5植物是“活”的吗 公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案）.docx

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1、5植物是活的吗公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案）教科版科学一年级上册5植物是“活”的吗教学设计【教材分析】植物是“活”的吗是一年级科学上册第一单元植物的第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。植物是“活”的吗的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是植物这一单元的核心目标。聚焦板块：通过师生谈话创建和谐愉快的教学氛围，让学生

2、表达自己喜爱的动物，为什么喜爱，从而引出动物“活”的特性，再认识多种动物，来归纳那些证据可以真没动物是活的，再追问植物是不是“活”的，从而引发学生对种植的大蒜进行观察，激发对“植物是“活”的”这一思考的兴趣。探素板块：主要是通过学生自我展示种植植物的观察记录单，发现植物的生长情况，并能够通过自己的方式表达出来；知道植物生长的过程有一定的规律，需要学生精心照顾。通过探索活动，学生会发现植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。研讨板块：学生可以通过组内成员之间的相互介绍，进行植物间的相互比较，交流研讨，来搜集整理植物是活的的证据，在这个过程中，教师要帮助学生进行整理，

3、反问“是香的、是绿色”等植物的特点能不能作为植物是活的的证据，引导学生进行归纳，排除不能证明植物是活的的证据，然后归纳植物作为生命体是一个活的物体，结合学生研讨的内容，形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务，意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究，让学生感受到种养的乐趣，增强对植物是生命体的体验。可以利用奖励加分机制，鼓励学生进行一个较长周期的观察，培养学生自主观察、持之以恒的能力。【学情分析】一年级学生进入小学，他们无法真正理解什么是植物，只有“花草树木是植物”这种前概念，对于植物是一个生命体的认识是比较零

4、散的，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，好动、喜欢说、愿意说、注意力容易分散是他们的特点，所以在课堂上需要多多运用信息技术和多媒体向学生全面的展示各个环节的内容，设置一些趣味性较强的活动，提高学生的参与度。设置的探究环节也要简单明了，容易操作。不宜设置太多活动内容，需要把问题集中起来，有针对性的提问。因为刚刚步入小学，他们还，没有形成很好的课堂秩序，所以教师在教学过程中需要不断的引导，多采用鼓励机制。在尊重学生的年龄特征上，让学生多说多动、仔细观察等活动，能有效的帮助学生学习科学，养成科学学习的习惯。【教学目标】科学观念：初步认识生命和生物，能说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。知

5、道植物是有生命的。科学思维：能运用多种感官进行观察，比较植物的特征及其变化,收集植物是有生命的证据。探究实践：愿意倾听他人的信息，能按要求进行合作探究学习，形成乐于表达和善于倾听的科学习惯。态度责任：能尊重事实，养成用事实说话的意识。养成珍爱生命，保护身边的植物的意识。【教学重难点】重点：能运用观察，比较等方法，收集植物是有生命的证据。难点：意识到植物需要水和阳光，以维持生存和生长。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.谈话：同学们，在学习今天的课之前，老师想调查一下你们喜欢什么动物？（预设：老虎、狮子、小狗、小兔子）那你们知道老师最喜欢的动物是什么吗？出示毛绒小狗。你们想来摸一摸吗

6、？请学生上台摸一摸。提问：你能说说你的感受吗？2 .老师还带来了狗狗的视频，我们一起来看看吧！课件中添加超链接，播放小狗出生到长大的视频。3 .提问：你们觉得视频中的小狗和黄老师手里的小狗有什么不同？（预设：是活的、有生命、会长大、会动、会喝奶）4 .出示豹子、兔子、小猫、青蛙等其他动物的图片，提问：提问：这些动物是“活”的吗？你有什么证据？说说你的想法。5 .提问：那我们之前种植下去的大蒜和绿豆或者其他植物，它们都不会动，那它们是“活”的吗？你们有没有什么证据来证明呢？6 .这节课我们就来找找证据来证明是“活”的！揭示课题。二、探索：植物是“活的（预设10分钟）材料准备：学生植物照片，植物观

