小学生习作起步教学“四重奏”-终稿 论文.docx

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1、小学生习作起步教学“四重奏”摘要小学生习作起步教学是写话到习作的过渡期。对于小学生初学写作来说，并非一朝一夕之功，它如同建造高楼大厦一样，万丈高楼平地起.首先要从观察人手，聚焦于现实生活；其次要加强课内外阅读，注重语言积累：另外是利用童话引路，进行模仿：最后是练玛H记，进行表达交流。只有把这“四史奏”进行融合,学生才能兵正学会写作，爱上写作。关展词习作起步：观察：积累：模仿：表达正文新课标中对于第二学段习作要求是乐于书面表达，把内容写清楚。在习作中运用自己枳累的语言素材。这简单的两句话，对孩子来说却很难实现，那么，习作教学如何走出困境就成了我们需要研究的问题。其实，小学生写习作也跟建造卷楼大厦

2、一样，万丈高楼平地起。所以，小学生起步习作教学不容轻视.第一步：观察入手，着眼生活陶行知先生提出“六个解放”的思想，其中个就是解放儿童的眼暗，这告诉我们要引导孩子学会观察。苏霍姆林斯基也强调：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。观察是智殿的最址要的能源。”观察也是习作教学中材料来源之一，“巧妇难为无米之炊”，这句话给我的习作教学带来深刻的启示。学生需要从生活中寻找材料。具体可以从以下几个方面切入：1 .走进家庭生活家庭是孩子的最初的学校，是孩子最真实的生活环境。我们需要让学生走进家庭生活，比如：布置自己的房间，节日家庭聚餐，和父母进行一次深度聊天等，

3、这样不仅可以形成良好的家庭翅围，还可以促进学生在写作中抒发真情实感。2 .走进校园生活校园生活给尸学生很多有趣的体验，也是学生生活的主要部分.小学生正是玩心大发的年纪，可乂不得不开始涉足比较紧张的“应试”生活，这就构成了对矛盾，由此也诱发出许多故事，给他们启迪，更令他们珍惜。学生就像幼小树苗，只要学生善观察丰富多彩的校园，总有一天会长成硕果累累的大树。3 .走进社会生活社会犹如一部大型纪实版电视剧，每天都会有不同的故事上演，学生无论是行走在街头、驻足店前，还是漫步公园、落座车上，都可以看到或听到许多形形色色的事情。社会中真、善、美和假、恶、丑都有可能并存。学生能够留心记下这些事情，在习作时便可

4、下笔有神，还有，生活既是多彩的也是复杂的,只观察是不够的，还得引导学生思考，对观察到的东西进行加工，只有这样，才能在平常的事物中找到写作之源。4 .引导学生观察大自然变化大自然是一本内容丰富的拈，陶行知先生说：“真教目是在大自然和大社会垠办,不能常到大自然里去还能算是生活教有吗？对孩子进行的生命教育绝不是停咨在“我们要保护自然”的口号上或是看几本关丁“保护自然”的书籍就能解决的,其教育是在大自然中进行的,是学生能亲身经历和亲自体验的。第二步：阅读同行，积累词汇1 .注重枳H语言的指导阅读与写作是相互转化的过程。一个是吸收，另一个是表达。只有吸收得彻底，表达才更加丰南。因此,在阅读中要指导学生积

5、累词汇，比如积累ABB式,AABB式,ABAC式的词语，福词等，指导学生积盛名言、谚语、优美的语句等，还可以让学生及时记录读书笔记，因为读书笔记是阅读转化为习作的桥梁，是学生写作的素材库和法宝。2 .*选习作方法的指导在阅读训练中要给学生提供参照物，让学生能够进行模仿和创造性，这样学生才不会出现下笔难的问题。如在上习作我们眼中的缤纷世界时，我先引导学生学习习作例文，看看例文中作者是如何描写我家的小狗和故乡的杨梅的，通过反纪阅读，学习例文的写作方法然后把这些方法运用到自己写作当中,这样，学生就有法可依，写起来就比较轻松了。3 .广泛闽读谭内外书籍中国自古推崇“行万里路，读万卷书”，这足以说明读书

