22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计_5.docx

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1、22四季之美公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册四季之美教学设计教材分析四季之美是小学统编语文五年级上册第七单元所编排的第一篇精读课文。这一单元围绕“四时景物皆成趣”编排课文。语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”以及“学习描写景物的变化;课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。课文所写景致不多，但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。【课时目标】1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。2 .正确、流利地朗读课文，把

2、握课文的主要内容。3 .学习第一、二自然段，引导学生借助关键语句，初步体会景物的动态描写。4 .背诵第一、二自然段。【课时重难点】正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。学习第一、二自然段，引导学生借助关键语句，初步体会景物的动态描写。【教学过程】一、导入新课，揭示课题，初步了解作者1 .谈话导入：四季之美各有不同，请同学们说一说你眼中一年四季的景象。2 .揭示课题：同学们眼中的四季美不胜收，季节的交替，会带给我们不同的感受，这节课我们就跟随作者去领略她笔下的四季之美。板书课题：四季之美。3 .介绍作者清少纳言。预设1：“清少纳言”这个名字中，清是姓,少纳言是她在宫中的官职。预设2：她是日本

3、平安时代的女作家，约生活于10世纪末至11世纪初。预设3：著有枕草子，为日本最早的随笔文学。二、识字写字，指导方法1 .生正确、流利地朗读带有生字的词语。2 .教师出示带有生字的词语，引导学生交流对词语的理解。预设1：凛冽可以借助偏旁理解记忆:有”的字大多与寒冷相关，凛冽”是指“刺骨的寒冷，预设2：可以抓关键字理解：“怡是“愉快”的意思，“旷”指的是“心境开阔”。3 .出示生字，观察后交流：怎样才能把这些汉字写得正确、美观生随机交流，师相机指导以下生字：(1) “幕”上下各部分要写得紧凑；下面的“大”的“横”要稍长，“撇、捺”不相交，要舒展。(2) “黎”右上部分不要写成“勿二(3) “黎、漆

4、”右下角的“不”不要写成“水二(4) “逸”字的右边是“兔二不是“免4.教师示范书写易错字“黎、学生练习写。三、通读课文，把握课文的主要内容1 .指导学生分段朗读课文，提出要求：读准字音，读通句子。2 .引导学生思考：作者认为四季最美的是什么课文按什么顺序来写的？3 .全班交流课文的主要内容。预设:本文按时间的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。4 .教师引导学生辨析“黎明”与“早晨“黄昏”与“夜晚”之间的细微区别，通过两组词语之间的细微区别，初步体会作者感受的细腻。四、品味春季之美1.学生自由读第1自然段，思考：作者认为春天的黎明美在哪里？预设1：东方一

5、点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。预设2：第一段描写了黎明时天空颜色的变化。2.哪些动词写出了天空颜色的变化？在文中圈出来。预设1：“泛”、“染”、“飘”预设2：“泛”字写出了鱼肚色是慢慢透出来的。和文中的一点儿一点儿十分吻合。预设3：“染”字让人觉得红色是一层一层铺开，像是有人画上去的。预设4：“飘”字给人一种很悠闲，很飘逸的感觉。3 .教师小结并板书：第1自然段侧重描写了天空颜色的变化，“鱼肚色”“红紫红紫”“泛”“染”“飘”“一点儿一点儿”“微微”，让原来静态的画面动了起来，而且是缓慢的动，让我们感受到了动态美,这样子的写作手法就叫做动态描写。动态描写可以让

6、我们联想到更加具体生动的画面。板书：动态描写。4 .教师指导朗读。点拨：朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中，“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”“红紫红紫的可适当重读，就能读出天空彩云的变化。5 .指导学生借助图片，练习背诵。教师出示提前准备的图片（如表现“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云，等的图），学生借助图片想象画面，进行背诵。五、品味夏季之美1.自由朗读第二自然段，小组合作学习以下内容：（1）找一找作者描写了几种夏夜，还描写

7、了夏夜中的哪种景物？画出相关词句。（2）你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是从哪些词句看出来的？2 .学生交流:作者描写了几种夏夜之美预设：夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。3 .引导学生联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的夏天的夜晚,并用自己的话描述出来。预设1：我想到了“举头望明月，低头思故乡，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。预设2：我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞,像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路4 .师提出问题：作者描写了夏夜的哪种景物？画出相关词句。预设1：也有无数的萤火虫翩翩飞舞。预设2：

8、也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。5 .点拨：北方干燥，气候寒冷，很难见到萤火虫；南方空气潮湿,气候温暖，那里的萤火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的视频和图片。6 .师小结：看过图片和视频，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫,虽然只有一只两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。7 .进一步提问：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美你是怎么看出来的预设1：从关联词语“固然”“也”“即使也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。预设2：从“这情景着实迷人二可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的

9、夜晚。预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫：它们带着朦胧的微光,依然不停地飞啊，飞啊，闪啊，闪啊8 .师小结：对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫。这些都表现了作者独特的审美情趣。9 .有感情地朗读第二自然段，边读边想象画面。（1）朗读指导：本段要用轻柔的语气读，读出安静夜晚中的动态变化。（2）教师示范配乐朗读。（3）学生练习朗读。10 .指导学生借助关键词语，练习背诵。夏天最美是（）o（）固然美，（）,也有无数的萤火虫（）o即使是（）,也有一只两只萤火虫，闪着（）在飞行，这情景（）六、课堂演练课文按（）的顺序，描写了春天（）的（）、夏天的（）、（）的黄昏和冬天的（）等不同时间的景致。七、布置作业1.熟练背诵第一、二自然段。2.仿照课文，用几句话写一写自己印象中春季或夏季的景致（可以运用上今天学到的动态描写）。