音乐课的教学反思.docx

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1、音乐课的教学反思音乐课的教学反思1音乐课程标准提出：音乐教学以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、正视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制这十条基本理念。这些新理念为我的教学提供了新的设计，实施中提供了新的方法“以下是我实5佥教学中的一些体会与感受：、鼓励创新意识贯穿音乐教学始终。对于小学生来说，创新是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用以有知识创造性的解决问题的能力。我们过去教学注重知识传授，采用濯输式教学，不允许学生有不同观点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索与创新。在教学中我舍得

2、花费时间开启学生勇于发现和探索，鼓励学生大胆想象，可以标新立异。二、帮助孩子营造开放的学习过程中引导学生积极的心理氛围“在教学过程中，教师应是一个组织者和引路人，而不是一个好与坏、对与错的评判人，这样才能不断的激发学生的创新意识。回想起以往教学中居高临下的姿态，使学生惟命是从的那种师道尊严，大大阻碍了学生的求异思维和创新精神。我努力改变以往的教学做到把微笑带给学生，印重学生的个性与爱好，让学生在宽松、和谐,民主、平等的环境中学习.将学生巧妙的引向探索和发现，使学生感想、敢说、感创新。在第课长你的名字叫什么教学中，我的角色就发生了转变，由传授拧转变为带领学生共同学习的促进者。我/解孩子们刚刚脱离

3、幼儿教育，注意力不集中。的教学要有助于吸引同学们的注意力。所以本课我这样设计：课堂板书。你的名字叫什么？后问：谁能告诉老师，你的名字叫什么？说出自己名字时要加上，我叫回答.我叫范铮娉.我叫杨唐愈。老师，我叫吴俏莲。”真没想到，学生的回答不仅快而且准确。我忙趁热打铁问到如果老师用唱的形式向同学们，你们能回答出来吗？能！学生齐声答到。老师演唱并与学生广泛交流，学生高兴的介绍自己。我问：“通过交流老师已经认识了大家，可你们还不认识我，你们想知道我的名字吗？怛！学生的兴趣高涨。“哪个同学们愿意来向，老册来回答。同学们痛跃举手。课堂气象宽松而热烈。课堂中，通过有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲自参与

4、音乐活动的过程中芹爱音乐。学生在互相的介绍中认识了老师与同学们获得了广泛的交流机会。激发和培养学生对音乐的兴趣。三、开放教学中激发兴趣引导参与。兴趣是学习音乐的战本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、美化人生、创造音乐的前提。发挥音乐特有的魅力，以丰富多彩的教学内容、生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣.同时耍重视教学与学生生活经险相结合，为创新精神与实践能力莫定坚实的基础。课堂上学生积极参与，留给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使谡堂气氛变得和谐、活跃。把握好兴趣和参与这一对学生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的主体地位。美国心理学家布鲁纳指出？学习的好好刺激乃是对所

5、学知识的兴趣，一个人一旦对某一何题发生兴趣，那么，他作出的努力达到惊人的程度:一节课的成败，与学生产生获取知识的兴奋状态，即学生枳极、主动的态度和旺盛的精力参与活动密切相关的。例如在其多列课教学中我在为学生范唱两遍后问到：说一说你在老师演唱歌例时你记忆他深刻的一句歌词是什么？生回答到其多列。”同学们你们都记住了其多列这句歌词,那么它是什么意思呢?请你想想、猜猜？生1说：老师，我想其多列”是真高兴的意思。生2说：”老肺，我认为”其多列.是上学的意思。生3说：老师，我不同意。我猜其多列”是一起玩的意思。”同学们各抒C1.见的争论若。这样的教学调动了学生.学习的积极性使课堂教学变得生动、有趣，从而使