6、的重要性。阅读对写作大有裨益，乩好的阅读习惯会令孩子收益颇多。因此，我常把适合小学生阅读的书籍推荐给学生，如小巴掌童话长袜子皮皮3写给孩子的中国历史故事寄小读秒童年狼王梦三国演义等，还有名人传记、故事会、小学生语文报等，这类书刊经过了长久时间的考验,有着比较丰富的知识积淀，有利于把学生引进文学的殿堂。第三步：京话引路，模仿开始由于童话中充满了奇思妙想，所以非常容易走进学生的心里。童话中的语言也非常贴近学生的想像，这使得学生产生强烈的兴趣，因此，我们倡导习作起步可以先从写.童话体习作入手，这样学生有兴趣写，写起来也相对简单，学生更容易接受，还可以增强他们写作的自信心。儿童心理学家皮亚杰认为孩子的

7、举动都是以模仿为基础。这对我是很有启发的，所以我在组织小学生习作起步之初十分注重写作的模仿性训练，并围绕以下三个环节展开模仿性练习：第一，先引导孩子在现成的童话、寓言故事中展开更换人物、角色的讨论。比如，让孩子先讲述他们所知道的天虺、龙虾和梭子鱼这一寓言故事,然后启发他们，能不能把这三个角色换成其它三种动物，比如燕子、鲤鱼和青蛙。一旦孩子进入到活动中，他们的兴趣就来了。七唏八舌之间，不同版本的故事就新鲜出炉/但是，只要老师点拨一下，他们也马上会发现，他们“编”的故事，还有点牛头不对马嘴.第二，再要求他们把自己模仿的作品中不对的地方找出来，并加以纠正。经过讨论，他们会发现：旦人物变了，故事的细节

8、也应该发生变化。原来的故事中，龙虾是倒着拉的，所以反而梢了倒忙。可.是如果改成青蛙，就得改成一跳一跳，才能和大伙齐心协力。等学生懂得了这样的道理，便会衍生新的思索，新的讨论。第三，在这样的基础上，我要求学生把更换J人物的新的故事写出来.就是在这样的反究讨论中，学生不知不觉把模仿中的变化学到了手。在这样的训练中，我还尽可能多地利用现成的资料，比如用龟兔赛跑作引导，启发他们加深对模仿与变化的理解，然后再尝试、讨论改写龟兔第二次赛跑。我先让他们议议，相互启发、补充，最后逐渐悟出些与书本上的故事不同的东西来。在这一训练中，有时会旨出一些令人意想不到的好作品来。更多的时候，我拿一些出自孩子之手的作品，请

9、他们出主意，想法子，进行改编，引导他们从改变时间、地点、人物、事情的经过等方面入手，付论出全新的故事来。这样的训练，既饶有趣味，乂可以轻轻松松中,指导学生学会推陈出新、学会创造。比如，三年级上册第三单元的一篇童话在牛肚子里旅行，我就拿它向学生作介绍，并提示:能不能把牛肚子改成猪肚子,或者是其它的动物？能不能把旅行改一改，改为做其它的事情？经过启发、引导，学生很快就“顿悟”过来，他们纷纷发言：有的说，牛肚子可以改成大型肚子：有的说，旅行可以改成翻跟头：有的说，可以在牛的其他身体部位里旅行，比如牛的鼻子、牛的耳朵-匕嘴八舌中，便出现了像在大象肚子里了跟头、在猪肚子里睡觉、在牛鼻子里旅行这样一组充满

10、童真童趣的作品。第四步：日记起步，训练表达学生不仅要把观察到的素材记在脑中，更重要的是形之文学会书面表达。部编版小学语文三年级上册开始涉及写日记。我首先引导学生了解日记的内容和格式,然后向学生介绍了各种题材的日记，并留定的时间让学生阅读，使学生认识到写日记就是用箔记卜一天中发生的事及自己的见闻或感受等，即把心灵轨迹用文字描绘出来。然后我以生活实际为例引导学生写日记，最后再用评价激趣。总之，要想让初学写作的学生爱上写作，不是一件容易的事，更不是一蹴而就的，单纯依靠语文书中的几次习作是远远不够的“小学生习作起步教学如同一部优美的合奏，观察是小提号，精准切入：枳累是大提等，需要浑厚的功力；模仿是双簧管，你言我语：表达是吉他，热烈真切！只有把这“四重奏”进行融合，学生才能真正学会写作，爱上写作.参考文献：1陶行知.陶行知文集.切南京：江苏风尽我再出版社，2008年4月，第166页.2苏女姆林斯基,给牧师的虐议,用北京：投药科学出版社,2006年11月,4751.2图行知.陶行知丈臬.用南京：江苏凤双校育出板社,2008年4月，第463页.