《教育科学研究方法》第4课观察研究法1.docx

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1、课题观察研究法1课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)了解观察研究法的类型(2)掌握观察研究法的特点(3)熟知观察的记录方法思政育人目标：(I)提升道德品质，树立理想信念(2)树立和践行因材施教的观念(3)增强爱岗敬业、服务学生的意识教学重难点教学重点：观察研究法的类型与特点教学难点：观察的记录方法教学方法讲授法、案例分析法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2min)一作业反馈(7min)-案例导入(8min)T专授新知(28min)第2节课：问题导入(5min)一传授新知(25min)探索训练(IOmin)课堂小结(3min)一作业布置(2m

2、in)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课观察研究法概述考勤(2min) 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作业反馈(7min) 【教师】邀请两位同学回答课后作业的问答题 【学生】举手发言 【教师】点评作业完成情况通过作业反馈环节，与学生互动，了解学生知识掌握情况案例导入(8min) 【教师】讲述案例，并提问：要想读懂儿童，家长和教师需要掌握哪些科学的方法？并随机邀请学生回答某/浮开学报到的第一,学生们和家长们一起参加了学校举办的校园寻宝活动.活动前，老师发给每位家长一张读懂儿童”记录表.这是一份针对孩子行

3、为活动的观察记录表，观察内容包括思考问题的能力、解决问题的能力、挫折承受力、人际交往能力等八个项目。家长可以根据这张记录表，以旁观者或合作者的视角对孩子进行观察和记录。(详见教材) 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题并板书：观察研究法概述通过案例导入环节，引导学生思考家长和教师需要掌握哪些科学的方法问题，激发学生的学习兴趣传授新知（28min）【教师】讲解新知观察研究法是指观察者运用感官或借助一定的科学仪器，对在自然条件下发生的教育现象进行有目的、有计划的系统观察，以获得相关研究资料，揭示教育现象的本质或规律的一种研究方法.一、观察研究法的类型（一）自然观察法与控

4、制观察法1 .自然观察法是指观察者不刻意改变和控制观察对象及环境，仅观察和记录观察对象在自然状态下的行为活动的一种观察方法.2 .控制观察法又称实验观察法，是指观察者在观察过程中人为地改变和控制观察条件、观察环境等变量，精准地测量观察对象的某些心理或行为表现，以便发现观察对象与某些因素的内在关系的一种观察方法.3 二）直接观察法与间接观察法1 .亶接观察法是指观察者在观察过程中凭借自己的感官，直接感知观察现象和观察对象的行为活动，以获得观察资料的一种观察方法。直接观察法最为直观，能够获得真实、生动的第一手资料，其缺点是信息收集的范围受限于人类感官的局限性.2 .间接观察法是指观察者借助一定的观

5、察仪器，如录音机、摄影机等，间接地对观察对象进行观察，以获得观察资料的一种观察方法.间接观察法可以克服人类感官的局限性，扩大观察范围，便于日后重复观察和分析.（三）结构性观察法与非结构性观察法1 .结构性观察法是指依据明确的观察目标、观察问题及观察范围，预先制订周密的观察计划，设计具体明确的观察指标及观察表格，且在实际观察过程中严格按照观察程序记录观察过程和信息的一种观察方法.2 .非结构性观察法是指对观察的内容、项目和步骤不进行预先设定，没有具体记录要求的一种观察方法。非结构性观察法灵活、简便，易于开展，适用于探索性研究，以及观察者对观察对象不甚了解的情况。（四）参与观察法与非参与观察法1

6、.参与观察法是指观察者不同程度地参与观察对象的行为活动，同时观察并记录观察对象的行为表现与活动过程的一种观察方法。2 .非参与观察法是是指观察者不参与观察又搀的任何行为活动，完全置身事外，只对观察对象进行客观观察和记录的一种观察方法。非参与观察法保证了整个观察过程的客观性，观察者能够获得真实、可靠、相对客观的观察资料。【师生互动】教师提出讨论话题：（I）B小学的体育教师到A小学参观，学习体育教学模式。3 2）某市教育局的工作人员临时去A小学检查教学工作。4 3）教育研究组为了提升某地教育质量，深入了解该地教育工作开展情况、教育水平，找出该地存在的问题。？“，并随机邀请学生回答 【教师】播放视频

7、“观察语文课堂”（详见教材） 【学生】观看二、观察研究法的特点通过讲授法和师生互动，让学生了解观察研究法的类型和特点，提高学生的学习主动性（一）直接性观察研究法的直接性保证了观察资料的真实可信、准确有效。（二）目的性观察不是盲目的，而是根据课题需要或为解决某一具体问题而开展的。观察者应带着一定的目的和任务进行观察。（三）情感性值得注意的是，观察研究法的情感性特点在一定程度上影响了观察的客观性，因此，观察者要尽量避免自身主观情感对观察活动的影响。（四）自然性观察的自然性是指在观察过程中，观察者对观察对象不加干预，仅对其在不同条件下发生的行为活动进行观察，以获取真实的观察资料。【学生】聆听、思考、

