一年级小蜗牛教学设计.docx

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1、一年级小蜗牛教学设计【教材分析】这足一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间好玩的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢,总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，关怀同学了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活呈现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于同学习得语言,进展思维。这是本套教材首次消逝的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅颜色明丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培育同

2、学看图学文、自主识字、独立阅读的力气。【教学目标】1.熟识住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字.2.借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。【教学重点】借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。【教学难点】正确、流利地朗读课文。【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法玩耍法问答法。【教学预备】1.老师制作多媒体课件;制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。2.同学预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。【课时支配】3课时。【教学过程】第一课时一、歌曲导入，激发爱好1.

3、播放歌曲蜗牛和黄鹏鸟Mv,请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书:小蜗牛）2.同学齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。3.学写牛”字。强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去查找答案吧！二、整体感知，扫清障碍1.老师范读课文，同学留意字音和停顿。2.同学自由读课文,同桌间互助认读生字。3.检查识字状况。课件出示带拼音词语：zhuzdihdiziwnqutnbionhuifayd住在孩子完全变回发芽hdojiuwoniuwinbapdyapd好久蜗牛玩吧爬呀爬指

4、名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树是翘舌音；“吧、呀是轻声。有错准时订正。4.学习新部首。5.整体感知，学写生字。导学生字我们都熟识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更精确,句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。（1）同学大声自由读课文，标出白然段。（2）指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议同学朗读状况。想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的?学写对”字.观看“对字在田字格中的位置。老师范写,强调“又变成部首时其次笔

5、是点,不是捺,右边的“寸要比低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。同学动笔写一写。三、图文结合，朗读感悟1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在同学的沟通中，熟识冒号、引号，并简洁了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。3.这次对话叙述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?(I)指名读第2白然段。(2)沟通、汇报老师提出的问题。()学写“妈字。用加一加的方法记住这个字。观看妈字在田字格中的位置。老师范写，强调“女字旁”。同学动笔写一写。4.从这个自然段中,你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗

6、？预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了5.图文结合，指导朗读。导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？同学自由练读。(2)指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和好久要重读，而且语速要慢。)()那他看到了什么？出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们连续学习。四、作业布置书写生字。