的落实主要有三个层面：课堂教学、课堂改革、教学评价，而其中的课堂教学是核心素养发展的关键，课堂教学需要以学生为主体，让学生积极主动的参加教学活动，通过各类方式全面提高学生的音乐水平。三、小学青乐楂心索养的主征1 .球合性音乐教育过程中，这三个层面有机的组合成了一个整体，相辅相成，缺一不可，也使音乐教学更加全面化。例如音乐基础知识的学习，其目的在于让学生了解音乐、对音乐的审美：学生J解音乐、感受音乐的同

8、时又能够熠强对音乐基珈知识的记忆与理解,使音乐素养展现综合化的鲜明特点1.小学音乐课程的教学体系，包含了文化素养、个人发展、社会参与，而这三方面是互相渗透与共存的,文化素养是个人发展、社会参与的重要根基，个人发展、社会参与是文化素养的主要目标。也能够反映出，小学音乐核心素养的综合性特点。2 .发展性音乐素养并非天生俱有的，是通过后天的努力培养获取的，不同的教育阶段,对应着不同的文化教育。小学音乐发展阶段，是要培养学生的音乐感受能力、审美水平，而提升学生的音乐观念、学习积极性等则需要逐步进行,伴随学生的成长不断的累积3理论和技巧在充实与提升的过程中，根据时代、社会特点，使学生的音乐素养做到与时俱

9、进，也让学生的认知、情感、思想观念更加符合教学的发展目标。因此，立足当下，符合时代要求，是小学音乐培养学生核心素养的重要方向，也是素质教育改革的主耍内容之一.3 .卖戏性音乐素养的培养方式包括了欣赏、感受、理解等实践过程。音乐教育中，也离不开亲身体脸、歌唱表演等实际行为。因此，小学音乐核心素养的培养，具有显著的实践特征。在新课程标准中，已经提出了通过小学音乐来培养学生的思考水平与实践能力。这也反映了音乐教育必须借助音乐实践进行素养的培养。同时,音乐实践也是学生获得能力、提育课堂教学效果的重要方式之一。只有当学生在音乐实践过程进行了努力的探索，学生的音乐素养才会得到真正的进步。四、小学生音乐林心

10、素养培育的几点M1 .校变教学观念对于小学音乐的教学来说，观念是先导性的因素，特别是在核心素养培育方面，这其实具有着关键性的影响。为此，就需要改进和提升小学音乐的教学观念。首先，要建立了多元化的音乐观念，把原来的学歌这种简单的定位扩展开来，将审美、艺术等多样化的内容纳入进去，更充分的体现出音乐的价值与功能。其次,要结合小学生的实际特征，将音乐作为个成长的必要组成来看待，通过多种工具的使用来择放出他们的天性，进而带动其对音乐的鉴赏与提升。例如，在讲解人音版一年级好朋友这堂课时，要求学生初步了解基础音乐标志，用语言或动作行为表述快乐的心情，用音乐的形式和老师互动，并且枳极参与实践活动。第三，更加重

11、要的则是学校方面要客观看待音乐的地位,扭转自身的“应试思.维”,从综合素质的角度出发，去安排音乐课程，而不是为了给考试科目让路而挤占其时间。这样才能为音乐核心素养的形成，提供一个基本的时间条件。2 .创新乐载学模式要想班正使小学生掌握音乐的核心素养，关键还在于教学模式的改进与选择。具体来看,首先，是要将音乐的各种要素纳入到教学之中，使小学生能够更加全面的领悟到音乐的各种特征，其中既包括一般的音符类知识，也包括审美类的要素。例如，将各种音符用图像展示出来就能够使原本抽象的内容形象化，进而更好地被小学生所理解和接受，这样也有助于他们的深刻学习。其次，要注全教学本身的挖掘性，通过营造完用来让小学生更

