国家智慧教育平台应用典型案例职业院校.docx

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1、国家智慧教育平台应用典型案例职业院校阳光职业学院是教育部职业院校数字化校园建设试点单位，参与了国家职业教育智慧教育平台前期的建设工作，通过甲省教育厅共推荐了36门在线课程和7个专业教学资源库。同时，作为乙地国家职业教育虚拟仿真实训基地首批入驻学校，学校正积极参与智慧教育平台虚拟仿真中心板块的建设。2022年3月，国家职业教育智慧教育平台上线伊始，就结合学校数字化专项规划对平台展开了研究，初步归纳了平台应用的三个方向、六个场景。一、应用背景(一)借助数字化转型实现十四五”发展目标学校“十四五规划的总目标是建成甲省旅游、商贸流通两大行业现代职教体系的中心枢纽，跻身国家“双高”校行列。所谓中心枢纽”

2、，一是通过做好中高职3+2一体化联合培养、3+2”应用型本科联合培养等改革项目，成为本省职业教育中、高、本层次学历教育“纵向贯通平台；二是以甲省特色现代学徒项目建设为中心,成为整合学校、企业、行业、培训机构等职教资源的“横向融通”平台。要实现上述发展愿景，学校必须克服合作办学的差异化，依靠智慧教育平台，实施数字化教学改革是学校在“十四五”期间实现弯道超车的腾飞之翼。(二)依靠智慧教育平台完成教育教学改革重点任务十四五期间，学校承担了教育部信息化标杆校、数字校园建设试点、甲省产业发展人才供需平台、教学诊改工作试点等教育教学改革重点任务，2022年又成为首批完成全国职业教育智慧大脑数据中台的对接院

3、校。为完成这些重点任务，学校必须全面推进数字化转型。国家智慧教育平台上线后，学校通过整合建设校本信息平台，与省级、国家平台积极对接数据，不断加强平台资源应用，拓展应用场景，促使学校更快地融入国家教育数字化转型的大潮中。（三）借助智慧教育平台支持学校的专业建设职业院校高质量发展的根本在于增强适应性。专业每年需要动态调整，课程、教材、教师能力需要适应行业最新的岗位需求，紧跟产业发展前沿的职教资源总是处于结构性短缺的状态一一理论上来讲，所有职业院校都是在用昨天的职业教育资源去培养明天的技术技能人才。智慧教育平台是政府依靠强大的公信力、整合力打造起来的数字教学资源库，最大程度上弥合了教学资源与最新生产

4、技术之间的延滞时差，保障专业建设紧跟产业的发展步伐。二、主要举措学校“十四五数字化教学建设规划明确了支撑教学模式改革、提升线上教学质量、促进“三教”改革等三个重点方向。国家智慧教育平台上线后，学校针对这三个方向的六个应用场景采取一系列举措。（一）支持教学模式改革1.应用场景之一：中高职一体化教学模式改革稳步提升中高职一体化长学制联合培养质量是学校为实现纵向贯通而实施的重大改革任务，改革的核心是合作中职校按照学校统一制定的专业和课程标准开展教学，改革的难点在于合作中职校分布在全省各地，专业课程建设水平和教学条件无法满足一体化教学模式改革的需要。学校采取的主要举措是：(1)对专业核心课程，由学校优

5、秀教师为中职段学生开展线上教学，同时在智慧教育平台指定若干门课程作为辅助教学资源。(2)推荐学校专业教师担任中职校兼职专业负责人和课程负责人，建设一体化教学团队，共建一体化精品在线开放课程和教材。(3)向合作中职校开放学校教学质量平台，开发用于网络教研的教学信息化实践共同体项目。2.应用场景之二：现代学徒制人才培养模式改革现代学徒项目是学校实现产、教“横向融通”的核心载体。现代学徒制人才培养模式改革的难点在于校方课程和企业课程的教学在空间、地域、师资、场地等方面无法同步，学徒班教学的组织管理工作异常困难。学校采取的主要举措是：(1)学徒在校期间，企业课程由企业方教师通过线上平台开展教学；学徒在

