全国职校技能大赛教学能力比赛现场决赛答辩题库及答辩要点.docx

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1、全国职校技能大赛教学能力比赛现场决赛答辩题库及答辩要点NO.01如何深化教育教学改革1.强化双师型教师队伍建设加强师德师风建设，全面提升教师素养。完善职业教育教师资格认定制度，在国家教师资格考试中强化专业教学和实践要求。制定双师型教师标准，完善教师招聘、专业技术职务评聘和绩效考核标准。按照职业学校生师比例和结构要求配齐专业教师。加强职业技术师范学校建设。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，落实教师定期到企业实践的规定，支持企业技术骨干到学校从教,推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设改革。继续实施职业院校教师素质提高计划。2 .创新教学模式与方法提高思想政治理论

2、课质量和实效，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。举办职业学校思想政治教育课程教师教学能力比赛。普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学,推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。全面实施弹性学习和学分制管理，支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动。办好全国职业院校技能大赛。3 .改进教学内容与教材完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。深入实施职业技能等级证书制度，完善认证管理办法，加强事中事后监管。及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。把

3、职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。强化教材建设国家事权，分层规划，完善职业教育教材的编写、审核、选用、使用、更新、评价监管机制。引导地方、行业和学校按规定建设地方特色教材、行业适用教材、校本专业教材。4 .完善质量保证体系建立健全教师、课程、教材、教学、实习实训、信息化、安全等国家职业教育标准，鼓励地方结合实际出台更高要求的地方标准，支持行业组织、龙头企业参与制定标准。推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设。完善职业教育督导评估办法，加强对地方政府履行职业教育职责督导，做好中等职业学校办学能力评估和高等职业学校适应社会需求能力评估。健全国家、省、学校质量年报制度，定期组织质量年

4、报的审查抽查，提高编制水平，加大公开力度。强化评价结果运用，将其作为批复学校设置、核定招生计划、安排重大项目的重要参考。NO.02如何创新校企合作办学机制1.丰富职业学校办学形态职业学校要积极与优质企业开展双边多边技术协作，共建技术技能创新平台、专业化技术转移机构和大学科技园、科技企业孵化器、众创空间，服务地方中小微企业技术升级和产品研发。推动职业学校在企业设立实习实训基地、企业在职业学校建设培养培训基地。推动校企共建共管产业学院、企业学院，延伸职业学校办学空间。2 .拓展校企合作形式内容职业学校要主动吸纳行业龙头企业深度参与职业教育专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施，合作共建新

5、专业、开发新课程、开展订单培养。鼓励行业龙头企业主导建立全国性、行业性职教集团，推进实体化运作。探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才。支持企业接收学生实习实训，引导企业按岗位总量的一定比例设立学徒岗位。严禁向学生违规收取实习实训费用。3 .优化校企合作政策环境各地要把促进企业参与校企合作、培养技术技能人才作为产业发展规划、产业激励政策、乡村振兴规划制定的重要内容，对产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用组合式激励，按规定落实相关税费政策。工业和信息化部门要把企业参与校企合作的情况，作为各类示范企业评选的重要参考。教育、人力资源社会保障部门要把校企合作成效作为评价职业学校办学质量的重要内

6、容。国有资产监督管理机构要支持企业参与和举办职业教育。鼓励金融机构依法依规为校企合作提供相关信贷和融资支持。积极探索职业学校实习生参加工伤保险办法。加快发展职业学校学生实习实训责任保险和人身意外伤害保险，鼓励保险公司对现代学徒制、企业新型学徒制保险专门确定费率。职业学校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入，可按一定比例作为绩效工资来源。NO.03现场工程师专项培养计划与常规人才培养相比有哪些特点主要有三个特点：1.完善工程师培养体系通过实施专项计划，探索通过职业教育培养工程技术人才的规律,形成现场工程师人才培养标准，增强工程基础、通用技术、行动能力培养培训，增强生产工艺、生产方

