《心理测量》精神科常用量表.ppt

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1、1精神科常用量表精神科常用量表2心理测验的发展史 n首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（家和心理学家高尔登（F.GaltonF.Galton）。n1890年，卡特尔在卡特尔在心理心理杂志上发表杂志上发表“心心理测验与测量理测验与测量”一文，这是心理测验第一次一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中出现于心理学文献中。n比内（比内（A.BinetA.Binet）与其助手西蒙（）与其助手西蒙（T.SimonT.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验研究制作了世界上第一个正式的心理测验。3心理测验的基本概念心理测验的基本概念n1

2、.什么是测量什么是测量测量就是依据一定的测量就是依据一定的法则用用数字对对事物加以确定。加以确定。三个主要的元素：三个主要的元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。n所谓所谓“事物”，指的是我们要测量的，指的是我们要测量的对象，更准确，更准确地说，就是引起我们兴趣的地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。n所谓所谓“数字”，是代表某一事物或事物，是代表某一事物或事物某一属性的量。n区分性1与2n序列性（等级性）3 2 1n等距性 321、211n可加性n所谓所谓“法则”，代表的是测量所，代表的是测量所依据的规则和方法4心理测验的基本概念心理测验的基本概念n心理测验的定义心理测验的定义心理测

3、验就是根据一定的心理测验就是根据一定的法则法则用用数字数字对对人的人的行为行为加以确定。即根据一定的心理加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。行为确定出一种数量化的价值。5测量要素测量要素n(一一)参照点参照点n参照点有两种：n绝对零点n人定人定的参照点，即相对零点相对零点n(二二)单位单位n好的单位必须具备好的单位必须具备两个条件：n确定的意义n相同的价值6三个基本的要素三个基本的要素 1.行为样本：是指有代表性的样本，或者行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。说根据某些条件所取得

4、的标准样本。2.标准化：是指测验编制、实施、记分标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。以及测验分数解释程序的一致性。3.难度的客观测量：现代心理测验编制难度的客观测量：现代心理测验编制的一个普遍原则。的一个普遍原则。7测量量表n测量的本质是根据某一法则将事物数量测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为体称为量表量表。n由于制定量表的单位和参照点不同，量由于制定量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同。表的种类也不同。8心理测验的性质1.

5、1.心理测量的间接性心理测量的间接性:研究者无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行研究者无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为，也就是说，只能通过一个人对测验题目的反应来为，也就是说，只能通过一个人对测验题目的反应来推论他的心理特质。推论他的心理特质。-特质是构成人格的最小单位，是激发与指导个体的各特质是构成人格的最小单位，是激发与指导个体的各种反应的恒常的心理结构。种反应的恒常的心理结构。2.2.心理测量的相对性心理测量的相对性:在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，也就是没在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，也就是没有绝对的零点，有的只是一个连续的行为序列。所谓有绝对的零点，有的只

6、是一个连续的行为序列。所谓测验就是看每个人处在这个序列的什么位置上测验就是看每个人处在这个序列的什么位置上9心理测验的性质3.3.心理测量的客观性心理测量的客观性:测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。对一切测量的共同要求是测验工具的标准化。对一切测量的共同要求是测验工具的标准化。n测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的环境等，要求标准化。度及施测时的环境等，要求标准化。n测验评分记分的原则和手续也要经过标准化，使反测验评分记分的原则和手续也要经过标准化，使反应的量化是客观的。应的量化是客观

7、的。n最后，分数转换和解释标准化，对结果的推论应该最后，分数转换和解释标准化，对结果的推论应该是客观的。是客观的。10心理测验的分类心理测验的分类 11正确对待和使用测验正确对待和使用测验正确的测验观正确的测验观(一一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具决策的辅助工具(二二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善错误的测验观错误的测验观(一一)测验万能论测验万能论(二二)测验无用论测验无用论(三三)心理测验即智力测验心理测验即智力测验12正确对待和使用测验正确对待和使用测验1、测验使用者必须具备一定的

8、资格、测验使用者必须具备一定的资格2、慎重选择测验量表、慎重选择测验量表3、与被试者建立良好的协调关系、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果、正确解释测验结果5、注意测验的保密、注意测验的保密13主试的资格一、知识结构一、知识结构:主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的基主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的基础知识和与专业相关的知识。础知识和与专业相关的知识。还应根据自己的工作领域具备相应的本行业的专业知识。还应根据自己的工作领域具备相应的本行业的专业知识。二、专业理论知识和专业技能二、专业理论知识和专业技能:熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等。

9、熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等。三、职业道德三、职业道德:测验的保密和控制使用测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护测验中个人隐私的保护14测验中主试的职责测验中主试的职责首先，应按照指导语的要求实施测验首先，应按照指导语的要求实施测验其次，测验前不讲太多无关的话。其次，测验前不讲太多无关的话。第三，对于被试的反应，主试不应做出点第三，对于被试的反应，主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性反应头、皱眉、摇头等暗示性反应第四，对特殊问题要有心理准备第四，对特殊问题要有心理准备15测验实施的程序及要素一、指导语一、指导语二、时限二、时限三、测验的环境条件三、测验的环境条件16

