新教科版科学四年级下册第二单元电路表格式核心素养目标教案.docx

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1、第二单元电路第1课时电和我们的生活课型实验探究课课时1学情分析根据生活经验，学生对电已经有一定的认识与理解，如基本的用电安全。但对于“不同用电器用的电来自哪里？”“通电后的电器是如何工作的？”等问题存在一定的认识偏差。教学中，我们要引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。教学目标科学观念* 通过观察分析，能认识到电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。* 通过观察分析，能认识到电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。* 通过观察分析，能认识到电具有危险性，要安全用电。科学思维* 初步感知电对人类生活方式的影响。* 懂得科技在给人们带来方便的同时，也

2、会对人体造成伤害。探究实践* 学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。态度责任* 激发探究身边科学现象的兴趣。* 通过研讨感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。教学重难点重点电是我们生产和生活的重要能源。难点了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。教学准备教师准备一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录表，教学课件等。学生准备一张“家用电器记录”记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了2 .现在，我们的生活处处离不开

3、电。家里的电器通电后才能进行工作。你对电有哪些了解？3 .电和我们有着密切的联系，电可以让电器工作，为我们生活和学习工作带来方便。它是双刃剑，我们只有利用好它，才能更好地服务我们的生活，否则将会给我们造成伤害。将学生的注意力聚焦到电的主题上，明确研究问题。二、探索活动一，用讨论的方式记录我们对电的认识。1.分小组讨论：你知道哪些关于电的知识?你是怎样知道这些知识的?你还想知道哪些知识?记录在书本表格中。二、探索2.请小组长把各组的记录汇总到便利贴上，并在黑板上展示，向大家做简单介绍。教师进行简单的小结，评价学生观点，解答学生疑惑。注意：(1)不要抱有成见，应该放开心态接受各种观点。(2)对其他

4、同学提出的观点不要批评或妄加评论。(3)努力把自己的观点与其他同学的观点联系起来。活动二：分析、了解不同电源和电器的不同作用。1 .大家对电的了解很多，那么关于电，你还有什么想知道的吗？或者还有什么问题想问？2 .用课件展示不同的用电器图片，有的用电器用电池提供电，有的需要接在插头上才能正常工作。请调查家中的用电器，想一想给它们供电的属于哪一种电源，小组讨论，并填写记录单。3 .生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视机等是由发电厂供电；而像手机、石英钟等则是由电池供电。4 .学生讲述安全用电，教师总结。“用电安全提示”1 .墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及会引发

5、事故，致人死亡，所以千万不能直接触摸！2 .不能用插座中的电做任何实验!在本单元的学习中我们只用干电池来做实验。3 .不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或者裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。L了解学生对电的知识了解多少，培养学生乐于分享和虚心接受他人观点的心态。2.培养学生安全用电的意识。三、研讨如果没有电1 .电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中重要的能源。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？2 .电和我们生活密切相关，我们也需要有节约用电的意识。本单元，我们开展用电安全、节约用电小能手的比赛，大家将生活中的优秀做法用宣传标语的形式罗

6、列出来。单元结束的时候，我们比一比看谁是真正的小能手。明白电的重要性，懂得如何节约用电。板书设计电和我们的生活发电厂供电：电灯、电视机、电风扇电池供电：手机、闹钟、手电筒安全用电节约用电教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】电是大家非常熟悉的，课前我布置了学生调查身边的电器，了解电器名称，电器用电的来源，学生非常感兴趣，上课时非常踊跃地汇报。通过对身边电器的调查，学生更加明白电对我们生活的重要性。第2课时点亮小灯泡课型实验探究课课时1学情分析点亮小灯泡对四年级的学生来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯

7、泡，他们不知道想要点亮小灯泡，电路必须是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池去点亮小灯泡。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。教学目标科学观念*通过手动实践，认识到利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。* 一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。* 电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学思维* 认识到体会点亮小灯泡过程中科学知识的重要性。探究实践* 能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。* 能观察、描述

8、和记录点亮小灯泡的实验现象。* 能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。态度责任* 体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。* 敢于根据现象做出大胆的想象与推测。* 激发进一步探究电的兴趣。教学重难点重点掌握小灯泡的各个组成部分，正确连接电路。难点利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。教学准备教师准备小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片、双面胶。学生准备1只小灯泡，1节1.5伏的干电池，1根导线，记录单，学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？2 .将一个没有电池的手

