不懂就要问教学设计大情境任务.docx

《不懂就要问教学设计大情境任务.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不懂就要问教学设计大情境任务.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、第一单元单元分析人文主JM本单元按课标要求，以“学校生活”为主8S,编排了大青树下的小学3E花的学校?不懂就要问$三篇课文.本单元的人文主题是学校生活：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。课文娟持前两篇是精读课文，第三篇是略读深文.C大青树下的小学描绘了一所边疆小学欢乐柞和的校园生活.体现了我国各民族儿Ift之间的友爱和团结；花的学校是敖文诗，通过丰富的粗彖，把敏直粗写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情：不懂就要问3通过孙中山小时候向私黎先生提问的故事，培养学生不恤就要问的学习习惯.语文要素本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词句”，旨在W导学生关注课文中有特色、自己感兴趣的

2、词句,主动理解这词句，交流回读博受并主动枳米.本单元对这个要求进行了系统的安排：既有开放的提示-在文中而出有新鲜感的词句,也有具体的指向一一注意文中把事物当作人来写的表达：跃提示学生自主学习有新鲜学的词句，又提倡在相互交流中提高认识：不但曳视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用，本单元的习作要求是“体会习作的乐理”，教材以游戏的形式编排了“硒就他是诈”的活动。要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣,3.不懂就要问【教学目标】1 .认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。2 .初步了解路读课文学习的基本要求。3 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表

3、达对这件事情的看法。（重点）4 .能找出有新鲜感的词句，和同学交流。（难点）【课前准备】自读课文，识记生字【课时安排】.1课时.【教学过程】一、介绍人物，导入新课师：时光机飞呀飞，穿越时空，回到民国时期，带我们来到了伟大领袖孙中山先生的学堂，让我们看看在这所学校发生了什么吧！展示孙中山人物介绍。过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！二、阅读学习提示，明确学习要求1 .教师板书课题，（板快3*不懂就要问）学生齐读课题.2 .聚焦课题中的“,引出略读课文。3 .引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求：“）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。2）如果有个

4、别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。三、活动一：新鲜词语读一读1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，给课文标出白然段序号。2 .学习生字新词。（1）指名学生朗读词语,评价读得是否正确，（2）教师指导字词读音。提示：“糊涂”中“涂”读轻声,“糊涂”与“清楚”是反义词。3）学习多音字“背、圈”。4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况.3 .引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：（D默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。设计怠图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有

5、指导意义。通过引导学生了解珞续课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务,培养学生独立阅读的能力。）四、学习字词，了解故事内容3.自读课文,了解故事内容。（1）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事.教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来。2）整体感知，理清结构。学生自主划分课文U次.交流反馈。3）引导学生说故事内容。五、游览校园话新鲜一交流有新鲜感的词句1.请学生.默读第1自然段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。2.集体交流有新鲜感的词句

6、，教师相机指导。预设I：如“私塾、先生”这两个词语，学生觉得很陌生，平时没有接触过，引导其先读准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。先生.”相当于现在的老师。“私壑”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限.芨设2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，学生觉得这样的读书方式很特别，读起来觉得很新鲜。(被计意图：让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，图画有新资感的词句，使学生通过训练，史扎实地领悟如何发现文章中有新辫感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言块地。)六、结合词句，交流看法，理解道理(一)交流对这件事的看法1.请学生.默读第2自

7、然段，思考：孙中山对私墓这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又是怎样做的呢？教师引导学生结合具体词句展开交潦。预设I：”孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是对孙中山的心理描写，可见孙中山乐于思考，令人佩服。预设2：“壮若胆子站起来可见为了弄清矮书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。2.请学生默读第3自然段，思考：孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生前后的反应乂是怎样的？(I)教肺引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑而声念书的同学们吓呆了，课堂里婆时变得鸦雀无声”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间“吓呆了”的表情，想象他们心

8、里会怎么想。(2)教师引导学生关注先生从“拿若戒尺”“厉声”到“收起戒尺”“摆摆手让孙中山坐下”的变化。“戒尺”这个词语学生会觉得陌生，平时没有接触过，有新鲜感，教师应适时让学生了解“戒尺”就是古代私瘙老师惩戒学生的木板。I设计It图：学生作为课堂的主体，教师采用比较开放的教学方式，引导学生思考，让学生发表自己的见解，言之有理即可,在交流过程中结合具体语句不断深化同读的感受。)七、交流人物精神,迁移学习1.默读第8、9自然段，思考:学习时遇到不懂的问题,孙中山是怎么做的？你认为孙中山是个怎样的人？（板书：学问学问不怪就要问孙中山勤学好问善于思考执着求理）2.联系实际,请学生讨论:在现实生活中,我们遇到不会的问题可以怎么做?预设：上网查找资料：查阅工具书八、总结全文，拓展延伸1.主题概括。课文讲述/少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮若胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。2.课本中的世界，今天你提问了吗？九、课卷演练，布置作业1 .课堂演练。2 .布置作业。（I）积累课文中的成语。2）收集有关孙中山先生的小故事,读读！【板书设计】3*不懂就要问学问学问，不懂统要向勤学好同孙中山于思考执着求现