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1、铜陵市中小学作业设计大赛参赛作品Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.周迎张华周曼聂能苗李明姚茵I铜陵市第二中学一、单元信息1二、单元分析2（一）课标要求2（二）教材分析2（三）学情分析4三、单元学习与作业目标5（一）单元学习目标5（二）单元作业目标6四、单元作业设计思路7第一课时作业8第二课时作业11第三课时作业14第四课时作业17第五课时作业21第六课时作业25五、单元质量检测作业29（一）单元质量检测作业内容29（二）单元质量检测作业属性表35初中英语人教版九年级书面作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英
2、语九年级第一学期人教版Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionAla-2c听说第1课时2SectionA2dGrammarFocus语法第2课时3SectionBIa-Ie听说第3课时4SectionA3a_3c阅读第4课时5SectionB2a-2e阅读第5课时6SectionB3a3e写作第6课时二、单元分析（一）课标要求本单元主题内容为人教版Goforit初中英语九年级第七单元TeenagerSshouldbeallowedtochoosethei
3、rownClotheS.本单元的核心话题为规则”。教材选编了多模态语篇，包括对话、诗歌、议论文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准（2011年版）（以下简称课程标准）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：能谈论允许或不允许做的事情；能表达同意或不同意。2 .语言知识：（1）能正确使用下列词汇“smoke,cry,lift,regret,educate,manage,support,enter,license,safety,field,hug,poem,community,chance,
4、society,choice,tiny,awful,badly”（2）能正确使用下列常用表达talkback,keep.awayfrom,makeone,sdecisions,getinthewayof,（3）能认读下列词汇upart-time,pierce,earring,flash,teen”3 .情感态度：通过描绘孩子成长过程中与父母的互动交流，利用细节的刻画引发读者的思考，潜移默化地对青少年进行情感教育，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导。鼓励学生积极地为梦想努力，同时也让他们了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。4 .学习策略：（1）能通过浏览文章标题、插图、每段的首末句来获
5、取文章的主旨大意或中心思想。（2）在语言运用的过程中学习和掌握语言知识。5 .文化意识：（1）中西方教育观点和教育方法上的异同。（2）中西方行为准则上的异同。（二）教材分析本单元的主要话题是“规则”。教材分别以对话、诗歌和议论文等多模态语篇为载体，培养学生得体交际，学会谈论允许或不允许做的事情，表达同意或不同意。学会理解父母对子女的关爱和教导。鼓励学生积极地为梦想努力，同时也让他们了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。帮助他们了解中西方教育观点、教育方法以及行为准则上的异同，树立多元文化意识。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）第1课时Ia的单元主题图展现了一对母
6、女对话的场面以及她们讨论的内容：少年开车，挑选自己喜欢的衣服，穿耳洞戴耳环，女儿询问母亲能否坐朋友的车去购物。活动Ib的对话则结合主题图的场景，将本单元话题、语法和句型真实地呈现出来，训练学生在听的过程中捕捉细节信息的能力。Ic要求学生针对本单元语法和句型进行控制性口头操练，完成最基tAJ.L.%XTj&h.I.通过图文及听力活动导入单元话题：哪些事情是允许青少年做的，哪些事情是不允许做的。通过听说活动帮助学生学会表达自己的观点，赞成或不赞成。文体X对话第一段对话五豆产熟J就青少年开车，挑选自己喜欢的衣服，穿耳洞戴耳环，女儿询问母亲能否坐朋友的车去购物展开。第二段对话七个话轮，分别就Molly
7、的哥哥是否该熬夜加班工作，留长发，及交友展开。语Ih能谈论允许或不允许做的军情；能表达同意或不同息02a的对话呈现了两个女孩讨他们的朋友Larry的场景，求学生通过听了解她们各自的观点，以及对彼此的观点是否认同。2b则要求学生关注她所陈述的理由并对内容进行排序。2c是一个“头脑风暴”动，主要让学生讨论并列出日常生活中我们能做和不能做的事情。第2课时2d部分是两个学生关于参观物馆的规定的对话。4a是一个模仿写句子的练习，主要让学生观察并熟悉情态动词与被动语态连用的结构学会将主动语态转换为被动语态。4b是一篇短文填空练习，短文介绍了中西方在教育下一代的问题上不同的观念和不同做法。4c是语言运用活动
8、，要求学生为英语俱乐部制定规则，这是一ATT壬LX.AA.yIL口-t-LU-A4-语言最好的运用。让学生在语境中体会其他情态动词后接被动语态的用法。让学生观察并熟悉情态动词与被动语态连用的结构，学会将主动语态转换为被动语态。根据语境和短文内容来判断需填写的动词的语态和时态。更好运用本单元目标语言。 文体，对话四轮对话，两 结构*个学生就参观博物馆规定展开对话。句子仿写，要求学生学会将主动语态转换成含有情态动词的被动语态。短文填空是要求根据语境和短文内容来判断需填写的动词的语态和时态。 语言,掌握情态动词后接被动语态的用法。第3课时IaTd对单元话题进一步拓展。IcTd是一段父子间有关校园学习
