小学生课外补习情况调查报告.docx

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1、小学生课外补习情况调查报告研究特工队一、前言课外补习(PriVateSUPPIementa叮TUtoring),有学者将其称为“影子教育指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容根本上类似于学校课程。对课外补习的研究最早开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。在笔者此次的调查中，我们将课外补习定义为：学生在正常的学校作息时间以外，参加的一些有关语数外、音体美等科目的学习活动，包括家教、参加课外辅导班、兴趣特长班等多种形式。课外补习一直盛行于我国的中小学教育中，对学生产生了较大的影响，为了更好的了解小学生参加课外补习的根本情况以及其影响作用和存在的主要问题，

2、本调查小组特从小学生参加课外补科目、原因、时间、效果、以及自我满意度这几个方面开展了此次调查。二、调查方法及过程1 .调查对象此次调查对象为二至六年级的小学生，由于是随机发放问卷调查，因此每个年级的对象人数并不相同。2 .调查方法本次调查主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法，其中以问卷调查法为主，结合定性和定量的方法进行综合的分析。(1)文献法：在调查前期，充分利用学校图书馆和中国学术期刊网等各方面的信息、，搜集国内课外补习的相关研究资料，并撰写了相关研究综述，作为本次调查研究的根底。(2)问卷调查法：本研究采用的工具为自编的调查问卷。问卷主要包括个人根本信息(性别、年级)、和18道选择题(

3、包含单项选择题和多项选择题)两大局部。(3)访谈法：问卷调查过程中，为了得到更为全面的信息，我们主要以半结构式提问的方法访问了学生家长一些简单的问题。3 .调查过程此次调查随机在人员集中的市中心以及黄石市某补习机构发放了共50份调查问卷，其中男生32份，女生18份；二年级6份，三年级6份，四年级11份，五年级10份，六年级17份为方便统计，保证回收率和调查的信度与效度，调查问卷全部采用封闭式问题和无记名方式，回收有效问卷50份，有效回收率为100%。4 .数据分析调查采访数据均由本小组成员采用SPSS17.O软件系统进行分析，以单变量地描述和多变量交互分析为主要统计方法，对小学生参加课外补习的

4、根本情况进行分析。三、小学生课外补习的根本情况描述1 .根本假设1.1 参加课外补习班的学生占学生总体的平均比例在50%以上1. 2学生参加课外补习后学习成绩有明显的提升1 .3学生参加课外补习的学科补习班的比例明显高于艺术特长班的比例1.4学生对课外补习的存在着消极态度2 .对假设的检验假设1：参加课外补习班的学生占学生总体的平均比例在50%以上由于开展此次调查的时间以及客观条件的限制，调查只发放了50份问卷，并且为了更好的收集到数据，我们小组的成员选择了周末时到黄石市某补习机构以及市中心培训机构集中的文化宫发放问卷，并当场收回。因此所选择的调查对象全部是已经参加过补习班的小学生，对于整体的

5、大致情况没有了解到，因此该假设我们没有时机得到验证。假设2：学生参加课外补习后学习成绩有明显的提升在此，我们将课外补习大致分成了两类，即学习类和艺术特长类。参加学习类的课外补习后学生的考试成绩是否有提高是一个倍受关注的问题，因此我们特考察了这样一道题：“12.参加学习类的课外补习班后，你的学习成绩有提高吗？该题的四个选项为：“A.有明显的提高B.提高了一些C.并没有怎么提高D.完全没有提高，反而有点退步。最后调查的结果显示，选A的有10人，占所有调查对象的20%,选B的有39人，占78%,选C的有1人占2%而选D的没有人。具体情况如右图：由此可见，绝大局部学生的学习成绩在参加补习后都有了一定的

6、提升，其中明显提升的占20%,完全没有提升的只有极少数学生，我们的假设根本成立。同时我们可以推断出，现今开展学习培优补差的培训效果还是比拟明显的。假设3：学生参加课外补习的学科补习班的比例明显高于艺术特长班的比例S2小学生AtCii外朴习的科目比例图%药11课外辅导班一般出现最多的就是学科补习和艺术特长两类。其中学科补习主要包括写作、阅读、英语、奥数等等，艺术特长类主要包括乐器学习、舞蹈、绘画、跆拳道、武术等等。负于现在应试教育的压力，我们根本假设参加学科补习的学生比参加艺术特长班的学生多。调查中发现，学生参加这几类补习班的比例大致如右图所示：此图中，前三项为学习类，后四项为艺术特长类，综合这