6、学生对音乐产生兴趣.积极参与。在玩具兵进行曲课的教学中，我利用音乐的体验的，在欣赏音乐的过程中体眩音乐引发学生的“情感共鸣在老师将完故事后.让学生分段聆听我们来为每一段加入小标题好不好？你想为第一段旋律加入什么样的标题？学生答到：”玩具兵们排着整齐的队伍，在举行阅兵仪式。“好，我们就来听着音乐表现一下第一段音乐，学生们听若音乐拍好了整齐的队伍，他们挺胸抬头走起来可真神气了。第二段你又听出哪些变化？”第二段的音乐比第一段快乐，有些其他的玩具也加入r某某的队伍-一请大家表现一下好吗？孩子们这会的步伐有些变换了，脚步似乎更加轻盈，有几个淘气的孩子，在队伍中东来窗去。”那么第三段呢？”第三段更加欢快了

7、，我想可能是玩具们高兴的跳起了舞蹈。音乐还没来得及放，学生们再也按耐不住了都高兴的跳了起来。教学中，通过音乐丰富了学生的形象思维。同时也重视了学生对音乐的艺术实践。积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。蝌强了学生表现音乐的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。音乐课的教学反思2现在的学生热史多的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾：他们可以如数家珍似的报出长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反更教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至亳无印象从此现象反思我们的教育，我们的课堂教学存在许多问题：一、课堂音

8、乐教学中的“音乐”含量过低音乐课类似文学课，语言文字解说的多.音乐语言、挖掘艺术情感的少。音乐课即唱歌课，仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少.音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的少。教师在构思一堂课从开始直到完成教案及教学全过程，经常考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体除“一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么。只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过

9、程”。音乐学习本身是一个挺杂多样的变体，包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学”的过程、“学的结果就可想而知了。音乐课的教学反思3节奏是音乐构成的第一要素，是“音乐的生命”。由此，我们确立了“挖掘节奏要素，提高学生识谱能力”这一小课题.通过分析研究，希望能够摸索出一条适合小学生.学习节奏的捷径，找出节奏教学的有效方法，让学生快乐的，有兴趣地学习，培养他们的节奏感,进而提高他们识读乐谱的能力。在执教五年级音乐啊朋友一课，连续的弱起节奏“OXIXX、I”是教学中的难点。弱起节奏有多种情况，比如弱拍起唱和弱位起唱就不同。本课属r弱位起

10、唱。要想准确演唱弱位起唱，首先必需培养弱起的感觉。为/培养学生的弱起感，我在课的一开始，设计了这样一个节奏游戏-师生交替拍手游戏：师生和生I师生师生I1.教册先拍手（强拍儿）,学生后拍手（弱拍儿）,学生在不知不觉中与老师共同完成了二声部合奏。师生分谱如下：师XOXOIXOXOI1.生OXoX1.OXOXI1.在这一过程中,学生所练习的正是弱位起唱的弱起节奏。学生在节奏游戏中，轻松愉悦法体验到弱起的感觉，为后面的弱起节奏型“ox1.xx、r的掌握做了很好的铺垫。接着，我引导学生分析认识弱起一一“ox”，并启发学生用不同的动作代替休止，使学生能够自己独立完成弱起节奏。至此，学生的弱起感已经有了比较

11、深刻的印象。在后面的歌曲教学中，我又通过设计问题“老师还从乐曲中听到了种索迫感，让我们起来感受！”，学生带着问题欣赏歌曲，感受歌曲中带有弱起的节奏型所带来的“紧迫感”，以此引出弱起节奏型一一“OXIxX、|。通过观察，学生认出弱起节奏，并做知识迁移，积极主动地用动作代替休止.在不断地练习中，学生很轻松地就掌握r节奏，解决了本课歌曲教学中的难点，收到了很好的教学效果。反思这教学事例使我发现，任何教学难点，只要方法得当，用得好，用得妙，就能收到良好的效果.音乐课的教学反思4这是音乐教材中新加入的首歌曲，主要抒发对母亲的热爱，表达对祖国的赞美之情的歌曲,歌曲旋律优美，情感其挚，节奏运用丰富，多次用到

