数控技术应用专业课程建设方案.docx

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1、数控技术应用专业课程建设方案一、课程体系建设的目的与意义职业能力是行业企业对人才的要求，而构建课程体系是实现人才培养目标的载体。在开发双精准数控技术应用专业课程体系时应趋向工学结合的课程开发，课程体系的结构与重构要以市场人才需求调研为逻辑起点，以职业能力分析为依据，以校企合作构建为关键,实现课程体系建设与课程开发的创新，从而解决“培养人什么”的问题。二、课程体系建设的方法与思路（一）课程体系构建方法数控技术应用专业课程体系构建，以职业能力分析为基础，以学生的可持续发展为出发点，遵循人才成长规律，运用科学的方法将职业能力有机地转化到课程中，将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归类出相应

2、的职业行动领域，再转换为专业学习领域，从而确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接，构建双精准数控技术应用专业课程体系。转换法将典型工作项目（任务.职业能力点）转化为课程。图1课程转换法图示（二）课程体系建设原则1 .注重工作任务分析工作任务分析的结果是课程设置的重要依据。这就需要彻底打破按照知识的相关性构建系统学科知识体系的传统模式，根据工作任务的相关性，以直接对应的方式或者分解、合并的方式构建课程体系。2 .注重职业能力分析职业能力分析是实现课程内容与岗位能力要求对接的重要环节。这就需要避免把职业能力简单理解为操作技能，而要注意培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力，

3、课程内容要充分反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。三、课程体系构建的流程与成果为构建数控技术应用课程体系，项目组邀请了数控技术应用领域的行业专家和教育专家参与课程体系构建研讨会，会议主要从构建专业课程、讨论建议开设学期、学时、进行课程与能力对接等环节构建本专业课程体系。通过召开职业能力分析会、文献研究、企业案例分析等方法，面向数控操作工（车工、铳工、加工中心操作工）、数控程序员、工程/机械制图员*、数控机床装调维修工这四个岗位群，获得了系统化、精细化的职业能力。同时，为贯彻落实教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见中关于“促进书证融通”的要求,项目组将“数控车铳加

4、工初级职业等级证书（1+X）”的技能要求融入职业能力分析表中，并进一步对职业能力的描述用语进行规范梳理，通过平台对分析表中的工作项目、工作任务与职业能力进行自动编码，最终形成了“数控技术应用专业职业能力分析表”，表格中包含了28个工作项目，98项工作任务，451条职业能力与职业素养。并基于上述职业能力分析表构建专业课程。（一）构建专业课程课程构建会上，在主持人的引导下，与会专家与学校教师通过头脑风暴的形式，基于职业能力分析表，构建数控技术应用专业技能课程体系，其中包括专业核心课、专业选修课。课程结构表如下表：课程模块课程名称课程性质公共基础课中国特色社会主义必修课心理健康与职业生涯必修课哲学与

5、人生必修课职业道德与法治必修课语文必修课数学必修课英语必修课信息技术必修课体育与健康必修课艺术必修课历史必修课专业课专业核心课机械制图必修课计算机辅助设计必修课机械基础必修课数控机床操作与编程技术基础必修课计算机辅助制造必修课机械加工工艺必修课数控机床装调与维护必修课金工实习必修课1+X证书考核训练必修课铳（车）工强化训练必修课专业选修课工业产品三维设计选修课机床电气控制选修课工业机器人技术选修课实训实习课顶岗实习必修课（二）讨论建议开设学期、学时校企专家头脑风暴讨论得出课程结构及每门具体课程之后，校企专家与本校教研组教师讨论得出每门课程的开设学期、学时，最终形成教学安排表：课程类别序号课程名

6、称学分总学时各学期教学周数与周学时分配表第一学年第二学年第三学年二三四五六18周18周18周18周18周18周公共基础课1语文101802442数学101802443英语101802444中国特色社会主义23625心理健康与职业生涯23626哲学与人生23627职业道德与法治23628信息技术8144449体育与健康101802222210职业素养236211历史4722212艺术2362小计35.56%6411521420816613机械制图101806414计算机辅助设计6108615机械基础4724专业16数控机床操作与编程技术基础81448核17计算机辅助制造81448心18机械加工工

