《科利亚的木匣》教学设计.docx

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1、科利亚的木匣教学设计一、素养教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，相识到时间一每天过去，四周的一切都在变更,我们应随着状况的变更接受不同的做法解决问题。学问目标学会本课生字、新词，会用假如就、不光还等关联词语造句。实力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的根底上理解内容。四、教学疑点1.课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2.前面已经写了他从屋门口起先走，数了十步

2、就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。六、教学方法导读法。七、课时支配三课时。八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1 .今日我们学习第15课，科利亚的木匣。（板书课题）2 .科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。（二）学生自学课文1.默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？3 .读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。4 .划出自己不理解的词

3、语。（三）检查自学状况1.这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。5 .检查字词驾驭状况。认读箱、倍、数数（sh（sh）,德（进展字形分析）6 .简介卫国斗争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进展的斗争。苏联人民经过四年艰辛卓绝的战斗，至1945年9月卫国斗争胜利完毕。（四）再读课文，理清层次1.学生标明自然段，朗读课文。2.文章围绕木匣写了几层意思？（文章围绕木匣写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。其次层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3 .学生分小组探讨怎样分段。4 .指导第5自然段的归属。（这一段是过渡段。就在那一天，妈

4、妈、奶奶和科利亚到喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百零一多。是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划到其次段里。）5 .分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。其次段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思索，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在变更。（五）讲读课文第一段1.请同学分节读课文第一段。全班思索：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为

5、什么要把东西埋起来？2 .探讨思索题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由。）（2）指名读第三自然段。（3）思索：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口起先走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?（一是说明科利亚为了免得让敌人发觉，所以埋木匣特殊细致、谨慎。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，解除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）3 .学生质疑。学生可能提出：（课

6、文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么又要写出科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子？）（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）（六）布置作业1.抄写词语。其次课时（一）复习1.课文分几段？各段写什么内容？2.科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）讲读课文二、三两段1.默读课文其次段，思索：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚

7、第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思索，一下子挖出木匣子？2 .探讨思索题。（1）探讨思索题四年以后，他们起先挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是：将近、大约。（2）探讨思索题引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。（3）妈妈说的话是什么意思？（假如当时把箱子随意埋了，此时此刻就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子，此时此刻一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。）（4）探讨思索题老师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。老师引读：挖的结果怎样？学生接读：他挖

8、呀，挖呀,却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，照旧没有。（5）探讨用词。这里三次写到没有，没有前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？（却表示结果出乎意料之外，还是表示结果与前面一样，照旧也表示结果与前面一样。还是、照旧表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么答复小伙伴的推想？（学生读：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面必需有缘由）思索：科利亚是什么缘由挖不到木匣呢？他是怎

9、么思索的？（学生读：小伙伴们，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我此时此刻九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立即会找到我的木匣子。）问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）（7）老师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量五步挖到木匣。问：从幻灯演示中，你明白了什么？（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步伐也比四年前大了一倍,所以步数要削减一半，才能挖到。）板书：五岁量十步埋木匣步伐小九岁量五步挖木匣步伐大3 .小

10、结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明白科利亚的想法是正确的。4 .学生自由读其次段课文。5 .挖到木匣后，科利亚为什么那么快乐？6 .学生带问题读第三段课文。（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；其次层是知道了四周一切都在起变更。这两层意思其次层更为重要。）（2）为什么科利亚会说：四周一切都在起变更？（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步伐也在变大，起先照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：四周一切都在起变更。）（3）四周一切都在起变更，告知我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要随着状况的变更接受不同的做法。）（4）小结：我们只有随着四周的变更而变更才能把事情做好。（三）布置作业1.填空。（1）斗争起先时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。（2）斗争起先时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步,却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）O2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过。