《背影》说课稿-精选5篇.docx

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1、背影说课稿今天我说课的课题是背影。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。一、说教材1、教材分析：背影是人教版八年级上册第四单元中的第一篇课文。它写出了一种异常真挚的亲子之爱，反映了我国传统文化，是表现“至爱亲情”的典范。它的构思精巧，是叙事与抒情结合散文的代表篇目。学习好这篇文章对实现单元教学目标，对学生学习现代散文有重要影响作用。现代散文的教学，既担负有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以,我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。教师要引导学生学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，同

2、时对写作中如何叙事写人进行指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情。2、教学目标：课程标准要求：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度把握语文课程目标，我把本课的教学目标定为：1）知识与能力目标：积累新词，懂得运用细节描写刻画人物,品味文中饱含父子深情的语言，掌握截取法这种写作手法，学习文章独具匠心的谋篇布局法。2）过程与方法目标：通过自主、合作、探究的形式体会文章的主要内容，调动学生已有的生活经验，体会文中父子间的深情。3）情感与态度目标：体会文中父子深情，启发学生关爱父母,关爱家人。3、教学重点、难点：赏析文中对人物的细致刻画，体会朴实的语言中所包含的

3、深情,体会父子间的深厚情谊。教学重点、难点的确定依据:初二年级的学生已经能够初步赏析散文这种文学作品，但由于感性思维主导，理性思维有待发展，学生往往只能分析出语言的表层意义而发掘不出其深层的涵义，或者常常遇到只可意会不可言传的尴尬境地。这就有赖于老师的重点的引导启发，提高学生的阅读鉴赏能力,同时陶冶学生的情操。二、说教法:1启发式教学法：“教是为了最终达到不需要教。”（叶圣陶语）以老师为主导，以学为主体，能调动学生和积极性、主动性，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。2讨论式教学法：讲讲议议能调动学生的积极性，学生的思维能和语言表达能力，使学生掌握的知识更深刻、更准确。三、说学法：学生是学习和

4、发展的主体。根据学生身心发展和本课的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。为更好的爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动和进取精神。我决定采用四遍八步读书法。这个方法是全国特级老师魏书生首创的。具体方法如下:第一遍，跳读。完成一、二步任务：1、识记作者及文章梗概；2、识记主要人、事、物或观点。第二遍，速读。完成第三、四步任务：3、复述内容；4、理清结构层次。第三遍，细读。完成第五、六、七步任务：5、理解掌握字、词、句；6、圈点摘要重要部分；7、归纳中心思想。第四遍，精读。完成八部分析文章写作特色的任务。四、说教学过程：整个教学分为五大环节：(一)激思式导入

5、，导入语如下：同学们你们知道每年六月的第三个星期日是什么节日吗？对，是父亲节。有一位同学，他在父亲节那天打算送给他爸爸一张电子贺卡，想在贺卡上写一句能够表达心意话语。原本他想写老爸，祝你节日快乐”，可又觉得缺乏新意。用什么言语表达最合适呢？在我们的成长历程中父母给了我们真挚无私的爱。这种感情有时体现在在父母的只言片语中，有时是隐含在父母的神情语气里，有时是通过某个动作流露出来的，有时是通过某种身体形态表现的。在诸多的细节当中，抓住令人难忘的瞬间，通过朴实而真诚的文字表现出来，不正是对父母最好的爱的回应呢？这方面，朱自清先生给了我们一个很好的范例。今天我们一起来学习他的纪实散文背影,看看通过学习

6、这篇课文，你能不能得到一些启示，帮助那位同学在他的贺卡上写上一句满意的话语。设计目的：通过父亲节送贺卡这件事情，既能引起学生重温自己与父亲的情谊，为学习课文作感情铺垫，又能引起学生争强好胜的心，令学生积极主动的地为他人出谋划策，从而激起学生学习课文的兴趣。（二）整体感知播放配乐朗读，然后让学生进行跳读和速读，并完成一到四步任务。即让学生整体感知全文，了解全文梗概，把握文章的明线是四次背影，并且能复述文章内容。设计说明：在听配乐朗读之时要求学生认真揣摩朗读的语音、语调，并把握课文的情感基调。整体感知课文，把握文章脉络，体会文章的巧妙构思，为品读课文做好铺垫。在这一过程中，教师的任务是引导学生完成

