13要下雨了 一等奖创新教案(附反思+评价+原文).docx

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1、13要下雨了一等奖创新教案（附反思+评价+原文）13.要下雨了课题名称统编本义务教育教科书语文一年级下册课文第13课课时安排第一课时教材分析要下雨了这篇课文位于一年级下册第13课，是第四组教材中的第3篇课文。本文是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍燕子低飞、小鱼透气和蚂蚁搬家这三种要下雨了的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力、审美能力和朗读能力的好教材。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。学情分析一年级的学生具有好奇、爱探

2、索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定的激励措施。一年级的孩子喜欢游戏化、参与性等有趣味的活动，因此在教学中可以设置情境，小组合作，角色扮演，与本课的内容正好契合，调动他们的学习积极性。教学目标1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”，会写“吗、呀、吧、加“4个字。2 .能借助图片、联系生活等方式了解“腰、阴沉沉、潮湿”等字词的意思。3 .能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。4 .尝试在对话中直接提取信息

3、，了解下雨前“燕子低飞”这个自然现象及其形成的原因。教学重难点重点：能借助图片、联系生活等方式了解“腰、阴沉沉、潮湿”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。难点：尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞”这个自然现象及其形成的原因。课程资源课件、生字卡片教学内容与过程（一）朗读短语，导入新课1.读短语“下雨了”开火车读“下雨了”2 .变魔术，引出课题瞧，短语变了，怎么读？（词卡翻出“要”/板书“要”（红笔）（开火车读）预设：“要下雨了”和“下雨了”意思一样吗？（指名回答）快要下雨了，但是还没开始下。3 .引出课题太会分析了。一起读课题。（齐读课题

4、）（二）整体感知，我会识字1.初读课文，读准字音。（1）自读课文要下雨了，会发生什么故事呢？让我们去看看吧。请你把语文书翻到第69页，完成学习任务一：借助拼音，读准字音，读通句子。给自然段标上序号。（师巡视指导）课文一共有几个自然段？（9）难不倒你们，那我们来一场字词大闯关。（2）易错字词重点正音空气有空（多音字）（双列火车认读）读k6ng的时候你还能组哪些词？读k6ng的时候呢？有空，就是有时间做事情，那要是没有时间，我们可以说？（没空）大家理解了空的意思。除此以外，你们看黑板和课桌这中间有一块一一空地。像这样老师手里拿着一张纸，上面什么也没有，是一一空白的（边说边翻字卡）请一个小老师领着我

5、们把空的好朋友们读一读。阴沉沉闷得很伸了伸腰这些红色的字有什么共同点呢？（前鼻音）如读得很拖（这里的得和了我们可以读得轻而快，跟着李老师再来读一读）消息告诉搬东西（轻声）潮湿山坡响起潮湿正音翘舌音响起（两个第三声，我们要把前一个第三声读成第二声，谁再来读？）去掉拼音，你们还会读吗？（齐读）2 .找动物字词会读了，到底文中哪些小动物对小白兔（板贴小白兔）说了要下雨的消息，圈一圈。指名回答，展示反馈（板贴动物）3 .难读句子朗读检查谁能把他们对小白兔说的话读正确呢？（1）要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！（2）要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，

6、你快回家吧，小心淋着雨。（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！总结：（指着板贴）原来，课文就告诉了我们，要下雨了，燕子、小鱼、蚂蚁和小白兔之间发生的故事。（连线）（三）细读课文，读好对话1.学习第3自然段，随文识字（I）学习第一自然段让我们一起走进这个有趣的童话故事吧，谁来读读第一自然段,请你来。（指名读第一自然段）学习“山坡”师：读得很流利，听完他的朗读，我们知道了，这个故事，开始在一个小山坡。（出示图片）看看这幅图。这斜斜的地方都叫做一一（山坡）坡是一个生字，坡上有土，所以是提土旁，（开火车读）学习“腰”A.小白兔就在这样的山坡上割草呢，割累了它就一一（出示直起身子，伸了伸腰）这段话里出现

