24 “诺曼底”号遇难记 一等奖创新教学设计.docx

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1、24诺曼底号遇难记一等奖创新教学设计24“诺曼底号”遇难记教学设计教学目标：1 .会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字,会写“行驶、凌晨”等10个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。3 .能找出描写哈尔威船长言行的句子，说出从中感受到他的什么品质。4 .能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会Q教学重点：通过文中哈尔威船长动作、语言的描写，感受船长的崇高形象。教学难点：学习哈尔威船长尽职尽责的崇高品质。教学过程：一、导入新课”一个没有英雄的时代是一个悲哀的时代，一个没有英雄的民族是一个悲哀的民族。”今天就让我们认识一位船长，一个英雄一一哈尔威船

2、长在茫茫海洋上流传的英雄传说。同学们请读课题！二、初读感知，检查生字1、师：课文同学们都预习了，文中的词语你读得怎么样啦？请看大屏幕！（1）出示第一组词语一一人名地名（指生读）（2）出示第二组词语一一文中生字新词（指生读、齐读）（3）出示第三组词语一一文中描写人们表现的词语（生自由读）、（4）出示第四组词语一一诺曼底号玛丽号（教师总结）三、品读感悟（一）：回顾前文上节课我们按照梳理长文的方法来给课文按照开端，发展，高潮，结局起了四个小标题。今天我们继续学习这篇长文，我们按照人物形象的描写方法来学习，这也是长文学习的一种方法。（1）默读课文，标划出描写哈尔威船长语言、动作描写的句子。（2）我们对

3、吟尔威船长的救援做一下梳理，发现有三次救援。（二）第一次救援：感悟乘客的慌乱和哈尔威船长的镇定。1、师：是啊，遇到这么可怕的事情，谁都会感到惊慌恐惧，那诺曼底号上的乘客们是怎样的表现呢？请同学们默读课文，找出相关内容读一读。学生读句子，老师相机出示句子师：你从这段话中体会到什么（生：场面混乱，情况危急）师：你真会读书！你是从哪些词语中感受到的？（师板书：惊恐万状）师：“海水哗哗往里灌”说明了什么？学生：船很快会沉入海底师：情况太危急了！面对这突如其来的灾难，所有的人都惊慌失措，场面混乱，如果这样持续下去会有什么后果？师：正如这位同学所说，如果持续混乱下去，救援工作将无法进行，将会有更多的人命丧

4、大海，在这千钧一发的时刻，船长是怎么说、怎么做的呢？请同学们认真读课文1239自然段，画出描写船长语言行动的句子，读一读，做批注写下你的体会。2、在如此紧急的情况下，哈尔威船长说了四句话，你认为这四句话有必要吗？在那样紧急的关头还可以更简洁吗？第一句是听从命令和指挥，第二句说出了救援的工具，第四句说出了救援的顺序,第四句表达了救援必须全部救出的决心。3、师：同学们，读者认真画的仔细，谁来读一读你画的句子？4、生读句子，课件相机出示句子师：你想怎样读船船长的话，试着读一读。（学生练习读句子）师：谁来读？（指名读书）师：你从船长的话中读出了什么？船长要求人们做什么呢？（指生回答）师:当人们惊慌失措

5、的时候，哈尔威船长却在冷静地指挥人们，并决心将60人全部救出去，可他此时的吼喝对人们有作用吗？人们表现怎样？（课件出示描写人们表现的句子，生齐读）师：是啊，灾难来得突然，人们失魂落魄，混乱无比，对于船长的吼喝、指挥充耳不闻，此时船长又是怎么说的呢？（二）第二次救援1、面对混乱的场面，哈尔威船长采取了哪些措施，让救援井然有序的呢？现在我们抽取出哈尔威船长的动作语言做一些分析。第一遍读：默读。第二遍读：分角色朗读。师：这是一段怎样的对话？（生：简短有力）师：在这段对话中有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副，请小组内分角色朗读，要注意读出威严有力。师：和老师合作读好吗？你们想读谁的话？（生：船

6、长）师：那老师读洛克机械师、奥克勒福大副的话。2、师生合作读对话师：你从这些对话中了解了哪些信息，哪些情况？（指生回答）师：是的，炉子、火、机器是维持船正常运行的必要条件，可是他们都停止了，这说明什么呢？（指生回答）师：20分钟够了，什么够了？（生：60人脱险的时间够了）师小结：在这紧急关头，时间就是生命！所以船长的命令简短有力，开枪的命令显示了船长的威严，看似无情却在非常时刻确保了所有人的安全！这么无情的命令有效果了吗？（生：有）师：这次人们表现如何（生读句子）师相机出示句子“没有一个人”师：这伟大的灵魂指谁（生：哈尔威船长）生：为什么说是伟大的灵魂？（指生说）师总结：是啊，灾难发生后，人们

7、的惊恐万状与船长的镇定自若形成了鲜明的对比。这是一种写作方法，以后可以运用到你的写作中去。（师板书：镇定自若）（三）第三次救援师：在慌乱中，船长把每件事和每个人都考虑到了！他镇定自若，仿佛他不是在给人而是在给灾难下命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。那船长的第三次指挥又是救谁呢？（生：克莱芒）课件出示句子：师：请同学们读句子。（生齐读句子）师：这是个细节描写，表现了船长对弱小孩子的关心，也从侧面体现了他的镇定自若。同学们学到这儿，你仿佛看到了一位怎样的船长？学生：临危不惧、镇定自若、处事果断、舍己为人、忠于职守（师板书：舍己为人）5、师：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序，

8、20分钟后，轮船沉没了，船上的60人全部获救，只有一个人没有逃生，他就是一一（生：哈尔威船长）四、质疑提升当六十个人都上了救生艇，哈尔威船长也有足够的时间走上救生艇撤离，而哈尔威船长却是怎么做的呢？找出这段话，提出你的疑问。1、课件出示句子：哈尔威船长师：是啊！哈尔威船长该做的都做了，所以他一个手势也没有做；该说的都说了，所以他一句话也没有说。这里把船长比作铁铸，说明他已经做好了与诺曼底号共存亡的准备！这感人的画面深深地刻在了每个人的脑海里，能用读表现出来吗？师：谁来读一读？（指生读）师：我们一起读来这段，用无比崇敬之情向哈尔威船长告别吧!五、举一反三现在我们阅读下面这两段文字，从文中说出你感

9、受到的人物的品质。1、他毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊:“为了新中国,冲啊！”2、“什么”他的妻子惊喜地叫起来。“我们的祖国解放了！“华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！妻子快步迎上去，接过报纸，心情激动地边看边说：“我们怎么办?”“我们？”华罗庚斩钉截铁地说“回去，回自己的祖国去！”六、知识归纳：表现人物的品质除了可以通过心理来表达情感，还可以用动作、语言来刻画人物形象。七、练习设计：一个没有英雄的时代是一个悲哀的时代，一个没有英雄的民族是一个悲哀的民族。中国是一个从不缺少英雄的民族，英雄辈出。在今天，我们身边就有许多平凡的英雄。当我们描写我们心目中的英雄时可以关注他们的语言、动作，用语言动作描写刻画出人物优秀的品质!板书设计：24“诺曼底号”遇难记镇定自若舍己为人尽职尽责哈尔威船长语言、动作刻画人物