7、些数据，如下列图：我们可以明显看出学生参加学习类的补习占了一大半，明显高于参加艺术特长类的补习比例。验证了我们提出的假设。然而这一现象其实也是不容乐观的，为了学生的全面开展，教师及家长应该更多的鼓励学生开展各种兴趣爱好，培养自己的特长，从而防止成为学习和考试的机器。假设4：学生对课外补习的存在着消极态度学生对课外补习的态度直接决定了学生参加课外补习的效果，因而很有必要对学生的态度进行考察。据此，我们从学生参加课外补习的感受、听讲以及复习的根本情况来考察学生的态度，具体结果如下表:表1：学生参与课外补习的态度你参加课外补习时的感受是？A.很快乐42%B.一般46%C很烦10%D.无所谓2%你在补

8、习时一般会认真听讲吗？A.大局部时候认真听讲88%B.偶尔认真听讲10%C.不听讲，做其他的事情2%D.不想听而强迫听0%补习课结束后，你会复习吗？A.会认真复习50%B.想复习但没时间20%C根本不想复习4%D.根据情况而定26%综合表中的数据我们发现，学生参加课外补习时，感觉很快乐的人占了约一半，一大局部学生都能在上课时认真听讲，认真复习；不想听讲，补习复习，以及觉得课外补习是一件很烦的事情的学生只占很少的比例，所以学生的态度都比拟积极，并没有明显的消极和抵触的情绪。我们的假设4是不成立的。这种情况还是比拟乐观的，与前面的假设2也是想吻合的，学生的态度普遍比拟积极，因而补习后的成绩也有所提

9、高。3 .其他数据分析3.1 小学学生参加课外补习的原因分析学生参加课外补习的原因即动因，是一个重要的考察工程，它决定着学生补习的科目以及态度等等，在我们的调查中发现，学生为提高学习成绩而补习的有20人，占40%；为掌握学习方法而补习的有15人，占30%；为培养特长而补习的有14人，占28%；因跟风而看别人补习自己也跟着补习的只有1人，占2%。我们从中看出，总体而言，学生参加课外补习的直接原因还是为了提高学习成绩，另外通过分析补习的原因也可以从侧面反映出当前学业竞争的日益过激以及家长“不让孩子输在起跑线上的心态也影响到了孩子是否会参加课外补习。3.2小学生参加课外补习的时间和经费分析山系列为全

10、面了解学生参加补习的情况，我们还调查了小学生参加补习的时间和费用，发现大多数小学生一般都在每天放学后以及利用周末的时间补习。这说明在平时的学习过程中，小学生们几乎没有太多自由玩乐的时间，大局部时间都用来补课了，这种补习的强度还是很大的。从费用来看，我们的调查显示如上图。费用在5002000元的区间内是最多的。并且在和家长访谈的过程中我们了解到，参加英语的补习一般是最贵的，一年的费用需一千多元，其他有些如武术、舞蹈等培训的费用一个月都需一百多元，总体而言，一年花在课外补习上的费用还是相当高的。但是，经我们的调查还发现，在我们所调查的50名小学生中，所有的人都认为一个补习机构的费用即使对于自己的家

11、庭很贵，家长还是会义无反顾的让学生去补习，说明家长对于孩子参加补习的重视度尤甚，但是另一方面也可以看出家长在考虑报补习班时的盲目，这也凸显了当前课外补习还存在着一定的误区，家长普遍的认为只要自己的孩子上了补习班，肯定比不上要好的多，那么就算花再多的钱都值。3.3小学生参加补习的效果分析在前面的假设分析中我们己经了解到，学生参加学习类的补习班时，大局部学生的成绩都有了一定的提高，即补习的效果还是比拟明显的。为了进一步全面的考察，我们问到了学生参加补习的目标是否实现，结果显示，26%的人认为都实现了，64%的人认为大局部实现了，10%的人认为几乎没实现。总体来看，绝大局部学生参加补习的目标根本实现

