《精彩极了和糟糕透了》优秀教案.docx

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1、精彩极了和糟糕透了优秀教案精彩极了和糟糕透了优秀教案篇11、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。有感情朗读课文，感悟对父母评价的理解。抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。体会父母对巴迪的爱。录音机。一、导入今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的

2、到底是一件好事还是一件坏事呢？二、初读课文，整体感知1、生自由读文。（注意读准字音，读通句子。）2、指名读文，正音。3、初读课文，你了解到了什么？（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。）4、课文中讲了成长过程中的哪几个阶段？三、再读课文，重点认知1、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的,我的表现怎样？父亲是怎样评价的，我有什么反应？2、生江报。3、父亲和母亲为什么会有不同的看法？4、默读勾画:师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。5、小组交流。6、全班汇报。师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评

3、价都是对他的爱？（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。）7、小结：师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最后一自然段。（生齐读。）师：你有什么想说的？（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）8、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。）四、总结课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起分享好吗？五、拓展阅读课后收集这样的文章

4、读一读，体会父母的爱。19、精彩极了和糟糕透了母亲：精彩极了（鼓励）爱的方式父亲：糟糕透了（激励）精彩极了和糟糕透了优秀教案篇2一、朗读感受1、学生自由朗读全文。2、出示文章第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。如果你就是文中的小，你会怎样朗读这句话？（兴奋，激动，平静，轻松。）3、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了！4、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。二、讨论评价1、这首诗到底怎么样？出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗2、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗

5、好吗？她为什么如此赞赏？出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。3、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？出示：难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？你如何理解父亲的这句话？（三百六十行，行行出状元。）出示：写得不怎么样，但还不是毫无希望。你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？三、深层感悟1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？2、出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运到段尾。”3、讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？（被宠坏，骄傲自在，

6、成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。）4、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？（丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。）5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？（光有批评是不够的，更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。）6、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路？也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华？（七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。）四、升华体验1、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。如果我们足够的坚强，那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话，能从批评的声音中得到收益，是很

7、不容易的。2、赠言：对于我们的成长，阳光和风雨同等重要。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。精彩极了和糟糕透了优秀教案篇3“可怜天下父母心”，父母的爱心如何让孩子们真正地体会到？“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上，感悟对父母评价的理解，这同时也是学生理解的难点所在。1、用教材教，不拘泥于教材：“教材无非是个例子。”通过例子要解决的是学生知识技能的掌握，学习方法的习得，语文综合素养的培育。引导学生学习教材,解读教材，

8、教师必须深入地理解教材，创造性地使用教材，目光要放大，眼界要开阔，忌做井底之蛙，忌把学生也带入无限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人为地设置种种束缚。2、用智慧教，不拘泥于传统：寻求智慧的教与学方式，汲取先进与传统之精华，努力使课堂上的教师充满智慧，使课堂呈现智慧气息，使学生也变得智慧起来。智慧是力量之源，智慧能带给课堂更多生成的东西。3、用生活教，不拘泥于课堂：生活处处是语文，让学生把生活带进语文，把语文带进生活，语文生活课堂有机结合，使语文教学建构于广阔的背景中,具体可感，亲切可触。1、让学生通过课文内容的学习与感悟，了解是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中

9、的每一个人，都需要来自不同方式的爱。2、能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。3、学生由此及彼，能正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。（延伸）一、解读“可怜天下父母心”，初步感知爱1、谈话导入：同学们，每天目睹着你们的家长接送你们上学放学，每次看到他们不厌其烦地关心你们的学习与生活，我常会情不自禁地想起这样一句话：“可怜天下父母心”，能说说你对这句话的理解吗？2、学生从自我体验出发，交流各自理解。3、小结：作为父母，最大的伤心莫过于孩子不能理解他们的爱心。爱的方式多种多样，我们怎样来理解这些不同方式的爱呢？让我们走进今天的语文教学Q环节简析：从生活走进语文，在一幕幕爱的生活情景浮