7、了一个生字一一“腰，（指名拼读）B.谁来指一指咱们的腰在哪里？（学生指）这段话里出现了两个和腰有关的动作一一“弯着腰”“伸了伸腰”（直接出示）（双列火车认读）谁来做做动作？真棒，再来读一读这两个短语。学习“阴沉沉”这个时候的天是怎么样的？一一阴沉沉师：阴沉沉的天什么样啊？这里有两幅图，哪一幅是阴沉沉？哦,像这样，天空灰蒙蒙的，没有阳光，这样的天气呀，就叫一一阴沉沉。再读第一段把词语放进句子里，谁再来把第一自然段读好。（2）学习第二、三自然段这时，燕子从小白兔头上飞过，他们俩之间发生了什么故事呢？我们接着往下读，哪对同桌愿意把二三自然段读给我们听？再读课文，找出对话。请同学们找出小白兔和小燕子的

8、对话，小白兔说的话用横线划出来，小燕子说的话用波浪线划出来。读好小白兔的话谁找到了小白兔的话？读给我们听。A.读好问句指名读。看来你读出了小白兔的疑问（出示问号），谁再来读？（声音大）你还关注到了小白兔问问题时声音的大小。这句话是以什么标点符号结尾的？（问号）谁来把这个问句读好？你听，他把“呀”往上扬，这样小问号的语气就读出来了呢，谁也想再来读一读？多有好奇心的小白兔。B.加上动作表演谁能加上动作来读一读？我看到，他还加上了小喇叭，这样就有喊的感觉了，这可真是太奇怪了！谁能再来问一问，你来试试？（指名读）你听听多会问呀。C.带上动作齐读我们一边做动作一边问问燕子吧，小燕子在低空飞，小白兔大声喊

9、（生齐读）看来大家都和小白兔一样，急切地想知道燕子低飞的原因。（板贴低飞）理清逻辑，理解燕子的回答那小燕子是怎么回答她的呢？你来读（指名答）那现在小白兔明白了吗？燕子为什么要飞得这么低呢？这个问题有点难，李老师请一列小火车来帮忙。我们要把这些短语排排队，用上”因为.所以.”说一说。李老师把要下雨了放在火车头，我可以这样说，因为要下雨了，所以空气很潮湿。理解“潮湿”这里有两个生字一一潮湿。看看这两个字。有什么发现？（翘舌音、三点水）带三点水的字大多和什么有关？（水）像今天一样，下着雨，就很潮湿。想一想，在阴雨天哪些地方很潮湿？（指名回答）出示图片：潮湿的地面，潮湿的玻璃，潮湿的瓷砖一一它们上面有

10、很多小水珠。看清它的字形，再把这个词语读两遍空气很潮湿”其实就是“空气中有很多小水珠二用“因为所以”理清逻辑，明白燕子说话有条理A.是的，因为要下雨了，所以空气很潮湿。现在你能不能学着李老师的样子，也用上“因为所以.”接着往下说呢因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠（马上就学会了，给你竖个大拇指，继续。）因为虫子翅膀沾了小水珠，所以飞不高。因为虫子飞不高，所以燕子捉虫子。（你可没有把燕子为什么飞得这么低的原因说清楚）因为虫子飞不高，所以燕子也.（低飞捉虫子）真能干，你们一层一层往下说（一句连着一句），就明白了燕子的话，理清了思路。B.那现在，你能连起来，用上“因为.所以.”说一说燕子低飞捉

11、虫的原因吗？预设1：用4个”因为所以”说了燕子低飞的原因。你真能干，一连用了4个“因为.所以”说清楚了。下面，李老师要加大难度了，谁能够只用上1个“因为.所以.”就把燕子低飞的原因讲清楚呢？“所以”放错地方：你看，其实这些都是“燕子低飞捉虫子”的原因，我们可以把它连起来说，最后加上所以，就能说得更清楚明白To预设2：用1个”因为.所以说了燕子低飞的原因你太能干了，只用上了1个“因为.所以.”就把燕子低飞的原因讲清楚了，一起夸夸他！小结：燕子的话真是有条有理，读着读着我们就明白了，下雨前燕子会低飞。（4）读好小燕子的话燕子把自己低飞的原因说得清清楚楚，让我们连起来再来读一读吧。2.多种形式朗读对