7、四步任务，鼓励学生积极主动的参与到课堂学习中，培养学生提炼、筛选信息的能力，锻炼学生的口语表达能力。（三）品读赏析学生细读、精读。完成五到八步任务。要求学生理解掌握新词，引导学赏析买桔背影:引导学生从父亲的穿着、动作等方面进入深入分析，体会其中隐含的父亲对儿子深沉的爱，并提示学生借鉴细节描写这种人物刻画法。分析作者四次流泪的深层原因，了解作者的情感变化，理解儿子对父亲的爱。最后体会父爱子，子爱父，父子情深的中心思想。在对局部进行重点赏析后引导学生回到整体，讨论文章的写作特色。设计说明：这个环节遵循由浅到深的阅读规律，引导学生层层深入课文内容。水到渠成地解决了重点、难点问题。在个环节中，让学生自

8、主、合作、探研解决问题，教师适时地点拨引导。采用小组讨论或自由讨论的方式，教师也可以参与其中。体现课堂的开放性、民主性和人文性。着重培养学生分析能力和语言表达能力，发展学生的逻辑思维，提高学习语文的兴趣。（四）研究讨论让学生思考两个问题:1有人认为文中父亲违反交通规则，而且形象也不够潇洒，所以应该把这篇课文中从教材中删除，对此你有何看法？2作者为什么要以“背影”为题，改成我的父亲或其他的好不好？设计说明：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话。通过以上问题的讨论，可检查学生的学习效果，领会文章的写作独视角，学习截取法这种写作方法

9、，更进一步体会父子间的真情至爱。（五）扩展迁移思考问题:1学习了这篇课文，你是否得到一些启示，想出为父亲的贺卡写上什么话？2回忆一下父亲对你们的爱，然后跟同学分享一个你跟父亲的亲情小故事。设计目的:既巩固本课学习要点，又培养训练了思维的创造性。从课文到学生自身，通过分享亲情故事升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标。板书设计好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。本课的板书设计主要是文章结构的体现,层次清楚，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。背影悲伤之泪 感动之

10、泪 惜别之泪 伤心之泪朱自清难忘背影（点题）.刻画背影明线惜别背影、再现背影（首尾呼应）背影说课稿我今天说课的篇目是背影，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。一、教材分析：1、课文特点及在教材中的地位：背影，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写

11、父亲的高大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；文间的语言朴素，但感却感人肺腑。究竞其力量从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出二、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为知识目标：（1）,加强对语言字词的积累运用；（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。能力目标：（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。（2）、通过关键语句表达特殊的感情。德育目标：（1）、体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美德；（2）、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩三、学生情况分析及教学重点、难点的确

12、定多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是生在福中难知福.尽管全文笼罩着一种淡淡的忧愁、但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。根据对教材及学生情况的具体分析，我确定本文的教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精耍为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪在文章中的出现、作用以及所表达的感情。教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩四、关于教法的分析整体阅读，以语言训练

13、、情感感悟为主是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进行领会与分析。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：1朗读法：读书百遍，其义自见能用普通话正确流利、有感情地朗读是新课标对八年级阅读教学的要求之2、研讨、探究法、新课标提出倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问眶的能力以及交流与合作的能力。3

14、、能力迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率五、学法的指导和学习习惯的培养。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点1、用普通话正确地朗读2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。3、根据间接经验学习感受生活六、课时安排2课时。第一课时：听读、朗读训练，语汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握。第二课时：重点文段的阅读，关健语句的品位，段落与结构、中心的关系，加强情感德育教育的渗透。教学过程设计一、情境导语：多媒体播放歌曲父亲，为学生创设一个亲情的氛围，再伴随着教师的吟咏，让学生沐浴着

15、亲情，怀着一份感动，走近朱自清，走进背影二、速读课文、整体感知：这一环节包括正音练习，把握全文线索，以及初步感知文中抒发的思想感情。1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2,正音练习看大屏幕，教师对这些词领读两遍3、从整体上了解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一下。1惦记背影（思念父亲）2刻画背影（望父买橘）3惜别背影（父子分手）4再现背影（别后怀念）明确：刻画背影（望父买橘）通过语言、动作、衣着描写体现了父亲不顾自己的身体，艰难的为我买橘子爱子之心溢于言表。4、作者写我与父亲的背影放在什么样的背景下写？其用意是什么？见面背景祖母死了父亲失业明确：作用：营造一种淡淡的悲凉环境人，与父亲对儿子满腔的热情对照，显示父爱的崇高通过这一环节的阅读教学，引导学生感知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探究。4、作为一个已经二十岁的我看到父亲的背影时情不自禁地流了几次泪？试着分析一下这泪光中有怎么样的感情？a、触景伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母b、感动之泪：望亲买橘,父子离别c、惜别之泪：(父子分手)d、再现背影,思念、牵挂这泪三、研读课文、揣摩品