9、电筒递给学生，请学生来点亮。3 .要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。4 .如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗?说说你的想法。将注意力集中到：有电池，打开开关才能让手电筒亮起来。二、探索活动一：观察小灯泡。1.手电筒能发亮，小灯泡非常关犍。小灯泡的结构是怎样的？2 .引导学生画出小灯泡的结构图。3 .出示小灯泡，并用课件展示小灯泡的图片，引导学生认识小灯泡的结构及各部分的功能并修正，完善自己所画的小灯泡结构图，并想一想小灯泡各部分有什么作用。(1)玻璃泡：保护灯丝。(2)灯丝：一种耐高温的金属丝，通电后能够发光、发热(3)金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金

10、属丝制成。(4)连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点，即连接点。4 .电是如何经过小灯泡的呢？5 .教师用课件演示电流通过小灯泡的过程。活动二：点亮小灯泡。1.大家已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，怎样连接可以使小灯泡发光满大家将方案画在记录单上。6 .交流分享学生的连接方法。7 .各组尝试按学生活动手册中的连接图进行连接，在能发光的图下面打勾。安全提醒：(1)当导线直接与电池的正、负极相连，没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。

11、所以，在实验中，要避免出现短路。(2)我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，是安全的。而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，是非常危险的，所以本单元的实验，不能用家里和学校的插座中的电来做。8 .学生实验，9 .学生反思，交流为什么有些时候小灯泡不亮。L用小灯泡的结构图，吸引学生的注意力并用课件演示电流通过的过程，有助于学生明白要点亮小灯泡必须有电流从一个连接点流向另一个连接点。2.增强安全用电意识。教学环节断生活动指导与评价设计意图三、研讨L请学生上台展示实验记录并贴在黑板上，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。2 .分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和

12、小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？3 .你认为小灯泡是如何亮起来的？通过研讨交流，让学生明白只有形成一个完整的闭合回路，才能点亮小灯泡。板书设计1 .小灯泡Z2 .电流必须流经dg、灯点亮小灯泡X玻璃池-4一灯丝-金属架A=连接点包的灯丝才能发光。【活动手册使用说明】1 .第一部分要求学生根据课堂实际情况，画出简单的示意图即可。教师可在黑板上贴出简易连接图的示范。2 .第二部分需要先让学生讨论，如何判断小灯泡是否能亮，再依次判断各连接图中小灯泡能不能被点亮。【作业设计】1 .（嘉兴选择）以下情况中，最容易损坏电池的是（C）。A.断路B.通路C.短路2 .（台州选择）点亮小灯泡的实验中，至少需要

13、哪些材料？（C）A.1个小灯泡，1节电池，2根导线B.1个小灯泡，1节电池，1个开关，1根导线C.1个小灯泡，1节电池，1根导线【教学反思】用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生深入思考的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。我在教学设计中，力图让学生经历从原有认识到不断修正、完善的思维发展过程。因此，我先让他们根据原有认识画小灯泡，然后用课件展示小灯泡的结构图，让他们意识到原来自己对小灯泡的认识是粗略的，不完整的。再让他们根据结构图修正、完善自己所画的灯泡图，激发他们进一步探究点亮小灯泡的兴趣。第3课时简易电

14、路课型实验探究课课时1学情分析通过前一节课的学习，学生已经掌握了使小灯泡亮起来的方法。本节课，在教师的引导下，学生将制作简单、方便的电路，探索不同的方法使更多的小灯泡亮起来。在这一课中，学生将学会使用新的装置一一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。在利用这些装置的过程中，获得更多组装电路的经验。教学目标科学观念*电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。* 可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。科学思维* 认识到科技在不断的需求中创新和发展。* 体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。探究实践* 观察电池盒、

15、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。* 能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。* 会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。态度责任* 进一步培养探究电路的兴趣。* 增强分析和解决问题的自信心。教学重难点重点将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。难点用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。教学准备教师准备教学课件。学生准备小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关1个、小灯泡1个、小风扇、小电机。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦提问：在上节课我们是怎样点亮小灯泡的?小灯泡和电池的连接点在哪里？电流是如何通过小灯泡的？将话题聚焦到：如何组装一个电路。二、探索活动一：组装一个电路。1 .请学生根据上节课所学，点亮小灯泡。2 .在这个电路中，电流从正极出发，经过小灯泡，再回到负极，形成