12、了，因此补习的效果还是良好的，同时另一小局部并未实现补习目标的学生也是值得我们尤其关注的。3.4小学生对补习班的满意度分析为了调查现在各补习班的开展质量水平同时了解学生的心理动态，我们特调查了小学生对于补习班质量的满意度，以调查教师的水平为主，最后发现只有2%的学生表示对补习班教师的教学不满意，其他同学都表示满意或相当满意。因而，在被问到“你今后是否还将继续参加课外补习？时，62%的学生说自己还会继续参加补习，只有2%的学生很肯定的表示自己以后不会再参加了。并且，将近八成的小学生都认为参加补习并没有损失自己的时间精力等，认为这是一件值得的并且乐意去做的事。所以，通过这题的答复可以看出，学生对补

13、习老师的态度还是在中等偏上的，这有助于学生积极主动的从老师那汲取知识，而学生的学习态度也能影响老师上课的状态，可以说，两者之间是相互影响的，有助于学生的学习和老师的教学。四、思考与总结青少年儿童是人生的一个非常重要的时期，教育生活是他们在这个时期的主要生活形式。课外补习活动具有重要的调节作用，使学生们由于正规学习造成的紧张情绪得到有效的调整和放松，同时还可以拓展他们的生活空间，丰富生活经验、增长见识，培养自信心。通过我们此次的问卷和访谈调查，最终发现小学生参加课外补习的情况还是比拟乐观的，课外补习活动的作用根本上也到达了。尽管学习类的辅导还是占多数，但是参加这类辅导后学生的学习成绩也有了明显的

14、提高，对于一些艺术特长的培训，家长也表示学生自己都很喜欢这些活动，想好好的学习。小学生参加补习的态度以及效果都不错，尽管费用很高，家长也还是会为了孩子不惜高价,并且对孩子的补习也表示满意。凡事有利必有弊，同时通过此次调查，也反映了当前的课外补习主要存在以下几个问题：1 .课外补习只是校内应试教育的延伸在此次调查中，我们不难看出，学生补习的主要科目还是学科知识，从侧面反映了现在许多课外辅导的存在是应试教育的产物。长期以来，我国中小学生疲于应付考试，整天埋头于作业之中，其兴趣和爱好得不到满足，创造能力受到压抑，个性得不到发挥。这不仅有悖于儿童的天性,而且也与时代的要求不相符合。在这个日新月异、竞争

15、剧烈的时代，只有具备创造力和竞争力的人，才能立于不败之地。而如今就连课外辅导也染上了应试的色彩，这样只会让学生成为应试的工具，学习的机器，这对于需要全面开展的学生来说是不科学的，也是不完整的。2 .课外补习存在一定的盲目性，学生家庭补习费用大随着人们消费水平的提高，各种课外辅导班的收费也在逐年提高。在义务教育阶段，国家正规的学校已经免除学杂费，因此课外辅导的支出已经开始在教育支出中乃至家庭消费支出中占据重要位置。而且大多数“爱子心切的家长为了学生的开展不管费用上下都会毫不犹豫的将学生送去学习，条件好的家庭如此，一般的家庭也亦如此，这无疑会增加学生家庭负担，带来一系列的弊端。3 .课外辅导占用了

16、学生太多时间在此次调查中，虽然大多数学生都认为自己参加补习没有损失时间，但从客观上看，许多学生的双休日根本没有了，每天除了学习还要参加各种补习，尤其是学习类的补习比拟多，学生成了学习的工具，而主动开展自己兴趣爱好的学生还是占少数，一味学习的时间太多就使得学生的全面开展受到阻碍了。据此我们认为对课外补习的改良应该着重从两个方面入手：第一，转变家长观念。从课外补习的成因来看，小学阶段学生是否参加课外补习，参加哪些课外补习等主要是家长的决定，所需费用也主要由家长负担。家长在其中发挥着决定性的作用，是所有影响因素中最主要的决定性因素之一。家长的教育观念决定家长的教育态度，影响着学生的身心健康开展，只有家长的教育观