10、指导语指导语(一一)对被试的指导语对被试的指导语1 1如何选择反应形式如何选择反应形式(划划“”“”、口答、书写等、口答、书写等)；2 2如何记录这些反应如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等答卷纸、录音、录像等)；3 3时间限制；时间限制；4 4如果不能确定正确反应时该如何操作如果不能确定正确反应时该如何操作(是否允许猜是否允许猜测等测等)；5 5例题例题6 6有时告知被试测验目的。有时告知被试测验目的。(二二)对主试的指导语对主试的指导语17时限时限n大多数典型行为测验是不受时间限制的大多数典型行为测验是不受时间限制的n但在最高作为测验中，速度是需要考虑但在最高作为测验中，速度是需要考虑的

11、重要因素之一的重要因素之一18测验环境条件测验环境条件首先必须完全遵从测验手册的要求；首先必须完全遵从测验手册的要求；记录下任何意外的测验环境因素；记录下任何意外的测验环境因素；在解释测验结果时也必须考虑这一因素。在解释测验结果时也必须考虑这一因素。19分数的解释与交流分数的解释与交流不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数都是其遗传特征、测验前的学习与经验、的分数都是其遗传特征、测验前的学习与经验、以及测验情境的函数，以及测验情境的函数，为了对测验做出确切的解释，仅有

12、常模资料是为了对测验做出确切的解释，仅有常模资料是不够的，还需要有信效度资料，不够的，还需要有信效度资料，不同测验的分数不能直接加以比较。不同测验的分数不能直接加以比较。20如何向当事人报告分数如何向当事人报告分数不把测验分数直接告诉被试本人、家长、学校不把测验分数直接告诉被试本人、家长、学校老师等，应告诉测验分数的解释和建议老师等，应告诉测验分数的解释和建议使用当事人所理解的语言，避免使用专业术语使用当事人所理解的语言，避免使用专业术语保证当事人指导测验测量或预测什么保证当事人指导测验测量或预测什么使当事人知道自己是和什么团体进行比较使当事人知道自己是和什么团体进行比较要使当事人知道如何运用

13、他的分数要使当事人知道如何运用他的分数考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响让当事人积极参与测验分数的解释让当事人积极参与测验分数的解释21三种测验的使用三种测验的使用智力测验智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有：可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用；可疑智力障碍的情况下应用；人格测验人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作；针对性地开展咨询与心理治疗工作；心理评定量表心理评定量表：用于检查求助

14、者某方面心理障：用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何。碍的存在与否或其程度如何。22智力测验智力测验智商的提出智商的提出19081908年，比西量表修订版，采用年，比西量表修订版，采用心理年龄心理年龄的概念的概念19161916年，斯比量表，采用了智商的概念年，斯比量表，采用了智商的概念比率智商比率智商 1 1概念：是心理年龄与实足年龄的比值。概念：是心理年龄与实足年龄的比值。2 2计算方法：计算方法：IQIQMA/CAMA/CA100100 3 3评价：（评价：（1 1）优点：可使不同年龄者的智力水平相）优点：可使不同年龄者的智力水平相互比较，可以表示一个人的聪明程度。互比较，

15、可以表示一个人的聪明程度。（2 2）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年俱增，）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年俱增，导致得出的智力商数下降。导致得出的智力商数下降。23智力测验智力测验离离差智商差智商1 1概念：韦克斯勒（概念：韦克斯勒（D.WechslerD.Wechsler）在编制智力测验时，）在编制智力测验时，提出了此概念。离差智商是采用统计学中的均数和标提出了此概念。离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定

16、的。的。2 2计算方法：计算方法：IQIQ1001001515（X XM M）/S/S X X为某人实得分数为某人实得分数 M M为某人所在年龄组的平均分数为某人所在年龄组的平均分数 S S为该年龄组分数的标准差为该年龄组分数的标准差24中国修订韦氏成人智力量表（中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RCWAIS-RC）我国的修订本分城市和农村两式，各包括我国的修订本分城市和农村两式，各包括1111个分测验个分测验言语部分言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6 6个个分测验。分测验。操作部分操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑凑5 5个分测验。每个分测验的项目均从易到难进行排列，完成全个分测验。每个分测验的项目均从易到难进行排列，完成全部测验的时间大约为部测验的时间大约为7575分钟。分钟。以上以上1111个分测验都有各自的记分方法，每个被试者的各项分测验个分测验都有各自的记分方法，每个被试者的各项分测验成绩（粗分）最后可换算成以成绩（粗分）最后可换算成以10