倍的认识教案10篇.docx

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1、倍的熟悉教案10篇倍的熟悉教案篇1设计说明“倍是一个比拟抽象的概念,学生建立和理解“倍的概念需要一个反复、持续的过程，因此,本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的熟悉,理解倍的本质.1 .充分利用动手操作活动加深理解.本节课通过组织“圈一圈“摆一摆“说一说等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义整个过程,建立倍的概念,理解倍的本质.2 .注意循序渐进熟悉“倍的概念.本节课先让学生在“几个几的根底上初步熟悉“一个数的几倍的含义,然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍,就是以胡萝卜为标准,看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，

2、就是胡萝卜的3倍.通过这样结合除法比拟关系的角度讲解,使学生加深对倍的概念的熟悉.课前准备教师准备PPT课件学生准备学具教学过程,创设情境,谈话引入1 .仔细看图，收集信息.(1)课件出示教材50页情境图：大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？(学生观察后汇报：有2根,有6根,有10根)(2)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学问题？(红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根)2 .设疑引入.师：同学们提出的问题非常好,这些问题都是用加法或者减法来解决的,其实,根据图中的信息还可以提出其他的问题,这就是我们这节课要探究的内容.设计意图：从学生感兴趣的情境引入

3、,吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离,激发了学生探究问题和解决问题的欲望,使学生带着一种愉悦的心情学习新知.观察实践,探究新知1.圈一圈，初步熟悉“倍.(1)引导学生动手圈一圈.(2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数.(3)揭示课题：红萝卜有6根,胡萝卜有2根,通过看图我们发现6里面有3个2,我们就说的根数是的3倍.今天这节课我们就来学习“倍的熟悉.(板书课题)3 .说一说，建立“倍的概念.(1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆,圈一圈.(2)组内讨论,然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系.(的根数是1个2,的根数是5个2,我们就说的根数是的5倍)4 .摆一摆,感知“一个

4、数的几倍的含义.课件出示题目：第一行：.第二行：摆的个数是第一行的4倍(2)学生在课桌上摆，集体交流.设计意图：智慧于活动,活动是连接主、客体的桥梁.本环节在充分感知“倍的根底上，引导学生抽象出“倍的概念,让学生动手、动脑稳固新知,这样学生对“倍的概念的理解得到了升华,便于形成对“倍的概念比拟完整的认知结构.倍的熟悉教案篇2教材分析“求一个数是另一个数的几倍是苏教版小学数学第四册第八单元的内容.这个教学知识点主要有两个：一是熟悉“倍，理解“倍的含义；二是在此根底上,学习“求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题.“倍的概念是依据乘除知识中“份的概念扩展而来,通过两个数量的比拟，由“份引出“倍，使

5、学生初步熟悉“倍的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍的方法,在此根底上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算学情分析由于在各种练习、测试卷中经常出现有关“倍的问题,大局部学生都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算,但对于“倍是什么意思,为什么用除法计算,学生们都不明白.教学目标1、知识与水平：结合具体情境理解“倍的含义,并学会运用“倍的含义解决“求一个数是另一个数的几倍的实际问题.2、过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，开展观察、比拟、抽象、概括和动手操作水平.3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心.教学重点和

6、难点教学重点：让学生理解倍的含义.教学难点：“求一个数是另一个数的几倍为什么要用除法来计算.教学过程一、课前复习.看图说一说有几个几，12里面有几个3二、创设情境,揭示课题.让学生根据主题图提出数学问题.引导学生从两个数量之间的相差关系切入,然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系,使学生初步熟悉到“倍是指两个数量之间的关系三、熟悉“倍”.课件出示2朵蓝花,6朵黄花.把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈,那么黄花有这样的几份呢？老师揭示：把2朵蓝花看成1份,黄花有这样的3份,就可以说,黄花的朵数是蓝花的3倍.2、再次感知“倍的含义减少2朵黄花，问学生,现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？再减少2

7、朵呢？3、老师再添上一朵蓝花,现在黄花的朵数是蓝花的几倍？通过这三个步骤,让学生明白，要答复黄花的朵数是蓝花的几倍,首先要先看蓝花有几朵为一份,再看黄花这样的几份,那么黄花朵数是蓝花的几倍.4、说一说,谁是谁的几倍？5、按老师的要求动手摆小棒.四、求一个数是另一个数的几倍.1、让学生在前面学习的根底上，自己动手圈一圈,填一填，说出红花的朵数是蓝花的4倍.2、红花的朵数是蓝花的几倍,还可以用什么方法计算？为什么？引导学生这样想：蓝花有2朵,红花有8朵,8朵里面有几个2朵,红花的朵数就是蓝花的几倍,它其实就是求8里面有几个2,所以用除法计算.再扩展开来，“求一个数里面有几个另一个数就是“求一个数是

8、另一个数的几倍.五、练习.课本第73-74页的“想想做做第1-4题、“森林运动会.倍的熟悉教案篇3教学目标：1、经历“倍的概念的初步形成过程,体验“倍的含义.2、初步建立倍的概念,理解几份、几个几和几倍的联系.3、培养学生的探索精神、动手操作水平和合作交流意识，开展学生数学思维.教学重难点：1、建立“借的概念.2、理解“一个数是另一数的几倍的含义和计算方法.教学过程：一、复习旧知,铺垫准备出示算式：2X3师问：2X3表示什么？你能用简单的符号比方圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在做题纸上画出来,看谁表示得最清楚，画得又快又对！1 .学生画教师巡视2 .投影展示和订正（要画出3个2和2个3的意思

