《中职美育》教案第1课美和美育.docx

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1、中职美育教案课时分配表章序课程内容课时备注1美和美育22自然之美23社会之美44表演艺术之美25造型艺术之美46语言艺术之美47书法艺术之美28综合艺术之美29科技之美2酎24让空为次麦求来!课题美和美育课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解美的本质、分类、特点和表现形式(2)理解美育的概念(3)熟悉美育的作用素质目标：(1)树立正确的审美观，陶冶高尚的道德情操，塑造美好心灵(2)学习中华美学精神，传承与弘扬中华优秀传统文化教学重难点教学重点：美的本质、分类、特点和表现形式教学睢点：美育的概念及作用教学方法问答法、讨论法、讲授法、陶冶法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过

2、程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到新课预热【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等【学生】聆听、互动【教师】引入课题美育是素质教育中不可或缺的组成部分。美育不仅能启迪我们的心灵，提高我们的审美素养，而且能让我们遨游在美的海洋中，聆听那幽远缥缈的天簌之音，品味那如梦如幻的舞台人生，观赏那笔简意繁的山水之作从而使我们领悟人生的真谛，在美的熏陶中创造更加绚烂的人生。【学生】聆听、思考、理解【教师】板书“美和美育互动导入【教师】让学生朗读“钱塘湖春行”，井提出问题(1)这首古诗表现了哪些内容？(2)你感受到诗中的美景了吗？【学生】朗读、思考、回

3、答问题【教师】总结学生的回答，并讲解这首诗就像一篇短精悍的游记，从孤山、贾亭开始，到湖东、白沙堤止。一路上，诗人欣赏了莺歌燕舞，陶醉于鸟语花香，最后才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿荫底下，恋恋不舍地离去。这首诗不仅描绘了西湖旖旎始荡的春光，以及世间万物沐浴在春色下的勃勃生机，而且将诗人陶醉在这良辰美景中的心态和盘托出，使人在欣赏西湖醉人风光的同时，也在不知不觉中被诗人那种对春天、对生命的满腔热情所感染和打动.白居易的钱塘湖春行较好地诠释了这句话西湖的景色再美，也会有不尽如人意之处，但在白居易的眼中，它无疑是天下最美的景色，这是因为，他不但善于发现美，更善于观察美、欣赏美。生活中到处都有美的存

4、在，让我们走进美的殿堂，在美的熏陶中创造更加绚烂的人生吧！传授新知【教师】引入新的知识点，讲解美和美育的相关内容任务一了解美的基础知识一、美的本质【教师】提出问题：你是如何理解美的？【学生】思考、主动回答问翘【教师】总结学生的回答，利用多媒体扫码播放视频“我们眼中的美是什么“（详见教材），并讲解新知美是指能够引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。客观事物是人们产生美感的基础。人们会不自觉地被客观事物唤起美感，进而获得美的享受。【教师】通过多媒体展示图片“傲立枝头的梅花”和“苍翠挺拔的竹子”（详见教材），并提出问题：你认为这两幅图美吗？美在何处？说一说你的看法。【学生】观察、思考、主动回答

5、问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知当人们看到在寒冬中傲立枝头的梅花时，便会想到坚忍不拔、自强不息的高尚品格；当人们看到苍翠挺拔的竹子时，便会产生奋发向上的进取之心。积极性是人们区分事物美丑的根本标准。如果某件事物（如和请流畅的琴声、悦耳的鸟鸣声、欢快爽朗的笑声）使人的情感和精神发生了积极向上的变化，就可以说它是美的；如果某件事物（如恶意的谎言、刺耳的刹车声）使人的情感和精神发生了消极的变化（如使人产生痛苦、悲观的情绪），就可以说它是丑的。在自然界和社会生活中，美时时都有，处处都有。【教师】提出问题：生活中的美体现在哪些方面？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知艺术家

