2023老人与海教案.docx

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1、2023老人与海教案2023老人与海教案篇1一、以词串文，理清文脉。(在预习的基础上)1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。生读题。2 .师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读？出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读一一个别读一一齐读，边读边想象画面。3 .上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。生说完，归纳板书：喂。是课文的113自然段。下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。生说完，归纳板书：送。是课文的15-17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？二、品味“喂食

2、”，感受“亲情”。1、请读课文113自然段，做好标记或者批注。2、交流。(1) “老人把饼干丁”(2) “老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱J透过这样的文字，你看见了什么景象？生自由讲感受。师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。(老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。)无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。(3) “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳

3、倾听，”“亲昵”？平时，谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。(指一组依次喊，男生女生依次喊。)声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。(4) “看来它就是独脚，老人边给它喂食”又用了“亲昵”，你是不是看见这样的镜头：独脚像是老人的孩子，老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么，老人说些什么呢？正是因为这暖暖的爱护，为独脚撑起了健全的生命!所以，形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。(5) “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位

4、老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴J（出示）1、“褪”是个典型的形声字，根据这个特点，能说说“褪色”的意思吗？（脱色，掉色）既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次？2、为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。（出示资料）这个“海鸥老人”叫作吴庆恒，是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷，1995年才拿每月308元的退休工资，除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟，他没有嗜好，就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法一一把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上一一就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为，把食物丢到有污染的湖水里，可能导致海鸥得

5、病。就是从1985年开始，吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥，风雨无阻，直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里，吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜;然后就捡拾别人不吃了的馒头，再配以自己买来的鸡蛋、面粉，制作成“海鸥饼干”，第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作“海鸥饼干”的！他这么爱海鸥，可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片，是他花三块钱请人拍的一张普通小照片;他很想去位于昆明市区西南的滇池，看看“海鸥们晚上睡觉的地方”，可是，这在他，就属于“旅游”了；他没有这笔“旅游费”，以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿

6、望！请一位同学读。从中你体会到了什么？回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”？你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日，在翠湖边形成了这样美妙的景象。再读“乐谱”句。三、细读“送别”，感受“亲情”过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都一一意想不到！1、课件呈现15-17节。2、师：请你们细细读读这三段课文，看看海鸥的哪些举动让你觉得意想不到。用横线划出这些句子。（根据学生的回答在段落中点红，然后呈现

7、这些语句）意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。3、精读课文，情感升华（1）师：老师想和你们一起来对读一下课文。你们知道什么叫对读吗？师：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了一一与平

8、时大不一样，像是发生了什么大事。（是啊，发生了大事!）师：海鸥们急速扇动翅膀一一像是前来瞻仰遗容的亲属。（海鸥是老人的亲属吗?）师：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟一一像是为老人守灵的白衣天使。（真的，确实是一群白衣天使。）师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像一-我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（“炸了营”，海鸥们乱成了什么样子呀？是啊，这里有两个“扑”，翅膀扑得那么近，所以我们是一一好不容易脱出身来。）1、读着读着，你们读出了海鸥的什么?请你用一个词告诉老师。（悲痛、留恋、依依不舍、难舍）2、师：我们能不能读出悲痛、留恋、依依不舍、难舍那份情?再齐读四句话。3、挑选4名朗读水

9、平高的同学来示范读。4、生读后，师个别问：这群悲痛的海鸥中可能有?可能有谁？（学生自然回顾前文）有独脚吗?有老沙吗？（问全班）还有谁？（问个别）5、师：你猜想独脚，那个老人一叫就下来的独脚，他翻飞盘旋，连声鸣叫，你在说什么啊？（问个别）还有那个老沙，还有娇滴滴的公主，扑过来，大声鸣叫，又在说什么啊？（问全班）把你想到的话写下来，写在老人的遗像旁。（同时出示喂食与遗像两张照片）6、反馈。师：你就是那个老沙，一一公主，你呢?一一红嘴一一灰头一一（学生在老师引导下，读句）7、师接学生的句子：是的，爷爷，你回来啊!我们想你啊!这一声声的呼唤啊!这是亲人的呼唤啊！四、欣赏雕塑，诗文升华2006年1月18

10、日，“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人，坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他的身边飞舞环绕，这人鸥共处的美好画卷将影响一代又一代的新人。海鸥老人没有妻子儿女你却有一颗善待生灵的心你把孤单典当给翠湖的风景独脚、沙鸥你这样叫出海鸥的小名她们就会飞到你的手心你以全部的爱在飞禽的世界寻寻觅觅演绎现代都市人鸥童话的传奇领三百零八块退休金走十公里的行程你十年如一日在翠湖播撒爱心直到生命最后一瞬雕塑不是名人的专利你以平凡的故事挤进伟大的行列融入春城的怀抱永驻翠湖的心2023老人与海教案篇21、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼

11、、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。师：课件。2课时。第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。师：本单元的重点是什么？生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具

12、体的。师相机板书：体会情感2、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。师：首先，我们一起走进老人与海鸥的世界，去感受他们之间那真挚的情感。师板书：21、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容1、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。指名认读，相机指导读，再齐读。5分钟。2、默读课文，思考：课文主要写了什么？并引导学生把课文分作两部分。师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么？5

13、分钟。生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。师：概括得很简练。出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？生：13自然段。师：你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢？出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。生：“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，”和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样,而且海鸥对老人也像亲人一样。师：你理解得真好，你是已经读懂了。“对”是单

14、方面的，“和”是相互的。你看，一字之差,意思就大不一样，也正因为这个字，这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗？联系上下文看看。2分钟。生：这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用：师：谁能解释一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）生：前面写的是老人很喜爱海鸥，对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。师：那根据这我们可以把文章分成几段？生：两段。师：请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。生：第一段是老人关爱海鸥，第二段是海鸥送别老人。师相机板书：老人关爱海鸥海鸥送别老人三、读思结合，学习1至13自然段1、师：我们先来看看课文第一部分，你认为老人是个怎样的人？生：老

15、人是一个很有爱心的人。生：老人生活很节俭。生：师：从哪里可以看出老人生活简朴？生：第2自然段：老人外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：这是有关老人的什么描写？生：外貌描写。师：从老人的外貌描写，你能感受到什么？生：勤俭的老人，穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。师：还从哪里可以知道老人很节俭？生：他每天步行2O多里来喂海鸥，连坐车都舍不得。生：我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料，说老人当时工资只有3O8元，他自己只花1OO元，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连5角钱的车费都舍不得花，每天走3个小时来翠湖给海鸥喂食。师：那是什么动力使他这样做？生：因为老人很喜爱海鸥。师：是的，老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱？4分钟2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：第3自然段：喂食师：看到第三段，齐读。师：从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样？学生读，老师出示相应句子：