9、、迟到、考试、校规等问题的对话活动。Id还体现了词块学习的特点。Ie活动是一个全开放式口语实战演练，学生就三个小话题展开讨论，表达同意或不同意，并陈述自己的理由，培养他们的批判性思维。融入新的词汇，让学生能够使用更丰富的语言表达描述校园生活，讲述他们每天生活中常见的事情。进一步巩固三个有关被动语态单元所学的语法知识，培养学生在真实的语境中灵活运用语言的能力，被动语态的运用意识。表达同意或不同意，并陈述自己的理由O 文体：对话六轮对话，是 结构：一段父子间有关校园学习、迟到、考试、校规等问题的对话活动。 触W意或不同意，并陈述自己的理由，培养学生的批判性思维。第4课时3a-3c围绕一首诗歌Mom
10、Best展开。诗歌不仅呈现了新的词汇，再现了本单元要求学习和掌握的shouldbeallowedtodoSth.的句型，还描绘了孩子成长过程中与母亲的互动交流，利用细节的刻画引发读者的思考，潜移默化地对青少年进行情感教育，让、/rl.、，.AVtnATJ/、ETI.-7/LJZ.爱和教导。通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流，利用细节的刻画引发读者的思考，潜移默化地对青少年进行情感教育，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导。 文体t诗歌 结构.以诗歌的形式描绘了段学成长过程中与母亲的互动交流 语言：诗歌中不仅呈现了新的周汇，又再现了本单元要求学习和掌握的shouldbeallowedtodo
11、sth的句型。第5课时SectionB的阅读语篇介绍了一个叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。2a为读前讨论;2b-2c要求学生阅读并根据课文回答问题，是对阅技巧的引领；2d要求学生用阅读中出现的几个短语和句型完成句子，是对语言知识学习策路的引领一在用中学。为了检查学生对阅读材料中的语言掌握情况，2e设计了一个表达自由度很高的口语训练活动：让I-IJbJL-I.I-rj/、-目的在于让学生通过阅读这篇课文引发对未来的思考。教师应鼓励学生积极地为梦想努力，同时也应让他们了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。学会表达自己的观点，同意与不同意，并给出理由。
12、 文体：议论文语篇介绍了 结构：一个叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。 语言，学会表达自己的观点，同意与不同意，并给出理由O第6课时3a-3b是写作板块。3a以表形式提供了写作大纲，要求学生列出不赞成的规定、不同意的理由以及修改建议。3b则供了写作支架，增加过渡性语言，帮助学生使用合理的语言表达，写出完整的文章。学生列出自己的家规，说出自己赞成的和不赞成的家规有哪些，并说出不赞成的家规应作出怎样的修改。通过这个写作检测学生对本单元的词汇，句型掌握程度，看看他们学习目标是否达成。文体X应用文结构.要求学生写一篇日记，说出自己赞成不赞成的家规有哪些，并说出不
13、赞成的家规应作出怎样的修改。语言巩固并检测本单元所学的词汇和句型，学会表达赞成与不赞成，以及给出相关的理由。（三）学情分析Whattheyknow（已知）Whattheywonder（未知）Whattheywilllearn（将知）在七年级第二学期第四单元Donteatinclass”中，学生已了解到规则这一话题，会用一些简单的词汇和句型来描写家规，校规等。在九年级第五和第六单元学生分别接触到了一般现在时和一般过去时态的被动语态。情态动词后接被动语态的用法。初中阶段学生第一次接触到诗歌。对诗歌语言的理解和及阅读中一些词组的运用有难点。学习理解用含有情态动词的被动语态询问和表达关于规则的话题；能
14、描述某项规则，并学会表达同意和不同意。学习理解本单元的目标词汇和句型，逐步提高语言能力，辨析能力以及归纳能力。 培养正确的价值观。无规矩不成方圆。在日常生活、学习中遵守规则，同时敢于并善于表达自己的观点。 学习诗歌，体会诗歌的韵律之美和对诗歌语言的了解. 了解中西方教育观点和教育方法上的异同以及中西方行为准则上的异同。尊重文化的多元性。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.学习理解用含有情态动词的被动语态询问和表达关于规则的话题；能描述某项规则，并学会表达同意和不同意。学习理解本单元的目标词汇和句型，逐步提高语言能力，辨析能力以及归纳能力。2.培养正确的价值观
15、。无规矩不成方圆。在日常生活、学习中遵守规则，同时敢于并善于表达自己的观点。3.宁解不同文化背景下的规则，培养跨文化意识和多兀思维品质。第1课时L能够从对话中获取本单元重点语言结构：与情态动词连用的被动语态。2 .训练学生在听的过程中捕捉细节信息的能力。3 .要求学生针对本单元语法和句型进行控制性口头操练，完成最基本的语言输出，能够运用目标语言表达同意和不同意。第2课时4 .能够观察并熟悉情态动词与被动语态连用的结构，学会将主动语态转换为被动语态。5 .理解中西方教育观点和教育方法上的异同，并能根据语境和短文内容完成填空练习。6 .通过学生为英语俱乐部制定规则，实现对本单元目标语言的运用。第3课时7.对单元话题进一步拓展，并融入新词汇，让学生能够使用更丰富的语言表达来描述校园生活，
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