7、式、生产设备实训实践，增强工程思维、工匠精神、人文素养交叉融合，贯通培养现场工程师，形成为工程技术人才紧缺领域储能赋能的新机制。4 .打造校企命运共同体首先由产业部门遴选一批企业，设立学徒岗位、明确岗位要求，选派技术骨干承担专业课教学，指导岗位实践，建设产教融合实训基地、工程训练中心。教育部门引导职业院校与企业资源共享、优势互补，推动专业与产业精准对接，学校人才培养规格层次、目标与企业需求精准匹配，推动形成产教融合新生态。5 .推广中国特色学徒制校企共建以高层次学徒制培养为主的现场工程师学院，校企签订学徒培养协议，明确学徒的企业职工或见习职工身份享受相关待遇，落实企业职工教育经费用于学徒培养和

8、员工职业教育。创新工学交替、育训并举的学徒培养培训模式，基于真实生产任务灵活组织教学，设计工学交替课时比例安排，校企合作开发优质课程及数字资源，面向企业在职员工开展入职培训、专业技术培训和数字能力提升培训。NO.04课堂教学如何激发学生兴趣1 .创设学习情境。2 .开展学习竞技活动。3 .高质量提问，简洁的回答。4 .适当鼓励，并且激励。5 .与学生偶尔谈心。6 .思路清晰，清楚讲解。7 ,及时询问学生学习情况。NO.05如何优化教学内容1 .依据教学目标进行优化依据课程教学的具体目标，包括岗位工作需求、职业技能考证等所要达到的教学目的，对教学内容进行优化。在教学内容的舍取上,要对与教学目标、

9、目的无关或关系不大的内容进行删减；在教学内容的组合上，要难易和深浅程度搭配合理。如教学目标要求熟练掌握的内容，就要围绕基本技能多安排练习和操作，使学员牢固掌握所学内容。2 .围绕教学内容的特性进行优化教学内容的特性包含准确性、生动性、前瞻性、综合性、系统性、实践性和创新性应紧紧围绕这些特性，对教学内容进行优化。例如，优化教学内容的准确性，不仅体现在理论观点的准确性，也包括事例、数据、图表等各种信息以及演示、示范、操作的准确性。又如，优化教学内容的生动性，不仅要授课方法生动，教学内容也要生动。因此，优化教学内容要做到“三精”，即精心构思、精选材料、精练文字。3 .结合学习者的实际进行优化教员要紧

10、贴教学对象的实际，尊重其个性发展规律，科学确定教学内容的起点、深浅和顺序。在内容起点、深浅程度的确定上，要适当超出学员的认知水平，应有一定的难度，从而给学员适当的智力负荷，使学员处于有知可求的兴奋状态；在内容结构调整上，应突出重点、难点、疑点，对于常识性内容或适合学员自学的内容，只提示大意即可，有意给学员留下思考与自学的空间；在内容顺序安排上，应按照先理论后应用、先一般后特殊、先分析后综合的顺序进行，逐步提高学员的知识和能力水平。NO.06如何落实“赛教融合专业人才培养与技能大赛系统衔接，将大赛项目融入人才培养方案、大赛内容融入课程教学内容、大赛评价融入课程评价等，以大赛为引领，提升人才培养质

11、量。例如金华职业技术学院“赛教融合”模式在“赛教融合”人才培养模式中，学校人才培养与技能大赛系统衔接，将大赛项目融入人才培养方案、大赛内容融入课程教学内容、大赛评价融入课程评价等，以大赛为引领，提升人才培养质量。金华职业技术学院电气自动化技术专业形成了“赛教融合”的人才培养模式，取得了突出的培养效果。1.将大赛项目融入人才培养方案为了使教学与大赛更系统地衔接，该专业将大赛项目进行教学化改造，将单独的知识点和技能点设计成课程项目，将综合运用设计成学期项目，在人才培养方案的大二、大三阶段增设以“课程+学期”项目为特色的创新综合实践、技能大赛及X证书类拓展课程，打破了常规课程安排。此类拓展类课程采用