12、好来感受音乐本身，进而聘其自身学习的主动性释放出来,例如，通过多媒体设符的使用，可以从不同的音效角度,对作品进行演绎，这样即便是小学生对其也能有个较好的感受,在精神层而上融入其中，进而增强自己对于音乐的学习与训练。3 .实墨体脸，深入了解作品含义从音乐的教学来看，体验与实践是最好的途径，对于小学生而言，亦是如此.例如,讲解瑶族辘曲有关理论时，老师可以安排学生在实戕活动中对瑶族舞曲描绘内容进行更好的理解.课堂上，老和可以借助多媒体的播放功能，把互联网上寻找的和瑶族舞曲仃关资料用视频的方式放映，这样就能够带动其他们探索的动力，更加主动地去进行学习、同时，就是利用好创作这个工具来引导学生，目前很多的

13、软件都能提供这样的功能，通过让他们大胆的进行创作，能够激发出其探索的兴趣，甚至在尝试过程中，形成一段或两段好的旋律，这本身更能提升他们学习音乐的主动性与自信。4 .注/融合，t-m*音乐并不仅仅是种声音的组合，它包含着很多的要素,也有多样的内涵，通过扩展领域，可以促进对音乐的理解。例如，可以将歌诃本身进行定的拆解，特别是一些具有很强古韵的各区，其词木身就是很典雅和优美的，通过对它们的学习，也可以更好地领悟音乐的美丽，进而增强对核心素养的掌握.对于意涵的领悟，需要教师进行一定的引导与情景的塑造。再比如，在讲解新疆之春这堂课时，老师可以让同学先描述一下印以中的春天应该是什么样的，然后再通过多媒体把

14、新疆的春色进行呈现，使学生形成对比，更好的体会新疆之春的魅力，引导学生深入地了解作品的背景、含义，也让学生正确地把握作品情感主线，加强学生对情感的体会，有利于小学生音乐核心素养的提高。5 .因材施做，培界音乐赏析水平每位小学生都有其特有的性格特征、情感认知。以班级为单位的课堂教学，需要面对的是所有学生，这样就很容易忽略学生的个性化培养，所以，在音乐学习的过程要加强弥补差异性的教育。对于小学生与生俱来的天性，和每i位同学不同的性格特点，老如要以学生为主体，提倡小组合作的学习方式、教学游戏化。例如，用活泼跳跃的兔子舞、鱼咬尾的方法指引孩子体会节奏、记忆歌词关于每位同学不同的音乐天赋需耍老师进行适当

15、的指引，做到因材施教，有的放矢.让音乐对学生的教育成长有若久远、有益影响。低年级的学生能够快乐的学习，对于不同音乐天分、能力的学生，通过分组的学习方式，彼此加强了交流讨论，互相学习，提升音乐的能力素养。音乐教学过程要重视对学生审美、欣赏能力的提升。音乐艺术是一项视听的艺术，需要通过灵巧的耳朵，来聆听与感受，这类直观感受是长期在音乐的完圉中逐渐培养而成，具符r一定的音乐素养后，就能够拥有自己的主解、感受，养成个人的音乐鉴赏能力，而这项能力素养是从小学阶段开始培养的。例如.年级6你的名字叫什么这堂课，为了提高学生的节奏感，教学中需加强学生自主性的发挥，欣赏完音乐后，引导学生根据个人内心的真实感觉完

16、成编创活动，创作与展示新的作品，并分享个人的鉴赏心得。五、结论综上所述，新课程改革要求加强对学生音乐核心素养的培养。本文主要分析了小学音乐与核心素养的涵义，以及小学音乐核心素养应该具仃的主要特征，例如实践性等。最后是从五个方面探讨了小学音乐教学中提高音乐核心素养的主要策略，例如通过实践与体验，深入了解作品含义等。希望对够对小学音乐教育带来一定的帮助，有利于小学生健康、全面的发展。参考文缺：1丁新.小学音乐教学中时学生音乐步系的培养Q1.教师，2018,(3)：34.2白玉种.小学音乐教学中急件培养小学生音乐素养J.中国身新区，2018,(10):114.3许洪仲.中小学生S乐点券的内法与培养J.浑枝.教材.枇法.2016.3611):71-77.4彭荣荣.小学音乐教学中如何提升学生音乐素养J.名师在线，2018.(19):79