6、们通过音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、诗词、书法、戏剧、影视等艺术形式，把人的情感和精神境界展示出来，构成了五光十色、万紫千红的美的世界。二、美的分类【教师】利用多媒体扫码播放视频“千姿百态的美“（详见教材），并提出问题：你认为美可以分为哪些种类？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知按照美所依附的客观事物的性质,可将美分为自然美、社会美、艺术美和科技美.(一)自然美大千世界中，自然美形式多样，千姿百态.天地日月、山水树石、鸟兽鱼虫、花草果蔬等自然事物之美，春暖花开、银装素裹等自然景象之美，都属于自然美的范畴。(二)社会美社会美是指人发现、创造的存在于社会生活中的事物

7、之美。社会美是人类社会实践的创造物，体现了社会事物发展的规律，人的创造力、实践意愿和审美理想，是人的审美对象和艺术创造的源泉之一.人的形貌美、姿态美、性格美、劳动美、服饰美、饮食美等，都属于社会美的范畴。(三)艺术美艺术美是指艺术家对现实生活加以集中、概括、加工、提炼而表现在艺术作品中的美。艺术美比社会美更具有集中性、生动性、独创性、稳定性，也更具有个性特征和感染力量。音乐美、舞蹈美、绘画美、雕塑美、建筑美、诗词美、书法美、戏剧美、影视美等,都属于艺术美的范畴。(四)科技美科技美包括科学美和技术美.科学美是指科学精神、智慧、成果的完整和谐所显示的美；技术美是指在制造、加工过程中应用了精湛的技术

8、和精细的工艺，使得产品具有外在美和功能美等美的体现。人们掌握了一定的科技知识，学会欣赏科技美后，不仅会感到心满意足、精神愉悦，还会产生成就感和自豪感。三、美的特点美的特点包括形象性、感染性、认同性、时空性和创造性。(一)形象性美体现在具体、可解口的形象中。无论是自然美、社会美，还是艺术美，都是借助由声、光、色、线、形等要素所构成的感性形象表现出来的。因此，美具有形象性。【教师】通过多媒体展示图片“桂林山水”(详见教材)，并提出问题：桂林山水是如何体现美的？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答桂林山水的美是通过由青山、秀水等自然元素构成的感性形象呈现出来的。(二)感染性美的感染

9、性是指美能够以情感人，并使人们感到偷悦，或得到精神上的升华.形美以感目，音美以感耳，意美以【教师】提出问题：描述下列情境给你带来的审美感受：(1)走进流水潺潺、鸟语花香的山谷。(2)聆听贝多芬的d小调第九交响曲。(3)看到五星红旗在国歌声中冉冉升起。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（三）认同性虽然不同社会形态、不同文化背景下的人们对美的具体评价标准有所不同，但美仍具有很高的社会认同性。【教师】通过多媒体展示图片“拙政园”（详见教材），并讲解新知崇尚自然是中国人自古以来普遍的审美情趣，在园林艺术上，人们也不断追求自然美与人工美的高度统一，建造了许多山水与建筑融为一体的园林，如苏州

10、的拙政园。又如，在生活中，品德高尚、乐于助人的人常常被世人赞美，而自私、冷漠甚至伤害他人的人，必将为人们所厌恶。（四）时空性任何美的事物都存在于一定的时空中，所以美具有时空性。美的时空性体现在时间和空间两个方面。【教师】通过多媒体展示图片“茫茫的草原”（详见教材），并讲解新知百花争艳的景象出现在春天，硕果累累的景象出现在秋天；茫茫的草原一般是北方地区独有的景象，而烟雨蒙蒙的意境则通常只有在江南地区才会出现。另外，美有时只出现在特定的时空中。【教师】提出问即:从下列诗句中感受美的时空性，并列举出更多能体现美的时空性的诗句：（1）春水满四泽，夏云多奇峰.秋月扬明晖，冬岭秀孤松.（陶渊明四时）（2）