10、现与描述中解读“可怜天下父母心”，让学生初步感知爱。为整堂课教学做好思想与情感的有力铺垫。二、解读“精彩极了和糟糕透了，初步了解爱1、板书：精彩，让学生说说反义词。板书“极了”“透了”，加上双引号，理解这都是“极端的断言”。读课题。环节简析：”极端的断言”学生理解起来有难度，这样处理，化难为易。2、自读课文，指读，让学生概括主要内容并交流：（巴迪七八岁写了一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，爸爸对他的评价却是“糟糕透了”。开始“我”并不明白，后来才渐渐理解了。）3、引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成“七八岁时、几年后、成年后”三部分。4、精读第一部分，画出有关句子，学着从关键词句中体会妈

11、妈、我、爸爸的不同反应，再带着自己的体会到学习小组交流，从个性朗读中表露人物的心情。环节简析：小组合作前，先让学生与文本交流，个性化地解读教材，带着自己的理解走进小组，让学生有备而来。在此基础上，让学生与学生交流，使学生的各自体会得以交融，互相影响，有机促进，从而丰富他们的体验。5、学生交流，引导学生从关键词句中体会人物心情，有感情朗读语句：（母亲的反应）：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。“摸摸我的脑袋，笑着说。”“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了

12、一首诗，精彩极了”母亲上前说道。（巴迪的心情）：得意洋洋；迫不及待；整个下午我都怀着一种自豪感；满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。（父亲的反应）：“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看这首诗糟糕透了Q父亲把诗放回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”环节简析：上个环节，学生与文本对话，与共鸣；与本组学友对话，与学友共鸣；此环节，让学生与全班老师和学生对话，交流读文本的体会，从文字间读出母亲坦露的爱，读出父亲深沉的爱，读出由喜到悲的失落心情。6、引导学生讨论，体会父母不同的评价标准：（1）母亲：为了鼓励巴迪；认为巴迪只有七

13、八岁就能写诗，而且是第一首诗;看重的是巴迪写诗的行为。所以她给了巴迪热情的鼓励精彩极To（2）父亲：看重的是这首诗的质量，所以她给了巴迪严厉的警告糟糕透了。7、小结：七八岁的我当初并不理解来自父母的这两个极端的断言。引读第14节。环节简析：引导学生体会父母不同的评价标准，这是理解人物思想变化的一把钥匙。三、解读的思想变化，深入理解爱1、几年后，情况发生了什么变化？找一找人物思想变化的句子；读一读想想从中读懂了什么？说一说你的理解与感受。2、学生交流句子：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。引导学生抓住“不得不”说说自己的理解：（1）巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。（2）是不情愿

14、的，但又没办法。3、（小结过渡）在母亲一如既往的“精彩极了”的鼓励声中，巴迪仍然充满热情地写作，而表面冷酷无情、经常泼洒冷水的父亲的严厉，使巴迪一直没有被赞美冲昏头脑，成年后他终于成了一名作家。此时的他又是怎样理解父母的？按刚才的方法自学。4、学生交流，相机出示卡片，启发学生说出读后感受：我越来越体会到我当初是多么幸运。（解读“幸运”：同时拥有母亲的鼓励和父亲的严厉，使他有信心，使他有进步。）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，

15、提高”。交流小结：一般母亲比较重感情，来自母亲的力量是一种鼓励的爱，慈祥的爱，而父亲的心一般不是轻易能觉察，特别是西方国家的父亲，他们的爱比较理智，比较严厉。这两种爱对一个人的成长，缺一不可。卡：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。交流小结：爱的方式不同，目的却是一致的。5、指名学生有感情地读好这些句子。环节简析：让学生从文本的外表层深入到内层，体会人物由表及里的心理变化，从表层“找句子”，带着理解“读出来”，内化理解“说出来”，让学生经历这样的过程，文内与文外结合，情感与理智共存。四、解读自己的生活，丰富延伸爱1、日常生活中，像这种“精彩极了”或“糟糕透了”的爱，你有过吗？举例说说。2、生交流自己生活中得到的不同方式的爱。相机了解自己父母的“类型”，如严父慈母型、严父严母型等。3、仅仅是父母的爱吗？还有哪些人？4、学生交流。5、小结:其实不管是家长、老师或其他人，他们表达爱的方式并不都相同，你是怎样理解的？谈谈你的看法。6、