整本书阅读教学探索《论语》导读课公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、整本书阅读教学探索论语导读课公开课一等奖创新教学设计整本书阅读教学探索I论语导读课教学设计一、课堂导入孩子们，我们来一起读一读PPT上的三句话，说说你获得了哪些信息？1.半部论语治天下。赵普（北宋开国宰相）2 .如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。蔡伯潜诸子通考绪论3 .中国的孔子，是哲学界的华盛顿。一艾默生（美）师：其实，大家所回答的都可以化成一句话，即为：孔子是中国的也是世界的文化巨人，而论语是一本真正经得起时间考验的经典（什么是经典呢？PPT呈现：卡尔维诺我为什么读经典中：经典作品是那些你经常听人说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。）过渡语：今天便

2、让我们一起再次走进这本值得我们不断重读的经典一一论语。二、回顾旧知为什么说是重读呢？因为七年级上期我们曾经学过论语十二章，说说你已经了解的论语和孔子吧。（I）论语文体为语录体。（“语”就是语言，就是说话，“论”是编纂的意思。就是编辑孔子及其弟子所说的话。）（2）孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，被称为“至圣先师”“万世师表（3）论语较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，儒家思想的核心是“仁”和“礼过渡：孔子其人和其文，都值得我们用一生来探究。卡尔维诺还曾经定义经典：是一本即使我们重温也好像在初读的书。是的，今天我们再

3、次翻开经典，一定会有新的收获。三、为孔子勾勒“精神肖像”1 .请大家一起重新翻开论语译注，看看论语译注的目录，你有什么发现吗？明确：(1) 一共20篇，每一篇里面又有章，一共512章；(2)每一篇的名字，有的指向内容，有的指向人物。其实论语中各篇都以第一章的前二三个字作为该篇的篇名。(埋下伏笔：论语二十篇分类并不严谨，在我们读完整本书后，也可以根据内容把论语的进行重新分类，编写它的目录。)2.虽然论语二十篇内容不同，但是也有相同点，即在形式上大多是以“子日”开头。而“子”为孔子，孔子一定为这本经典的中心形象。现在我们来见微知著，读下面十章论语的节选，说说通过这些语言描写，你读到了一个怎样的孔子

4、形象呢？并且说明理由。(1)子日：“不患人之不己知，患不知人也J学而篇(2)子游问孝。子日：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”为政篇(3)子日：“朝闻道，夕死可矣”里仁篇(4)子日：“不愤不启，不俳不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”述而篇(5)子欲居九夷。或日：“陋，如之何？”子日：“君子居之，何陋之有？”子罕篇(6)孔子谓季氏，“八信舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”(八僧篇)(7)季康子问政于孔子，孔子对日：“政者，正也，子帅以正,孰敢不正？”颜渊篇(8)子日：”刚、毅、木、讷，近仁。”子路篇(9)子日：“君子求诸己，小人求诸人。”卫灵公篇(10)子日：“君子耻其

5、言而过其行。”宪问篇预设：是执着坚毅的学者；是安贫乐道的君子；是重礼重孝的仁者；是自省通达的智者；是博学厚德的思者；是智慧善教的师者总结：朱熹曾评价：“天不生仲尼，万古长如夜”，这样的智者、仁者、学者、思者、君子，他是中华文明夜空中最璀璨的明星！四、打通生活卡尔维诺还曾说“经典是产生某种特殊影响的书二论语对于现在的我们每一个人依旧有深远影响。你能否选择其中一句送给自己,或是送给你的朋友和家人或者老师，你会选择哪一句呢？并且说明理由。（小组讨论交流后分享）总结：在阐述选择理由的过程中其实我们在践行两种阅读方法。第一，我们都在根据自己学习生活中的问题勾连自己的生活，与论语中的文字产生共鸣，发出感慨

6、，转化成文字，其实我们在做阅读的感悟式批注。（PPT屏显感悟式批注的概念和要求）第二，我们每个人找的句子都不同，因为我们的目的，思考的问题都不同，这其实在进行一种选择性阅读。（PPT屏显选择性阅读的概念和要求）论语是真正的经典，它离我们并不遥远，我们可以根据自己的兴趣、目的、所遇到的问题做选择性阅读，重点读那一些和我们现在生活息息相关的篇章。在选择性阅读的过程中做一些感悟式批注，这样便能更好地汲取经典的力量。五、课堂小结孩子们，论语是毋庸置疑的经典，是中华民族的共同的信仰。卡尔维诺还曾定义经典：“一部经典的作品是一本从不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。”论语是至宝，它从不会耗尽要向我们诉说着一切。从今天开始，让我们用这节课所学的方法一起阅读论语，与孔子对话，与经典对话，真正汲取经典的力量！后续阅读任务单：1 .每天至少读两章论语，做好感悟式读书笔记。2 .初读完整本书后，试着按照内容，重新给论语编写目录。3 .以“我向论语学仁/学义/学孝/学礼/学智/学信”为主题,以小组为单位做好中期展示报告的准备。