11、若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（欧阳修醉翁亭记）（3）水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼饮湖上初晴后雨）。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（五）创造性随着社会的进步，人们对美的要求不断提高，美在人们生活中不断被创造、优化和完善。美的创造性是人们不断实践的结果，人们会按照自己的意愿和美的规律来创造自然美、社会美、艺术美和科技美。（其他内容详见教材）四、美的表现形式（一）视觉形象【教师】通过多媒体展示图片“卢沟桥上的石狮子”（详见教材），并讲解新知视觉形象是事物存在的一种基本形态，也是

12、美的主要表现形式之一。可视性、直观性是视觉形象最显著的特点。无论是自然美、社会美、艺术美，还是科技美，都是以直观的视觉形象来表现的。（二）真实情境【教师】通过多媒体分别展示图片“和煦的晨光”和“热闹场景”（详见教材），并讲解新知真实情境是自然美和社会美的一种表现形式，是现实生活中真实存在的场景。（三）文化意象【教师】通过多媒体展示图片“中式建筑中的圆拱门“（详见教材），并讲解新知文化意象是人的一种情感符号，是艺术美的主要表现形式。人们以客观事物为依托，通过想象和联想，赋予客观事物一定的精神内涵，从而使其成为一个个文化意象，用来表达自己的情感。【教师】提出问题:列举几样你在生活中发现的美，并谈谈

13、你对美的理解。【学生】思考、主动回答问题【教师】通过多媒体分别展示图片“荷花和荷塘”（详见教材），组织学生以小组为单位，欣赏图片，并提出问题请各组结合荷花表现的形态和品质进行鉴赏，说一说你眼中的荷花之美主要体现在哪些方面？【学生】聆听、观察、思考、讨论、派代表发表讨论结果【教师】总结学生的回答，并进行讲解荷花是一种经常被人们所颂扬的自然事物,牵动着古今无数文人墨客的心。（具体内容详见教材）除了形态和品质,荷花之美还在于它的清香。夏日里，丝丝微风吹过，荷塘里到处都会飘着荷花的清香。人们常说“荷香幽幽，荷花的香不像昙花那样浓烈，不像桂花那样甜腻，而是一种淡雅的清香，令人陶醉。任务二了解美育的基础知

14、识美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用。中华民族拥有五千多年的灿烂文明，现在，美在中国有了更加多元的形态。弘扬中华美育精神，用美育涵养心灵，可以从热爰艺术开始。【教师】提出问题:你认为美育在生活和学习中重要吗？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答【教师】通过多媒体分别展示图片”千里江山图（局部）“（详见教材），并进行讲解，让学生感受中国艺术作品之美从范仲淹的岳阳楼记等作品中，我们能感受到赤诚的家国情怀和昂扬的精神状态；在千里江山图中，我们能欣赏到壮丽的锦绣河山，并感受王希孟纯真质朴的爱国之情。当代学生接近、感受中华优秀传统文化，有利于树立和坚持正确

15、的历史观、民族观、国家观、文化观。（具体内容详见教材）【学生】聆听、观看、思考、记忆一、什么是美育美育又称审美教育、美感教育，是指以生动、直观的形象为手段，通过寓教于乐、潜移默化的形式，培养和提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力的教育。美育又是从审美的角度认识世界的教育，即教育学生以审美的眼光去理解、评价甚至改造世界，同时按照美的规律去美化自身、完善人格。对美育的理解，一般有狭义和广义两种。狭义的美育通常是指艺术教育，即通过鉴赏艺术作品，对人产生潜移默化的感染熏陶作用，提高人的审美能力。广义的美育是指一个兼容着美感教育、情感教育、人格教育、艺术教育、自由思维教育、形象思维教育、感化教育、快乐教育的巨型综合教育整体，其内容不仅包括艺术美，也包括自然美、社会美、科技美等。二、美育的作用【教师