12、附点节奏、切分节奏、休止符号以及大跳音程，在增加了歌曲难度的同时，也使歌曲的表现力得/到进一步加强.对四年级学生来说，正确的演唱还是有难度的。在教学设计中，针对学生对音符时值的把握不消楚和识谱能力较弱情况，我在每节课开始都会练些节奏律动和识谱训练,来提高学生的音乐学习能力。本课教学任务主要是初步学会演唱歌曲，做到音准到位、节奏准确。在学唱过程中，主要通过聆听录音范唱和教新范唱来让学生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通过明读歌词来r解大致内容，再让学生跟着老师的伴奏自主唱歌词，同时对歌唱中出现的难点部分进行歌谱的视唱，从而达到完整演唱全曲的目的。通过综合聆听、分句演唱、再综合表演的学习方式，学生在潜移

13、默化到感受、体险到歌曲的情感内涵.处理歌曲中，孩子们的理解力让我大加赞赏！音乐课的教学反思5在当代的教学中，音乐课程标准提出：“教师是学生的引路人，首先表现是学生学习的引路者。教师作为引路者应充分发挥爱心，了解与辅导学生，引导其积极全面的发展：要坚信每个学生都有学习的潜力：要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别：要客观、公正的评价学生的学习过程：要尊重学生的差异性、多样性和创造性。”叶澜教授说过：“课堂教学殖含岩巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”由此可见，教师一定要细心地用宽容的爱呵护学生创造思维的火花，用赞赏去

14、滋润学生的心田，促进学生的个性发展。现代课堂教学是充满活力、不断发展的开放体系，音乐教学更是如此。我在初一、三班上雪绒花这一课时，在课前我准备r大量的教学用具，课堂上用此音乐作为背景音乐。在歌曲的导入部分，我提示性地讲述若：一年有四李，我们现在是什么季节呢？学生说：“冬季”。我就让学生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我们南方和北方的冬天最大的不同在哪里？r是学生.根据我的提示，逐渐引出冬天卜雪的情战，我也描述着冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同学都沉浸在这“美丽的雪景”中，这时我发现有一位平时比较调皮的男生趴在桌子上，我心垠顿时不悦，这时他唯恐没有引起老师和同学的注意，还发出夸张

15、的呼咱声，我强忍着心中的火气，提示性向这位学生：“请问你在干嘛？”那位同学里若我同答说：“我是属蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同学费解，也出乎了我的意料。那时，我已阴转多云了，接着让学生说说理由。学生说：“冬天雪花K舞，白茫茫的一片，好多动物都去冬眠了，我想到我是属蛇的，现在也开始冬眠了”。我用赞许的目光和满脸的笑容在全班学生面前表扬了该同学一番。在该学生的影响下，班内其他学生的思维也开阔想象着雪天的情景：有堆雪人的坐雪锹的，打雪仗的等等。同学们发挥着想象，课堂活跃起来了，整个一堂新授课在轻松、愉快中结束。后来我就想，如果当时我不分青红皂白地把那位学生批评一番，这样处理一定

16、会挫伤学生学习的积极性和创造性，久而久之，学生只能循规蹈矩。这不仅会扼杀了学生的创造力，也会影响了班内其他学生的兴致。可见，教师在课上的.一言一行是举足轻筑的，不能轻易放过任何一朵智慧的火花。在这常课上，当教师放卜.尊严而且露出友善的笑脸，用天街小雨般的爱感化每一棵成长的幼苗，当教师以润物细无声的情滋养每一棵幼小的心，此时，班级就成为师生共同融筑的温郭“家园”，教师就成为学生可以依赖的朋友。我想：孩子们的这些表现就是爱的感召力，是对“教育人情味”的热切呼唤，是还生命以绿洲的深情期盼.在日常教学中，我们常常渴望能有“花好月圆”的局面出现，但是花开只是一种偶然，我相信，只有我们允许学生追求精神与思想的自由，追求独立完整的人格，追求心灵的丰富与滋润，学生一定会成为我们的“好朋友”！音乐课的教学反思6音乐课程改革的方向是“应注重学