22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、22四季之美公开课一等奖创新教学设计四季之美教学设计K教材解析X四季之美是五年级上册第七单元的第一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写:这是一篇散文，作者清少纳言。全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，共有四个自然段，春、夏、秋、冬各为一自然段。每段开头，作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻一一春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。作者清少纳言的散文用词也是特别讲究，字里行间，细腻而真挚的情感溢于言表。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了

2、四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。学习目标：1.梳理文章的脉络，感受作者选材角度和表达思路的独特。2 .反复朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。.仿照课文，用几句话或者一段话写一写自己印象最深的景致。学习重点：1.梳理文章的脉络，感受作者选材角度和表达思路的独特。3 .反复朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。4 .仿照课文，用几句话或者一段话写一写自己印象最深的景致学习难点：1 .梳理文章的脉络，感受作者选材角度和表达思路的独特。2 .反复朗读课文，品读重点句子，体会景物的动

3、态美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。3 .仿照课文，用几句话或者一段话写一写自己印象最深的景致学习过程：任务一：梳理脉络，感受作者独特的视角1、课题切入学生读课题，讨论：四季中你觉得哪一季最美？美在哪里？师：同学们已经读过课文了，说说作者的想法？2、抓重点句，梳理脉络学生回答，老师指导学生板书：春黎明夏夜晚秋黄昏冬早晨引导学生读句子：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。师：作者觉得四季都美，但是各美其美，美的时间不同。同时作者也觉得在这不同的时间里还有不同的景致值得关注。请同学们自读课文，圈画每个季节里作者重点写到的景物。3、圈画景物，感受独特抓重点词句，学生边说

4、边板书，同时讨论作者为什么选取这些景物。（关注景物与季节和时间段的关系，明白作者的独特视角和选景的独特用心。）春黎明彩云夏夜晚萤火虫秋黄昏归鸦归雁冬早晨炭火师：作者不仅选择的时间段很独特，在每个时间段里选择的景物也别具特色。下面让我们走进作者描绘的景致里体会独特的美。任务二：朗读课文1-2自然段,思考：1.春天的黎明和夏天的夜晚美在哪里，抓住关键词句，感受四季的动态美，想象画面。试着用自己的话把动态之美描述出来。春天的黎明：预设1：春天黎明时天空颜色的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。预设2：第1自然段的第一句话为中心句。“鱼肚色红晕“红

5、紫红紫”可以感受到天空颜色的动态变化。朗读指导：朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的红紫红紫”可适当重读，读出天空彩云的变化。夏天的夜晚：预设1：通过“固然、也有、即使也有”等词语，感受到夏夜三种不同景致的美。预设2：我能想象到漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路。预设3：我想到了蒙蒙的雨夜是那样的宁静，只有几只坚强的小萤火虫还在打着小灯笼四处飞舞，原来他们在值夜班

6、，维护着这祥和宁静的夜晚的安全。4 .联系生活经验或自己阅读的积累，想象夏夜的三种美。你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？预设1：从关联词语“固然”“也有”“即使也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。预设2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫带着朦胧的微光。朗读指导：本段要用柔和的语气朗读，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然”也”“即使也”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等短语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可

7、稍快一点，才能让人感受到惊喜。任务三：朗读课文3-4自然段,分小组交流作者眼中的秋天和冬天又美在哪里？了解四季之美的独特韵味。预设1：第3自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景。我能想象出作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；还有成群结队的大雁，排着人字形的队伍，那样团结友好，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳已经落山，夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌，和着沙沙响的风声，这样的情景使她心情非常愉快。师追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？预设：我觉得这段的独特之处在

8、于没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动杰感。预设2：第4自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事，还写出了作者闲逸舒适的心情。点拨：本段第一句话是中心句。本段从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象一下在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。指导朗读：一边想画面一边朗读，进一步体会动态之美。朗读第3自然段，既要关注归鸦“急急

9、匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。前半部分要适当加快节奏，以便体会动态画面；最后一句读得舒缓些,让人感受到风声、虫鸣背后的安静及秋天景致的辽阔高远。朗读第4自然段，语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。四、以生动的文字表达美一一运用作家独特写法1.学了这一课，你有哪些收获？小结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物,对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。2.学以致用：仿照课文，用几句话写一写自己印象最深刻的某个景致。五、美在阅读中延伸课后搜集不同译者翻译的四季之美进行比较阅读。