7、察记录单，加分奖励表今天上课积极举手展示汇报的同学，可以为自己的小组积分，积分最多的小组课后可以到老师这里领取一包花种，回家去种植。1.今天同学们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧！7 .学生展示种植的植物。教师提问：你种植的植物是什么？从你把它种下去，它都发生了什么变化？8 .提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。9 .追问：你的植物叫什么？这么多天你的植物有了什么变化？你有照片或图画证明你说的是真的吗？介绍植物的变化情况。三、研讨：实验发现（预设15分钟）材料准备：学生各自种植的植物，PPT,记录单1 .提问：现在请同学们在小组内向其他成

8、员轻声地介绍一下你的植物变化情况，我们可以用手势模仿一下植物的变化情况，向小组组员展示一下你的记录单，说说你的植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们把植物放在一边，人坐端正，开始交流。注意：同学们在观察的时候，注意观察植物的根茎叶有哪些变化，它的高度、大小、粗细有没有发生变化。观察方法：我们可以用手去摸一摸、用眼睛看一看、用鼻子闻一闻，多多运用我们的感官进行观察。2 .讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化和特点，教师在黑板上进行板书讲，粘贴卡片。3 .教师巡视，指导学生交流表达个别交流：教师提示哪些可以证明植物是活的，可以动手模仿。4 .哪组小

9、朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化，可以来证明植物是活的？其他小朋友眼晴看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不同，可以举手提问或补充。教师用教师运用希沃白板5的传屏功能，实时展示学生的观察记录单，学生在台下直接进行汇报。老师看看哪一组的同学在别人汇报的时候坐得最端正，听得最认真！5 .学生汇报之后，教师带领学生一起进行总结汇报情况，将“是香的“、“是绿色”等不能证明植物是活的的卡片排除掉。6 .老师发现有些同学的植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物的呢？（预设：每天浇水，保持土壤湿润，给它照射阳光。）7 .继续种植植物，接着植物会怎么样？（预设：叶子长得更多更大，会长成大树会开

10、花，会结果，会死亡，会枯萎。）8 .老师也帮大家收集了下自然中有关植物的图片，我们一起来看看。课件出示春、夏、秋、冬的植物图片。提问：植物发生了什么变化，你看到了什么？追问：这个能证明植物是活的吗？四、当当植物小医生（预设5分钟）1 .师：我们学校里有许多植物角，老师这几天在校园里发现了一个的现象，走廊上的阳台上有一盆三角梅，国庆七天假没有人浇水,枝叶全部枯死了，周围洒满了落叶，那同学们思考一下，落叶是“活”的吗？预设：落叶不是活的，因为落叶不会继续生长，不会长大发芽也不需要阳光、水分和肥料。老师给它浇了点水，三角梅又长出了新芽（添加超链接打开视频），这盆三角梅是“活”的吗？说说你的理由。（预

11、设：三角梅是活的，因为它发芽了。）2 .师：那既然这株三角梅是“活”的，你们能不能当一当植物小医生，让这盆三角梅重新恢复生机呢？3 .老师还遇到了一个难题，我种植了一盆绿萝，一直是放在我家一个阴暗的墙角边，现在它的身上长了黄色的斑点，你们能不能帮老师想想是什么原因造成的呢？要怎样能让它恢复健康呢？五、练习巩固（预设3分钟）1 .趣味竞赛：设置游戏环节，设置不能证明植物是活的干扰项,让学生上台找出植物是“活”的的证据有哪些。2 .现在我们经找到了许多证据了，让我们根据找到的证据，打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来。六、课后拓展（预设2分钟）1.播放教师自己录制的水培胡萝卜盆栽微课视频，学生认真观看学习种植。特别提醒学生选择胡萝卜的时候一定要选顶端已经发青,并冒出了小芽的，这样的胡萝卜做盆栽成功率更大！3 .放学回家后，邀请爸爸妈妈一起来种植胡萝卜盆景，及时观察并记录胡萝卜的的变化。【板书设计】5 .植物是“活”的吗会生根需要阳光会长叶需要浇水会开花需要施肥会结果