9、）二、创设情境导入：出示花坛图片：同学们,小动物们今天要召开森林运动会了，小红、小丽和小明打算去那看一看,你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧！刚一进运动会的会场,小红、小丽和小明就被会场门口漂亮的花坛吸引住了，让我们一起来看一看,从图上你知道了哪些数学信息？蓝花：2朵黄花：6朵红花：8朵师说：那么我们先来观察一下蓝花和黄花好吗?提问：仔细观察蓝花和黄花,请你比拟一下这两种花的数量有什么关系？生自由发言.预设一：1 .黄花比蓝花多4朵2 .蓝花比黄花少4朵3 .蓝花和黄花相差4朵4 .蓝花再添4朵就和黄花同样多5 .两种花一共有8朵6 .黄花是蓝花的3倍预设二：

10、学生没有说到：“黄花是蓝花的3倍，教师直接说出“我还知道黄花是蓝花的3倍进行引导）师：对两个数量进行比拟,我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算.这节课我们将要学习比拟两个数量的另一种方法,要学习一个新的数学概念“倍板书课题：倍的熟悉三、操作探究、初建概念1、熟悉“倍(1)在感性熟悉的根底上,抽象出“倍的概念师：蓝花有2朵,我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?学生动手操作后汇报.师：把这2朵蓝花看成一份,黄花有这样的3份,也就是3个2朵,我们就说黄花的

11、朵数是蓝花的3倍.师板书,学生学说.师：谁再来说一说为什么黄花的朵数是蓝花的3倍？(先在组内说一说,再全班交流.)出示：蓝花和红花图师：请你象刚刚摆蓝花和黄花那样,用小棍摆出蓝花和红花来,摆完后同桌俩人讨论一下：红花的朵数是蓝花的几倍?为什么？谁能告诉我,红花的朵数是蓝花的几倍?为什么？指名答复,大家齐说师：在蓝花的后面添上2朵.谁能告诉我,现在红花的朵数是蓝花的几倍?为什么？红花的朵数是蓝花的2倍，由于红花的朵数是2个4朵师：同学们,在刚刚摆一摆的过程中，你对倍熟悉了吗?谁能来说一说你是怎样理解倍的？引导学生说此在学生充分说的根底上归纳小结课堂练习：师：看大家这么聪明，我想邀请你们玩闯关游戏

12、,敢试一试吗？第一关：我会圈,我会填小鸡：OOO小鸭：小鸡3只是一份,小鸭有（）个3只，小鸭的只数是小鸡的U倍.独立做在做题纸上后订正第二关：我会摆,我会填76页第二题学生先摆出题意,在独立做,最后订正第三关：我会说师：同学们,让我们一起走进森林运动会的现场吧!请你认真观察一下来参加运动会的小动物都有谁?并说出有多少?指名答复师：谁能根据小动物的数量用这样的话来说一说小动物之间的倍数关系？U的只数是（）的（）倍.说完后追问：为什么说谁是谁的几倍？学生汇报交流时,教师要求学生说出想的过程.作业安排：课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍的知识解决的问题,把它记录下来.倍的熟悉教案篇4一、教学

13、目标（一）知识与技能结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍的意义,建立“倍的概念；（二）过程与方法在观察、比拟、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍的本质.（三）情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达水平,开展根本数学素养,培养学生良好的学习习惯.二、教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍的概念.教学难点：初步建立“倍的模型,理解“倍的含义.三、教学准备课件,实物图片四、教学过程（一）复习导入，旧知回忆师：秋天是丰收的季节,瓜果飘香,蔬菜满仓.我们一起去看看吧.（课件先后出示）1 .先观察再说一说.（1）先出示第1幅图（2个辣椒），依

14、次出示第2,第3、第4幅图.问题：先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?（2）出示玉米图（3个一组）问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几？（3）出示紫薯图（5个一组）2 .让学生看图表述(用“几个几)说出图中的物品：4个2 、5个3、3个5.3 .思考：(1) 5个3,从哪里表达出“5，又从哪里表达出“3呢？(2) 3个5,从哪里表达出“3，又从哪里表达出“5呢？(3)3个5与5个3有什么不同？【设计意图】利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境创设的动感,拉近与学生的距离.通过图片复习旧知“几个几，与新知“倍形成知识的对接,做好表示“几个几的乘法意义和“倍概念意义的先前储藏,为沟通两

15、者的联系做好铺垫.(二)情景创设,探究新知.1 .初步熟悉“倍，建立“倍的概念师：在丰收的季节里,勤劳的小兔子也忙着收获呢,一起去看看吧.课件出示：“小兔子拔萝卜主题图2 .用“几个几表述，初悟“倍的含义.胡萝卜2根,红萝卜6根，白萝b10根.(2)如果把2根胡萝卜看成1份,你能把红萝卜的根数用“几个几来表述吗？一起数一数：1个2,2个2,3个2.板书：3个23 .找准关系，用“倍进行语言表征.（1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍.板书：的根数是的3倍.指名说，再集体说.师：还可以说成几是几的3倍呢？（2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系白萝卜的根数是胡萝卜的5倍.）及时追问：你是怎么知道的？（由于白萝卜有5个2.）集体数一数