11短文二篇 答谢中书书 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、11短文二篇答谢中书书公开课一等奖创新教学设计11短文二篇答谢中书书教学设计教学目标1.诵读课文，积累常用的文言词汇，欣赏短文的语言风格；2 .研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情；3 .美读课文，感受作者热爱山水的情感，培养高尚的审美情趣。重点研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。难点美读课文，感受作者热爱山水的情感，培养高尚的审美情趣。课时安排1课时教学过程一、标题导入“山川之美，古来共谈”。面对山川美景，古往今来，引得多少文人墨客产生无限情思。他们或书写山川之雄奇，或寄情山水，抒发抱负。如杜甫的望岳，“会当凌绝顶，一览众山小”，表现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一

2、切的雄心和气概。南朝梁陶弘景则用灵动的笔墨为我们描写了一副山水美景图，今天让我们一起走进答谢中书书，去欣赏这首流动的山水诗。请同学们齐读题目答谢中书书。1 .在读这个题目时应怎样停顿？答/谢中书/书2 .怎么理解这个题目？答是回复答谢的意思；谢中书是人名；书即书信，是一种应用性文体；这是一篇回复给谢中书的书信。二、探“奇”悟“奇”（一）读奇文答谢中书书是陶弘景回复给谢中书的书信，无论从形式还是内容上看，都不是一封严格意义上的书信，并且这一篇文章仅有六十八字，却切切实实地道出了山川之自然美，可谓是一篇奇文。这样的一篇奇文，很值得我们读一读。1.请同学们自由朗读课文，把自己不会读的字圈画出来。（强

3、调颓、鳞、与、歇的读音）2.请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏。山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuf）,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yi）其奇者。3.请大家正确、流畅、放声地齐读课文。注意读准字音，读出节奏。4.哪位同学愿意读一读全文。生朗读课文。（师点评朗读）5.在这样一篇写山水之美的奇文中有一句直接写到了“奇”字，是哪一句？这一句话是什么意思？自康乐以来，未复有能与其奇者。与：参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。翻译：自南朝谢灵运以来，再没有人能够欣

4、赏这奇丽的景色了。过渡：陶弘景欣赏和领悟到的具体是怎样的奇丽景象呢？我们一起来欣赏这个奇丽景色。（二）赏奇景请同学们找一找文中哪些句子具体描绘了奇丽之景？“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃J1.这四句话描写了什么景物？高峰、清流、石壁、青林翠竹、晨雾、猿鸟、夕阳、沉鳞。2.我们从陶弘景所写到的景物来看，有奇特之处吗？好像写山水的文章都会写到这样的景物。那么，陶弘景所说的“奇”体现在哪里？（找一找用了哪些词来描写景物）入云：耸入云端；见底：清澈见底；交辉：交相辉映；俱备：全都有；乱鸣：此起彼伏的鸣叫；欲颓：快要落山；竞跃：争相跃出

5、水面其它字词的掌握：五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。四时：四季。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：指水中潜游的鱼。竞跃：争相跳出水面。翻译：高耸的山峰直插云霄，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹林，四季都有。清晨的薄雾将要消散，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。3.自选角度赏析这一段写景句出示写景方法：1、修辞：比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法。2、感官（视听嗅味肤）结合，动静结合、正侧结合、虚实结合、点El结合。3、视角变化:俯视、仰视、平视。4、色彩渲染、关键字词（意象叠加）、白描等表现手法。5、写景顺序空间

6、：远一近，大-小，局部-整体（点-面）时间：早一晚，春夏秋冬预设：1）高峰入云，清流见底视角变化：抬头仰望“高峰入云”，俯首低看“清流见底、俯仰之间，白云悠悠，群山巍然高耸，流水清澈见底。“山川之美”，由此可见。动静结合:“山峰”本是静态的，可在作者的笔下却主动进入云端,是动的，是有生命力的，是高入云端的。“清流”本是动态的，可是，却偏偏安安静静地，让我们见到他的灵魂深处。运用拟人和夸张：“山，巍峨高耸，直插云霄。“入云”是实写，有拟人，也有夸张意味，向我们形象的展示了山峰的高大。与后文仙都相呼应。写“川二突出“清”，“见”字表现了水流的清澈，清澈见底。2）两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱

7、备。色彩渲染：五色交辉、青林翠竹是颜色之美，为我们描绘了一年四季始终斑斓绚丽，生机勃勃的美好景致。3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃视觉与听觉结合：“猿鸟乱鸣”的“舌L”字形容猿鸣声和鸟叫声交织在一起；“沉鳞竞跃”的“竞”形象地写出了水中游鱼争相跃出水面的状态。这两个词使得整个画面充满了生机勃勃之感，渲染了热闹欢快的气氛，也反衬出当时环境“雾歇日颓”的清幽、宁静。问：“乱”字会不会显得没有美感。“乱”的古义是指“不整齐，没有条理，引申为“混杂想象一下：早晨太阳升起来，沿江而下，只听到两岸猿和鸟的叫声东一声、西一声，远一声、近一声，此起彼伏，显出一派生机盎然的景象。这能写出动物在山林中的

8、真实状态。问：作者在这里还强调了两个时间，“晓雾将歇”是晨雾将散之时,这是山中一天的开始，被雾气笼罩的山川应当是什么样的？一片寂静。但此刻山中不仅不是一片沉寂，而且满是猿鸟乱鸣的声音。问：“夕日欲颓”表现太阳即将下山的时候，山中的一天即将结束。山川即将到来的是什么景象？黑暗、寂静。但此刻即使是潜游的鱼都争相跃起，并没有归于平静。前面作者通过“四时俱备”一词表现出山中活力跨越了四季，此刻又说明了什么？山中的活力在每一天中无时不在。过渡：一切景语皆情语，本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，生命力通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，传达自己与自然

9、相融合的生命愉悦。请大家再次朗读课文中写景的部分，加快节奏，突出这些动词，表现出山中的活力。（三）品奇情面对这样的充满活力、生命力的奇景，作者发出了怎样的感慨？实是欲界之仙都。1 .作者认为这美景好似人间仙境，表现了他此时怎样的心情？沉醉于山水的愉悦、快乐之情。2 .陶弘景能够“与其奇”，欣赏到奇丽的景色，那么“与其奇前面还有一个修饰语，是什么？“未复有”3 .这“未复有”表现了陶弘景怎样的情感？现在的人都能够欣赏到这奇丽的景色吗？不能。有惋惜之情。请同学们再读这一句话，“未复有”三个字重读，读出惋惜之情。4 .谁能够欣赏到这奇景？哪一句体现出来？谢灵运。自康乐以来。（四）识奇人古往今来，为什

10、么作者认为只有自己和谢灵运才能看到这一切呢?我们就得先认识一下这位奇人。陶弘景：据史书记载，陶弘景出生于官宦世家，少年时就做了刘宋王子的侍读。后来萧齐代宋，他又当了皇帝的秘书，并且工作非常尽职，工作效率极高，皇帝对他也很欣赏，准备提拔他。但在他三十六岁那一年，突然辞官，隐居于今天我们南京东面的茅山，住了近五十年，直至去世。这是一个矛盾之处，工作如此认真为何又突然放弃，令人不解。不过在这个时期，他并没有完全与外界断绝往来，十年后，萧梁代了萧齐，他一方面拒绝出出任宰相，但另一方面，”国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信。时人谓为山中宰相并没有完全脱离政治。这又是一个矛盾之处。为什么他的

11、身上会有如此多的矛盾呢？其实在课文中已经有了暗示。他用什么来称呼人间？欲界。魏晋南北朝时期是中国的乱世，充满了权力的斗争。而陶弘景有意远离这样的欲界仅以旁观者的姿态来指导政治，而绝不参与，而他选择的人生的最终归宿之地就是山川。他以隐逸山水守得内心的纯净。而谢灵运同样也把山川当成了生命中不可缺少的一部分。谢灵运:多次归隐田园，畅游山泽，使他成为六朝文人心目中雅好自然的典范。谢灵运开创了中国文学史上的山水诗派。最后提及谢灵运表现出作者对谢灵运的钦敬与追慕，陶弘景也意在表明我是继谢灵运之后又一个“能与其奇者”,期与谢公比肩之意。同学们不要忘记这是一封回复给谢中书的书信，陶弘景认为只有自己和谢灵运能够欣赏到奇丽景色，实际也是在说谢中书是欲界中人，是无法欣赏到这奇丽山水之景的，也意在劝诫谢中书。三、总结陶弘景将他的生命，融入山川永恒的生命力之中，他的心灵也就永远保持着纯净，而他的灵魂已飘然出尘，离开“欲界”，直达“仙都二所以我要说，这封信里，有不朽的生命，也有飘逸的灵魂。他的生命泼洒在自然之中，他的灵魂寄托在林泉之间。也希望我们能够在“欲界”中体悟山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！