12、导师指导、项目实施的形式进行。4 .将大赛内容融入课程教学内容为解决大赛受益学生面窄的缺点，学校将大赛资源碎片化、项目化改造，并建设了基于大赛项目和X证书项目的网络学习课程和可实施理实一体教学的若干项目。该专业还以大赛平台和X考证平台为基础，围绕赛项项目和考证任务，编写了理实一体的校本教材、课程标准、评价标准等教学文件。5 .将大赛评价融入课程评价教师把指导竞赛中了解、应用的行业标准、规范融入日常教学和训练，使技能教学标准化、规范化，将职业道德、职业素养等基本要求融入评价体系，增加了经济性、安全性等指标，体现对学生素质、知识能力的综合评价要求，改变了教学评价中主观分占比大的弊端。NO.07谈谈

13、教学资源建设工作流程1.成立专家组织和工作组织。2 .梳理知识图谱。3 .开展资源建设。4 .资源评价与应用。5 .资源持续建设与更新。6 .定期组织教师培训交流。NO.08智慧学习环境有什么特征1.记录学习过程(TraCkinglearningprocess)智慧学习环境能通过动作捕获、情感计算、眼动跟踪等感知并记录学习者在知识获取、课堂互动、小组协作等方面的情况，追踪学习过程，分析学习结果，建立学习者模型，这为更加全面、准确的评价学习者的学习效果提供了重要依据。2 .识别学习情景(Recognizinglearningscenario)智慧学习环境可根据学习者模型和学习情景为学习者提供个性

14、化资源和工具，以促进有效学习的发生；智慧学习环境能识别学习情景，包括学习时间、学习地点、学习伙伴和学习活动，学习情景的识别为教学活动的开展提供支持。3 .感知学习物理环境(Awarenessofphysicalenvironment)智慧学习环境能利用传感器技术监控空气、温度、光线、声音、气味等物理环境因素，为学习者提供舒适的物理环境。4 .联接学习社群(Connectinglearningcommunity)智慧学习环境能够为特定学习情景建立学习社群，为学习者有效联接和利用学习社群进行沟通和交流提供支持。5 .促进轻松的、投入的和有效的学习(Easy,Engaged&Effectivelea

15、rning)智慧学习环境的目标是为学习创建可过程记录的、可情境识别的、可环境感知的、可社群联接的条件，促进学习者轻松、投入和有效的学习。记录过程、识别情景、感知环境、联接社群，以促进学习者轻松的、投入的和有效的学习既体现了智慧学习环境的技术特征，也是其功能需求，可以简称TRACE3智慧学习环境功能模型。NO.09专业教师如何应对“1+x”证书试点1 .将“X”作为人才培养方案的核心内容，融入课程体系和育人全过程，深化教师、教材、教法“三教”改革。2 .进一步深化校企合作，建好用好实训基地，创新实训基地的建设与运营，逐步建立校企协同育人机制。3 .坚持以学生为中心，尽可能地满足学生个性化发展需求

16、以“X”的开放性对接学生发展的多样性，积极引导鼓励学生规划好自己的成长计划和职业生涯，争取更多的人生出彩的机会。4 .进一步加强自我能力提升，做到职业素养优良、专业技能过硬。另解：1 .实现“三对接”一是专业教学标准与职业技能等级标准对接，将“X”作为专业教学的核心内容，把新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程、融入课程体系和育人全过程;二是专业教学过程与职业技能培训过程对接，专业应对教学组织与证书培训进行一体化设计，长短结合、内外结合，统筹翻转课堂、混合式教学、理实体化等教学与培训模式，探索基于人工智能的新型教学模式，重构学生学习和培训流程，提高学生学习效率和培训质量;三是专业课程考核与职业技能等级考核对接，将相关专业课程考试与职业技能等级