8、理解、记忆第二节课观察研究的准备（一）问题导入（5min） 【教师】提问引出新知识点对于观察研究法来说，写好观察记录是确保研究结果准确、客观的关键一环.只有保证记录的信息完整、有序且与观察到的相一致，才能保证研究结果的科学有效。（1）要做好观察研究，需要做哪些准备工作？（2）观察记录方法有哪些？在生活中你运用过哪种观察的记录法？ 【学生】思考、发言用问题导入的方式，让学生主动探究观察研究的准备工作，激发学生的求知欲传授索新知（20min）【教师】讲解新知一、观察的记录方法（一）描述记录法是指通过详细记录事件或行为的发生、发展过程而获得资料的记录方法。1 .日记描述法又称“传记法，是指观察者对同

9、一个或者同一组观察对象进行长期跟踪观察，并以日记形式记录观察对象行为表现的一种方法。日记描述包括综合日记和主题日记两种形式。2 .轶事记录法又称“记事法，是指观察者在观察过程中，对观察对象发生的一些典型性行为或事件进行客观记录的一种方法。记录的事件可以是观察者感兴趣的、有意义的事件，也可以是表现观察对象个性特点的行为事件。 【教师】讲述案例阅读“一年级个体行为观察记录“（详见教材），并邀请学生对此案例进行评价 【学生】聆听、思考、回答3.连续记录法又称实况记录法，是指观察者在一段时间内连续、详细、完整地记录观察对象在自然状态下所发生的行为动作、言谈表现及其他情况的一种方法。【教师】讲述案例阅读

10、“三年级语文课一海底世界教学实录片段”利用案例分析和师生互动讨论法，让学生们主动思考，掌握观察的记录方法等相关知识（详见教材），井邀请学生对此案例进行评价 【学生】聆听、思考、回答（二）取样记录法取样记录法是指依据研究设计在研究总体中抽取部分具有代表性的对象作为样本进行观察，然后以样本结果推断总体情况的记录方法。取样记录法与连续、详细、全面地描述和记录行为或事件不同，其是缩小范围的聚焦观察。 【教师】播放视频“时间取样法与事件取样法“（详见教材） 【学生】观看1.时间取样法是指以一定的时间间隔为取样标准，在不同时间段全面观察记录预先确定的行为的一种方法.它主要记录观察对象的某种行为是否发生、发

11、生频率、持续时间等。采用时间取样法时，设计观察记录表是非常重要的环节。首先，观察者应根据观察需要确定记录形式，如打钩7、记数字等。其次，在具体编制时，观察者还应格外注意观察记录表的三个必备指标：规定时间内某种行为是否出现；规定时间内某种行为发生的频率；规定时间内某种行为的持续时间。例如，教师需要观察和记录小学三年级学生课堂问题行为。教师将一节课40分钟划分为8个时间段，将课堂问题行为分为7个具体的问题行为类别，据此设计出观察记录表，以记录在某个时间段出现某种问题行为的人数，如表所示.小学生课堂问题行为观察记录表课堂观察时段问题行为及表现人数顶撞老师做小动作交头接耳离开座位吃东西打瞌睡递纸条第0

12、5分钟第6T0分钟第1115分钟第1620分钟第2125分钟第2630分钟第3135分钟第3640分钟2.事件取样法是指专门观察和记录预先确定事件的完整过程的一种方法。事件取样法是以事件为单位进行记录，只要预先确定的事件一出现，观察者就必须马上记录，并持续记录其发展的全过程；记录的内容主要包括事件的具体情况、结果、环境背景等。 【教师】讲述案例阅读”小学语文教师课堂教学行为观察研究“（详见教材），并邀请学生对此案例进彳而平价 【学生】聆听、思考、回答【学生】聆听、思考、理解、记忆探索训练(15min)【教师】开展W谆阶段是否需要重点强调美育教育？”辩论赛(1)分组。选择9名学生，1人为主持人，

13、其他4人一组，分为两组。(2)抽签。确定正方和反方。(3)辩论。阐述各方观点，并总结陈词。(4)总结。主持人进行总结，宣布胜利方。 【学生】未参舜荐用艰颤究断辩1境指刑!察蹋 【教师】邀请两名学生进行辩论赛观察结果的分享 【学生】回答、聆听通过开展辩论赛的方式，让同学们学以致用，掌握并运用观察的记录方法课堂小结(3min) 【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了观察研究法的类型和特点、观察的记录方法；希望大家通过学习观察研究法的基本知识,掌握观察研究法的灵活运用。 【学生】总结回顾知识点学生可进一步巩固知识作业布置(2min)【教师】布置课后作业1 .观察研究法有哪些特点？2 .本课学习了哪几种观察记录方法？分别是什么？3 .时间取样法的操作步骤是什么？【学生】完成课后任务回顾知识点，巩固印象教学反思在这节课中学生能在互动环节和探索训练中积极参与并深入沟通，效果不错。教师还要多与学生进行深入的沟通和交流，这一方面是与学生探讨学习方法和策略让学生在探讨中发现、认识自身学习中存在的问题并及时纠正，从而掌握科学有效的学习方法，提高学习质量和效率。