6、企业期间，校方课程由校方教师通过线上平台开展教学。(2)为克服学徒在岗期间教学时间不统一的问题，允许部分课程拍摄全程教学视频，供学生自主选择学习时间观看教学视频。(3)校企共同选定智慧教育平台相关课程作为学徒班教学的辅助资源，校企共建学徒班的专业核心课程。(二)保障线上教学质量1.应用场景之三：疫情封校期间全员线上教学线上教学已经成为特殊情况下完成教学任务的必然选择，依托国家智慧教育平台的线上教学活动对保证教学质量至关重要。2022年3月初，乙地地区突发疫情，从3月16日至5月底，学校实施全封闭管理，所有教学活动转至线上。为保证教学质量，学校采取的主要举措是：(1)制定了疫情期间线上教学的工作

7、预案。(2)落实教育部关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见，进一步又制定了阳光职业学院课程数字教学资源建设与线上教学管理办法。(3)全校课程在职教云、超星等主流线上教学平台实施一课一码一账号”管理，课程负责人带领团队成员共建共享本门课程，每门课程至少绑定一门智慧教育平台同名课程。2.应用场景之四：有效增加优质教学资源的供给职业教育教学的一个重点难点问题是如何紧跟行业前沿技术发展和岗位需求变化，动态更新课程教学资源。学校采取的主要举措是：(1)制定并实施了阳光职业学院课程数字教学资源建设与线上教学管理办法，明确学校数字课程建设的最高目标是上线国家智慧教育平台。(2)将“数字教学资源

8、”列为学校课程质量评级的诊断点，每学年开展诊改。(3)加大数字资源开发与引进力度。参与乙地国家虚拟仿真实训基地建设，开发导游、酒店管理等多个专业的虚拟仿真实训资源;围绕精品开放课程建设开发校本数字教学资源；专业主干课程绑定智慧教育平台精品课程，积极吸收和引进平台优质资源。(三)促进三教改革1.应用场景之五：培育新型教学团队在智慧教育平台课程资源的灵活运用和数字资源的开发建设过程中，可促进不同年龄、不同层次、不同类型教师之间的交流合作,培育出新型教学团队。学校采取的主要举措有：(1)全程引进智慧教育平台精品课程，由本校新进的年轻教师担任辅讲，负责现场答疑、课后布置、作业批改等辅助性工作。通过一至

9、两轮线上线下混合教学，帮助年轻教师迅速成长。(2)课程负责人线上主讲，年轻教师线下辅讲，吸收借鉴平台资源，共同备课，增进课程教学团队凝聚力。(3)高职优秀教师线上主讲，合作中职校教师辅讲，开放网络教研平台，吸收借鉴平台资源，共同备课，培育中高职混合式教学团队。(4)对部分课程实施模块化教学，同一门课程由学校、企业教师共同承担教学任务，培育学徒项目“双师型教学团队。(5)加强教师数字化能力培训。设立线上师资培训课堂；记录并考核教师年度培训数据；组织教师参与智慧教育平台数字化培训、VR课件制作培训等专题培训。2.应用场景之六：数字化课程的开发与评价研究智慧教育平台课程的上线标准和运行要求，将其转化

10、为学校数字化课程的开发指标，科学评价课程建设的数字化水平，指导课程数字资源的开发和推广应用。学校采取的主要举措有：(1)自主开发教学质量平台，对课程建设实施全程线上管理，每学年开展一次课程诊改，将线上课程资源作为质量评价的核心指标。(2)建立校、省、国家三级精品课程建设管理机制，每年安排专项经费预算不低于200万元。(3)参考智慧教育平台课程遴选标准设置学校数字化课程评价指标，大力培育符合国家智慧教育平台引进要求的后备课程群体。三、主要成效(一)教育教学改革稳步推进1.学校与中职校、本科高校的合作关系愈加稳固，校际交流显著增强。2021年中高职转段生仅112名，2022年增加至522名，202

11、3年预计将达到1200名，占当年招生计划数达到20%0学校与3所本科高校联合招收专升本新生500名，涉及5个专业，在校全日制本科生超过100O人。2.学校重点建设中高职一体化专业10个，已开设实验性质的一体化线上线下混合式课程15门，启动建设一体化专业团队5个，一体化课程团队8个，编写一体化教材3本。学校与6所中职校探索通过网络教学质量平台开展专业、课程建设等教研活动，培育教育信息化实践共同体项目。3.学校现代学徒制改革日趋深入，现有3个国家级、4个省级、10个校级现代学徒制试点专业通过验收，现代学徒项目共计42个,在校生超1600人。学校的高职现代学徒项目分层递进式”质保体系被甲省教育厅推荐

