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1、教学设计方案范文集锦6篇教学设计方案篇1教学目标1 .通过学唱歌曲,用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景,从而激发对生活的热爱之情。2 .通过小组合作的方法,掌握歌曲的旋律、节奏,并能用歌声表现歌曲描绘的意境。教学重、难点1.正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。2.通过简单的乐器演奏更好的学习歌曲。教材分析牧童是一首斯洛伐克民歌,旋律流畅,节奏轻快,加上简单和谐的二声部合唱,把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句,切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同,演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行,
2、形成歌曲热烈欢快的氛围。通过学唱歌曲,感受体验歌曲意境,并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲,训练学生二声部的演唱能力。教学过程一、发声练习1、12321音名演唱2、123454321音名演唱3、54321元音演唱4、13531跳音演唱二、导入新课教师:我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌八只小鹅。介绍斯洛伐克,观看图片欣赏斯洛伐克。三、歌曲学习1、欣赏牧童动画,说说歌曲是什么情绪的?2、仔细聆听歌曲,(牧童音频)同学们听到歌中唱了什么?是用什么形式来演唱的?学生回答:听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊;歌曲采用合唱形式3、学习大切分:XXXIXXI4、全曲学习演唱5、运用双响筒、三
3、角铁打旋律双响筒:XXIXXI三角铁:X?IX?I6、两人双响筒,两人三角铁击打旋律,全班同学演唱歌曲。四、课堂小结草地上的牧童给我们留下了深刻的印象,我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童,希望你们能够利用课余的时间多走进大自然,感受自然的美。教学设计方案篇2山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文,学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵,从中得到美的熏陶,又可认识一种全新的写景方式,指导自己的写作。设计本课时
4、,我将情境创设、知识领悟和方法指导并重,让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境,引出课题,然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块,第一板块为“整体感知”,让学生初步感知课文主要内容,引领学生进入“采菊东篱下,悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”,引领学生进入“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成:读与品、读与思、读与悟,朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析,感知文章的景美、语美、情美;“读与思”则让学生通过朗读,自主发现,探究质疑;“读与悟”是让学生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“
5、会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”,引领学生进入“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想,进行交流,知、情、意、行在此得到完美的结合,实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。1、通过听读和朗读整体感知,发现“美”。2、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑,鉴赏“美”。3、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移,升华“美”、创造“美”。4、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,树立积极、乐观、向上的人生观。导语:同学们,你看到过晨曦穿越层林,在枝条上跳跃吗?你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗?你感受过“空山新雨后,天气晚来秋”的清新吗?你静听过午夜梦
6、回花开的声音吗?如果你没有,就让我们一起到大自然中去吧,让我们一起去山中访友吧!(板书课题、作者)一、采菊东篱下,悠然见南山1、教师配乐范读,学生欣赏画面,静听范读,思考:作者到山中都访问了哪些朋友?2、学生自由朗读课文,从课文中找出下列词语,注意加点字的读音,并标出精彩的词句与段落。设计意图:学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子,森林里的一切对他们而言是陌生的,但他们骨子里有着对自然的向往,音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识,营造了一个美好情境,把他们带入了“山中”,初步感悟作者“所访之友”,整体感知课文。二、远上寒山石径斜,白云生处有人家1、读与品:学生讨论:我们可以从哪些
7、角度鉴赏美文?设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题,学会思考,学会学习。讨论明确:鉴赏美文可以从以下角度着手:词语、句式、语段描写的角度,修辞、意境构思等等。小组交流:你最喜欢的山中朋友是哪一位?找出相关句子读一读,并试着从以下几个角度进行品析:我认为最妙的词语:我认为最妙的修辞:我认为最美的句子:我认为最细腻的描写:我认为最精彩的段落:我认为描写角度最丰富的段落(触、嗅、视等)设计意图:对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类,找出最接近他们的中国,引导他们深入探究,并且明确各小组分工,确保讨论扎实、有效,不是浮于表面。小组汇报,班级交流。阅读下面这段文字
8、,再对比文章的第四自然段,评评哪一段文字更优美,并说明理由。走进树林,青翠的树枝,随风摇摆,上面有鸟儿在歌唱,随风摇摆,露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层,吸取地下的水分和养料。设计意图:“有比较才有鉴别”,通过对比阅读,让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬,文笔的生动活泼,字里行间的诗情画意。2、读与思:请生再次朗读质疑。(2)学生提问讨论交流解决。设计意图:“提出问题本身比回答问题更重要”,给学生一个自主探究的时间,再在班上交流,师生互动,完成知识的深化与学习能力的提升。3、读与悟:作者从山中众朋友身上领悟到了什么?阅读本文,你从中得到了什么启迪?设计意图:
