幼儿园大班科学《我神秘的朋友—影子》反思.docx

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1、微课我神秘的朋友影子教学活动反思影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于幼儿生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让幼儿探索影子，让幼儿了解影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。一、活动开始，以一个谜语导入：猜猜它（影子）是谁？老师“我有一个好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，紧紧跟在我身边，猜猜它是谁？”有的说“小猫、小狗.有的说“手、脚”“到底是谁呢？“老师有意识地在有阳光的操场上走动，幼儿看到了老师身后的影子，大声说“是影子、是影子”。好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，但这种好奇是对事物的直接兴趣，往往也是很无

2、意识的，”科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，纲要中科学目标还提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲影子虽然常伴随着我们，但日常生活中幼儿并没有在意到它的存在，而我采用猜谜的方法、并通过有意识的体态动作（在有阳光的操场上走来走去），较好地引起了幼儿对我的做法和点滴体会。身边最常见、也最容易被忽视的科学现象（影子）的好奇,从而产生认识的兴趣。二、接着就让孩子通过绘本故事探索发现影子、认识影子、了解影子。孩子们获得了“因为有光，物体挡住光，所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入，观看多媒体课件“生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的

3、生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。最后，向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子们这方面的经验特别匮乏。三、最有趣的是在最后的“影子游戏”中，孩子就尝试将游戏与教学、科学与数学有机地结合，并通过不停追问、反复质疑的方式引导幼儿积极思考探究，不断维持幼儿的学习兴趣，激起幼儿的探究欲望。以下是游戏内容：1、影子在哪里？老师“我的影子在哪里呢？“幼儿“在这在这”。老师“我的影子在什

4、么位置？”（语气强调“位置”）幼儿“在这里“。老师“到底在什么位置？”“是左边还是右边，是前面还是后面？”（语气放慢）随着老师的站位变化，幼儿七嘴八舌地说“在左边、在右边、在旁边、在前面、在后面”。老师“你们有影子吗？”幼儿大声说“有”老师“你们的影子在哪？“有的四下看看；有的指着自己的影子说“在这”；有的说“在我的身后”“让你们的影子在身后（旁边、前面）”幼儿跟随老师指令变化着自己身体位置。纲要指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”活动中我不断追问，促使幼儿开始有意识地关注我身边影子的位置，并在我的选择性问题（是左边还是右边，是前面还是后面？）帮助下，学习

5、运用已有对方位的感知，选择用方位词来表述影子的位置。随即又从“老师的影子”转向对“自己影子”的注意，激起了幼儿对影子的进一步关注。怎样能使幼儿学会运用方位词又不至于枯燥地学说呢？我采用游戏的方式，由“老师做幼儿说”变成“老师说幼儿做“（让你们的影子在身后、旁边、前面），幼儿在游戏中不断改变身体转向来体验影子位置的变化，学习兴趣和探究欲望再次被调动起来。2、影子什么样？老师“找个朋友站在一起，比比、看看你们的影子，你发现了什么？”幼儿“我的影子比他的长、我的影子胖、老师的影子大、我的影子也扎着小辫儿老师“你影子会变吗？怎么变的？”幼儿“我跑影子也跟着跑、我动影子也跟着动、影子也会跳舞”影子是人人

6、身边都有的，未必人人都能发现它的存在和它的奥秘和趣味，我“创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”幼儿在自由观察、探索中，用生动的语言积极地表达着自己对影子特征的认识，并把这种活动真正当成在游戏，在游戏中体味着发现的快乐。3、影子会排队吗？老师“你们会让影子排队吗？”幼儿排成一排。老师“先来数数我们这有多少小朋友，再数数影子有多少？每数到谁时，谁就大声的说出“这是我的影子。幼儿“我们有18人影子是也有18个”“影子和我们一样多。”老师：“这些影子都一样吗？”幼儿“不一样”老师“怎么不一样了？”幼儿”有的长有的短、有的大有的小”我引导幼儿自然地在游戏中运

7、用简单的数学方法（排序、对应、点数、比较等）解决科学探究活动，从而“在游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。4、影子藏哪里？老师”影子始终在我们身边，影子能藏起来吗？”有的迅速地躲在了花丛的荫凉处；有的躲在了屋檐下；还有的竟然趴在地上，用手抱着头，缩着身体，有的缩在了同伴的身边，贴得紧紧的。老师“你刚才把影子藏在了哪里？“幼儿有的说：“我藏在了土里”许多小朋友哄笑时，老师并没有否定，而是鼓励幼儿继续说。幼儿有的说“我的影子藏在了花里”“藏在了地上”“藏在了树里”孩子们的做法和回答多么有趣而天真呀!从科学的角度来看：人的影子不见了，只是被更大的物体影子遮挡住了，所以才看不到的。看似

8、他们的答案都错了，但用现代的观念、开放性的理念来看，对于孩子来说，真正的科学道理并不是现在就能懂得、就能说清楚的。从孩子的眼中，用自己富有想象的想法解释了这一科学现象，是可以允许，也是可存在的。由于我开始意识到孩子的科学是诗性的科学”，孩子的认识和表达是符合他们现有认知水平的，所以没有一味地要求幼儿用成人的所谓“科学”语言来表达，而是用一种包容、理解、接纳的态度面对幼儿五花八门的回答。正因为我“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。“幼儿才体验到与老师、与同伴之间的相互接纳。也这使我进一步认识到：在孩子的科学活动中，科学知识本身并不是最重要的，而亲历科学过程的体验和科学态度，才是更值得关注的。教师应支持幼儿自己的认识和想法，并帮助幼儿认识到每个人都有自己的独特认识，应相互理解、尊重和接纳。