12、参评2022年国家级教学成果奖。2022年2月11日光明日报文章以数字化助力教育强国建设对学校现代学徒制班级通过线上教学实施2+1”培养模式给予了肯定。（二）人才培养质量持续提升1.智慧教育平台资源对保障线上教学质量发挥了积极作用。疫情期间，全校共有741名教师在线上开展了612门课程的授课，授课班级1752个，全校在线学生总数20516人，整体到课率92.71%,总体满意率93%o2.学校在主流教学平台注册课程809门，合作开发出版教材66种，发布资源21.72万条，直接服务42088名学生。5个省级、2个校级专业教学资源库入选国家智慧职教平台，共包含线上课程54门。2022年，学校重点建设

13、线上课程40门，评选校级精品在线开放课程20门，新增省级精品在线开放课5门，其中2门课程被推荐参评国家在线精品课程。3.智慧教育平台显著加强学校线上课程的应用推广。以旅游学院为例，中华客家文化红色旅游资源文化中外民俗等三门依托国家智慧职教平台，广泛服务于教师教学、学生学习、技能培训和社会学习者自主学习，三门课程累计日志达601338次，选课人数达3933人，累计近184所院校使用。4.学校是国家示范性虚拟仿真实训基地入库监测单位，承担了国家职业教育虚拟仿真实训基地旅游管理、导游等两个专业课程资源开发建设任务。央视新闻联播朝闻天下栏目专题报道了学校通过虚拟仿真实训教学解决传统实训教学存在的“三高

14、三难”问题。（三）专业建设驶入快车道国家智慧教育平台有力支撑了学校的“三教”改革，为专业建设输入了源头活水。1.专业教师团队的教学创新能力不断提升。学校物流管理和旅游管理两个教学团队均为国家级教师教学创新团队，数字化教学改革是两个团队主攻的研究课题方向。导游专业是全国第一批7个采用虚拟仿真实训脚本开展实践教学的专业，项目组成员先后进行了91次VR培训、研讨交流、实地考察等活动。自2021年9月导游专业实训室在国家职业教育虚拟仿真示范实训基地落地，已对两批次本省高职院校导游专业学生开展虚拟仿真培训，经企业专家考核全部达到企业对人才的需求。2.线上线下混合式团队教学试点工作初见成效。专升本班级首次

15、开设的科技论文写作社会研究方法两门课程，采用了“线上平台资源+线下辅讲教师”的混合式教学试点。苏群芳、邓小娇两位辅讲教师认为国家智慧教育平台资源丰富、选择面广、栏目专题报道质量高，线上选课模式有效弥补了自身教学能力暂时不足的问题，一年之后完全有信心独立授课。学生认为线上选课丰富了学生的学习方式，可以接触到不同学校的不同教师；线下配备辅讲教师的模式非常好，可以在第一时间给学生答疑解惑。3.学校自主开发了校本教学质量平台，设置课程建设中心”“专业建设中心”和师资建设中心等功能模块，以课程为中心，对教学质量管理的业务活动实现了全过程线上办理，对接线上教学平台，全面采集课程数据，对课程质量开展科学评价。2021-2022学年，对168门重点专业主干课程开展诊改，评出“旅商标杆课”32门。四、教学数字化改革及智慧教育平台应用的主要经验（一）深度挖掘平台功能，融入学校发展规划智慧教育平台可以融入学校教学数字化建设的每个环节，它既可作为规划实施的外部资源保障者，也可作为学校数字建设成果的交流者和检验者。（二）大胆构建应用场景，创造分享平台红利学校应主动创造软硬件条件，积极构建起平台的应用场景。既要有承担风险、抵抗挫折的准备，也要让所有参与者共同分享平台红利。例如，学校为鼓励年轻教师参加线上线下混合式团队教学试点，一方面建立青年教师实习期制度，将混合式教学经历作为实习考核要求,一方面