9、架设课本与生活的桥梁,在语文学习中得到生活的启迪。三、众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处1、积累与拓展:你还知道哪些描写风景的诗词或散文?设计意图:课内与课外知识的整合,知识的归类与举一反三、融会贯通。2、联想与交流:美好的时光总是匆匆而过,清晨踏着露水进山,而此刻夕阳已涂抹了小路,该回家了,请闭上眼睛想一想:此时此刻,山中的朋友会对我们说些什么?你又想对山中的朋友们说些什么?设计意图:“生活本身就是童话”,发散学生的思维,培养学生的想像力与表达能力,在美的情境中再塑美!3、结语:喧嚣尘世,碌碌人生,在工业文明越来越发达的今天,在水泥与钢筋日渐密集的层林里,我们已距离大自然越来越远。
10、可是,飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子,大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽;别忘了我们和大自然有一个约会;别忘了,我们相约爬山去;别忘了,我们相约看海去(荐读汪国真的看海去画面、字幕、配乐。)设计意图:“语文的外延与生活的外延相等”,生活中处处有语文,让学生将目光由课本转向浩瀚的书海,将思维由“山中”投向广袤的大自然,实现知识与情感的延伸与升华,让语文课堂有情境而无穷境。4、布置课外作业:假设自己是家乡的岳阳楼,写一段与游人互诉心声的文字,写法自由、字数不限。设计意图:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,让
11、学生用“心”去发现生活中无处不在的美,让学生自己动笔用文字描绘“美”,再塑“美”,读写结合,实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。山中访友通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱,感情饱满。王国维人间词话中说“词以境界为最上。有境界则自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同,但富于诗情画意、境界鲜明的散文,一定是好散文,而本文就成功地营造了一个物我交融,你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时,可着力培养学生的审美能力,引导学生发现美、感受美、创造美,陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。山中访友里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物,故物皆着
12、我之色彩”,作者融情于山中,山中的万物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潜先生语)在本文中得到了淋漓尽致的体现,在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点,并探究取得这种效果的艺术手法,例如拟人手法的运用、人称的变换等。在教学中如何让学生入情入境地感受“美”,又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合,将学习过程划分为三种境界,三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台,还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”,整个设计充分体现了学生的主体地位,力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相
13、结合的教学模式。教学设计方案篇3网络资源与语文教学整合(流程与设计):实施研究以课文文字信息为依托制定研究计划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题展开研究,这些问题可以是这上面的,也可以不是这上面的,但只要是自己想解决的。2、同学们,要解决这些问题需要什么帮助吗?或者说我们该怎么解决这问题呢?3、教师帮助学生制定研究计划。(研究什么,怎么研究,和谁一起研究,研究的步骤,研究结果怎样反映)也可提供研究记录表4、提醒大家也可以通过网络,去寻求校外的有关专家去解决问题。1.自己选择研究主题。2 .学生提出解决方案:我想通过网络来研究这些问题;我想请求老师和同学的帮助,一起来研究这些问题;我想和某某
14、同学合作来解决这些问题。3 .分组制定研究计划。部署研究分工与步骤)让学生根据研究对象的大小,可分工研究,最后由组长或者代表发言。(让部分学生下载研究记录。)学生个体活动,师生互动根据学生要求,自由结合,协作学习。充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”,“学由疑开始”,“以学定教”新课程教育理念。制定研究计划,指引研究方向,培养团队合作精神。突破时空,以网络为桥梁,请教专家,充分发挥网络功能。提供网络资源网上搜索信息整理与设计分析L提供主题站,引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。2 .提供学习导航与学习帮助。3 .通过网络及时了解学生学习情况
15、,并提供适当帮助和个别辅导。1.在学习研究目标的指引下,利用教师推荐的站,通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。并完成小型研究报告。(思考怎样反映研究你们的研究成果)4 .遇到问题,通过网络,询问老师。学生个体活动,师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境,这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。提供搜索引擎,拓宽信息源。继续安排小型研究报告,旨在使学生运用已有信息释疑、解疑,提高搜索筛选整理信息的能力,养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯,从而激活创新思维,进一步培养探索新知的兴趣。小组互助协同学习实施研究过程L引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习,会话交流。2 .围绕主题设计能引起争论的问题(设计能将讨论一步步引向深入的后续问题)3 .适时评价。4、教师参与小组研究。1.自由组合,分组学习,由各组长主持,收集问题,组织讨论、交流,各抒己见,最后整理,准备向全班汇报。2.学生在教师的指导下,对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工,提取有用的信息进行主题研究,得出结论。(引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