7、艺4724专业课课19数控机床装调与维护472420金工实习1221666211+X证书考核训练61086小计34.44%621116161018144专22工业产品三维设计61086业23机床电气控制4724选24铳(车)工强化训练81448修25工业机器人技术61086课小计13.33%2443204。200实训实26顶岗实习3054030习课小计16.67%30540一6030各学期课堂教学周学时数合计180p240303030303030()进行课程与能力对接课程与能力对接是一个“逆向定制”的过程，通过职业能力分析，了解企业对相应岗位的技能需求，然后以职业能力分析表为依据确定课程，再将

8、这些课程和能力的关系对应起来，从而明确各门课程能够培养哪些能力，这些能力需要哪些课程培养出来。因此，教师在教学过程中可以更清晰地知道需要培养学生的哪些职业能力，让学生在就业后能够真正的学以致用。数控技术应用专业课程与能力对接表如下：1.专业核心课程与能力对接表机械制图主要教学机械类专业必修课，数控技术应用专业核心课。培养学生具有一定的识图与绘内容及要图能力。通过教学，使学生掌握国家制图标准、投影原理、零件图、装配图和求公差配合等制图基础知识，能正确识读和绘制常见结构的零件图和装配图。对接的岗位职业能力分析工作项目票工作任务职业能力（技能、工具、方法、要求、知识）数02理解并绘制图纸会看简单02

9、0101能识读简单零件的零件图、装配图4的2D图纸0201020102(小工件能够识读图纸中的尺寸、公差等符号的表达4的含义A4)020103能识读技术图纸的技术要求4会看并分析各种2D0202020201图纸（大工件A3）能识读简单零件的零件图、装配图中的技术4要求、标注含义020301熟练使用直尺，三角板，圆规等工具绘制零4件图、装配图绘制零件0203020302图纸了解零件图、装配图位置公差、本身公差技4术要求020303采用国家标准（技术制图）绘制简单、清晰、的零件图纸装配图纸409客户需求客户需求090101QA1了解产品的加工成本、加工可行性1vyUi分析090102了解客户使用产

10、品时的应用场景1分析10产品设计1002正向设计100203能够手绘产品的简笔画，便于表达113识读加工图纸1301识读简单2D图纸130101正确识别国家标准（技术制图）的标注符号（尺寸、公差、粗糙度、精度等符号或者特殊符号）2130102正确识别不同视图的表达方式2130103正确识读简单的零件图2130104正确识读简单零件的装配图纸21302识读并分析复杂2D图纸130201正确识别国家标准（技术制图）的标注符号（尺寸、公差、粗糙度、精度等符号或者特殊符号）2130202正确识别不同视图的表达方式2130203正确识读复杂零件的图纸和装配图纸2130204能根据图纸判断产品的加工可行性

11、114编制手工程序1401编制车工程序140101能识读简单和复杂的2D图纸21402编制铳工程序140201能识读简单和复杂的2D图纸2计算机辅助设计计算机辅助设计课程是数控技术应用专业核心课程。培养学生使用计算机绘主要教学图软件（autocad）进行数字化绘图、创新及优化设计的能力。通过本课程学习，内容及要学生能够掌握计算机绘图软件的使用技巧，具备机械零件图和装配图的绘制能求力，拓展三维零模型绘制技能，达到计算机职业能力评价认证utoCD2012中级（机械）的要求。对接的岗位职业能力分析工作项目工作任务职业能力（技能、工具、方法、要求、知识）票数2理解并绘制图0201会看简单的2D图纸（小

12、工件A4）020101能识读简单零件的零件图、装配图1020102能够识读图纸中的尺寸、公差等符号的表达的含义1纸020103能识读技术图纸的技术要求10202会看并分析各种2D图纸（大工件A3）020201能识读简单零件的零件图、装配图中的技术要求、标注含义2020202能通过图纸的材料、技术要求的企业设备等信息，判断产品的加工可行性1020203通过对时间、成本等因素的估算，判断图纸的合理性15查看和制定工艺0503设计、输出电火花加工图纸050305能运用CAD软件二维工程图模块进行电火花加工图纸的设计、输出20504设计、输出线切割加工图纸050405能运用CAD软件二维工程图模块进行线切割加工图纸的设计、输出