以马斯洛的需要层次理论分析经常逃课学生的自身原因及应对策略-教育文档.docx

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1、以马斯洛的须要层次理论分析常常逃课学生的自身缘由与应对策略1高校生的逃课现状逃课，已成为高校校内的普遍现象。依据调查收集的各种资料来看,间或逃课的学生占71常常逃课的学生占11%从不逃课的学生只18%。虽然这个比例在不同的高校，由于高校的层次、校内文化氛围、学风氛围的不同会有所差异,但是,逃课现象在高校校内中已经是一个不争的事实。逃课不仅会影响正常的教学工作秩序，而且会影响学生本人专业学问的学习和综合实力的提高。因此,如何让逃课的学生回来课堂己成为r校教学与管理不容忽视的重要问题之已经有部分作者对学生逃课的社会缘由、家庭缘由以与学校缘由等做出了分析，并提出了一些对策,在此不再赘述。同时,通过以

2、上数据可以看出，逃课的学生中，大部分是间或逃课，只有11%左右的学生逃课比较严峻,如何找到一个有效的方法让这部分逃课严峻的同学回来课堂并仔细学习是高校学生工作的个重要部分，也是比较麻烦的部分。2通过马斯洛的须要层次理论分析常常逃课学生的逃课缘由1943年,马斯洛在人类动机的理论中提出J至今仍广为流传的须要层次理论。他将人的须要分成了5个等级：1）生存须要,如吃、喝、住处。2）平安须要,包括心理上与物质上的平安保障,如不受盗窃和威逼,人身不会受到损害,职业有保障,有社会保险和退休基金等。3）社交须要，人是社会的动物,须要依附于群体,人际交往须要彼此怜悯互助和赞许。4）敬重须要,包括要求受到别人的

3、敬重和自己具有内在的自尊心。5）自我实现须要.指通过自己的努力,实现自己的人生价值,从而对生活和工作真正感到很有意义。马斯洛更进一步指出：人的须要是天生的，只有未满意的须要才能够影响人的行为。而且,从基本的生存须要到困难的自我实现须要，人的须要按重要性和层次性排成肯定的次序。只有当人的某一级的须要得到最低限度满意后,才会追求高级的须要,如此逐级上升,成为推动接着努力的内在动力。现在的高校生,生存须要方面是没有什么问题的，即使是家庭经济困难的学生,国家和学校也赐予肯定得政策扶持和经济帮助,吃饭、穿衣、住处等都能解决。在高校校内环境中,平安同样是有保障的“当代高校生的交际圈相对广泛，电话、网络等交

4、际手段也特别便利,即使是常常逃课的学生,除个别有社交心理困难外,跟同宿舍、同班同学以与其他人的交往也不存在什么困难,所以社交须要也很简单得到满意。而对于敬重须要和自我实现须要,不同的同学实现的程度则不样,甚至差异很大。在不同的环境中，实现这两种须要所要具备的条件也不同，高校生活环境中所须要的条件就是学生自己的努力或者表现得到四周同学或老师的认可，基本上只要能做到下面一项或者几项,就能得到四周同学的敬重和自我实现：1）学习成果很好,在班级中成果相对优秀。2）有某方面特长，比如书画或者音乐方面的，并能够以此为荣。3）担当班干部、学生会干部或者在自己感爱好的社团任职,常常参与和组织班级或学校的工作和

5、活动,为同学们服务。能够实现上述项或者多项的同学，并不逃课或者只是间或逃卜自己不感爱好的课程。这些同学认为高校生活丰富多彩、很有意义,因为他们能够通过所取得的成果和表现得到四周同学更高程度的关注和敬聿，从而实现敬重须要,维而实现自我价值。高校生群体中,总会有些同学是学习成果不志向、没有在任何组织或社团中担当职务、也没有什么特长,极少有表现的机会,他们得到四周同学和老师关注的机会就比较少，从而缺乏被关注感和被敬由感,导致这部分同学认为自己的高校生活没有什么意义和动力,不想学习也不想去上课，各种活动也少有或者没有机会参与,能够引起他人关注和敬重的机会就越来越少,敬重须要和自我实现须要就更加难以实现

6、,从而带来更强的失落感和挫败感,结果就是感觉高校生活更加没有意义,逃课越来越航从而造成如图1所示的恶性循环。2005年9月，对山西某高校的调查显示,随着年级的上升学生逃课率呈上升趋势：本科生大逃课率为12.4%,大二为24.3%,大四竟为50.5o通过数据可以看出，大一刚起先,逃课的学生并不多，因为每个人都想通过努力实现自己更高级的须要,随着年级的提高,逃课同学的比例也越来越高，说明一部分同学是由于敬重须要和自我实现须要没有得到满意带来的挫败感而加入逃课队伍的。3对策分析要想变更常常逃课学生的现状,就要使这部分学生实现敬重须要,继而须要通过主动的方式实现自我价值。关键是要找到一个突破口，上文已

7、经讲过,途径有三条，卜.面对三条途径进行逐分析。假如通过努力学习提高学习成果来实现敬重的须要,对这部分学生来说比较困难的。因为这部分同学对学习乃至高校生活已经失去了爱好,他们已经不想学习，假如想学习，他们也就不会常常旷课。所以，以学习为突破口很难实现。假如以特长为突破口,这就更难实现,既然是特长,就不是一日之功，所以短时间内拥有项原来没有的特长来引起同学们的关注就特别困难。既然以学习和特长为突破口很难实现这些同学的转变,那就只能通过为同学们服务这条。虽然这些同学很可能并不是班干部或者学生会成员,但是辅导员可以常常地支配给这部分肯定得I：作来做，工作的支配要由易到难，起先支配些较简单的班级工作让

8、这些同学负责完成,假如做的好就在班内提出表扬,假如做得不志向,就私下指货激励。慢慢地支配一些困难的持续时间长的工作来由这部分同学完成。我们可以称这种模式为“志愿者式工作”，几乎每个人对做志愿者都是很热心的,这些同学也不例外。通过这些志愿者式的工作，可以引起其他同学对该部分同学的关注，从而这些同学从主观上也能觉得自己为同学们服务r许多，得到门司学们的敬重（图2左循环屋与此同时,辅导员要常常激励这部分同学努力学习，提高成果,主动参与或者组织一些力所能与的活动,慢慢地,这部分同学就会有越来越强的被关注感和被敬聿感,从而重新找回高校生活的意义,旷课的行为也自然而然的削减直至消逝,最终实现图2中右循环的良性循环发展。4小结结合马斯洛的须要层次理论分析，要让逃课严峻的学生回来课堂关键是要找到一个突破口让这部分学生实现敬重的须要。这个突破口不是唯一的,但是通过“志愿者式工作”模式是辅导员能够操作的种方式。起先,这部分同学在辅导员的帮助下走图2中的左循环模式,与此同时,辅导员要常常加强对该部分同学的激励和引导教化,帮助该部分同学最终走出条图2中右循环的良性发展之路。