12、话（1）师生合作读同学们读得太棒了！李老师也忍不住想和你们合作着来读一读了,我来扮演小白兔，谁来扮演小燕子，和李老师配合着读一读？（师做动作表演读）（师生合作读）（2）同桌合作读小朋友读得太好了，李老师想在班级里举办一场故事配音秀，请同桌相互练习小白兔和小燕子的对话，要是能加上动作来表演，就更棒了，我将请优秀的几组上台表演。（同桌练读）（上台）（戴角色帽）评价：真好，掌声送给他们。（语气读得特别好，小白兔心里有着大大的疑惑）（燕子的话说得有条有理）（我发现你都听入迷了，是不是，请坐）（3）男女生合作读、小组合作读全体起立，请同桌小朋友面对面，男生演燕子，女生演加上动作，面对面配合着来读一读。（

13、四）指导书写1.发现加、吗、呀、吧的共同点和不同点会配音了，那字一定也能写好，来看看这四个字。你发现了什么（四个字都有口）有什么不同点：口字位置不一样，力口：口在右边，比较大；呀、吗、吧：口占左上格，比较小。2 .指导书写“吗”要写好这个字，你有什么要提醒小朋友们的吗？你先说。（口字旁、左右结构）口在左上格。横在横中线。右边起笔高。长横伸到口下面。是的，老师把大家说的编成了一首小儿歌。口字瘦瘦身，左上压中线。马字紧紧靠，长横穿下方。3 .生描一个，写一个。4 .出示学生书写，对照儿歌进行讲解指导。5 .“吗”会写了，“呀”和“吧”一定也难不倒你。课后自己练一练，能干的小朋友也能够学着李老师的样

14、子给他编编口诀写好它。总结：你们看。这节课呀，我们和小动物们一起认词语，读句子，写生字，还知道了要下雨了，燕子低飞，那其他动物会有怎样的表现呢？我们下节课再来学习。板书设计13.要下雨了燕子低飞小白兔小鱼蚂蚁教学评价本堂课体现了以学定教、以生为本的教学理念，符合第一学段学生的学习需求。其一，起点难点了然于胸。教师能准确把握学生学情，有针对性地实施教学，反馈预习中遇到的难度的词，有效解决学生初读文本时的文字障碍，为学习过程的开展铺设了台阶。其二，识字学词有理有度。集中识字和随文识字有机结合，注重教给学生识字的方法。词语的教学定位准确，通过多种生动有趣的方法，帮助学生了解新词的意思。第三，朗读指导

15、有序进行。学生初读课文时要求读正确，再读课文时要求读通顺，到研读文本阶段要求学生读得有感情，朗读的要求随着学习活动的深入开展有效推进，逐步落实。预习任务大声朗读课文，读准字音，读通句子。圈出文中的二会字和四会字，自己尝试着认一认生字，能干的小朋友还可以给它们组组词。结合插图，看一看故事里出现了哪些小动物，把课文读懂。课后作业1.熟读第13课字卡、生抄本读读记记词语。2.书空四会字两遍，并给它组词。3.和爸爸妈妈说一说“要下雨了，燕子低飞”的原因。教学反思1.在生字词教学上，从“音、形、义”等方面出发，在不同教学环节解决不同的重点，例如初读时解决字音问题，再读时解决字形和字义的问题，环环相扣，学生掌握牢固。同时，还运用了借助图片、联系生活等方式理解了重点词语的意思，形式多样Q2.第三自然段燕子的话结构严谨，层层推进，准确地表达了燕子低飞的缘由，是训练学生理清句子关系，培养逻辑推理能力的有效资源。采用小火车车厢节节相连的图示，将抽象的语言形象化，辅助学生发现句子间环环相扣