《女娲造人》教案设计五篇.docx

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1、女姻造人教案设计五篇今日，我们面对的广袤世界，照旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种缔造成功的喜悦。以下是和大家共享的女婿造人教案设计五篇的参考资料，供应参考，欢送你的参阅。女婿造人教案设计1【教学目标】1、学问目标：驾驭神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的说明，激发学生探求未知领域的欲望一追寻人类起源。2、本事目标：使学生理解女婿身上所寄予的人类母亲的优秀品质，造就学生的想像力。3、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与快乐，感受缔造的欢乐，思索自身来源，珍爱生命。【教学重点】1、大胆而新颖的想像。2、对人类诞生的喜悦感。【教学难点】激发学生

2、的想象力，让学生学会合理的想象。【教学过程】一、导语早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到那里，起先我们又一个崭新的一天；黄昏，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这多数个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：人，原委是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都明白哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。（学生沟通资料）好，今日就让我们到女婿造人这篇神话故事中去看看女婿是怎样把人造出来的。（书写标题）二、文本对话1、个别朗读：同学们已经充分预习了课文，下头就请同学来朗读课文，经过朗读，让我们初步感知课文的资料。好，有哪位同学情愿给大家朗读。（请同学朗读课文）2

3、、自由朗读课文：经过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将接受智力竞赛的形式,来一场超级小组的选拔，具体的竞赛规那么是这样的：团首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。团当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上随意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答下列问题；和组员探讨两分钟然后做答。每种求助方式只能用一次，用完为止。团每组答对一题加IOl分；答错本足不扣分但给对方组加100分。规那么大家已经很清晰了，那么在进展超级小组的选拔之前,再给大家五分钟的时

4、间，细致研读课文，为竞赛做好充分的准备，同时也能够针对你们预习中遇到的问题进展探讨，好，此刻起先5）三、问题探究1、第一组问题：好，时间到。在竞赛之前，我期望听到同学们用充溢自信的声音来答复我：你准备好了吗？好，超级小组选拔赛正式起先。首先请A组位B组选题。（1）人：课文中是如何描述人类诞生之前的世界的？能够借助这幅图片结合文中的语句来描述。（天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。）（2）类：本文到处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。（是的，女婿造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明白，人的产生给大自然带来了无限朝气，同时也产生了爱，产生了人间的温煦

5、。总之，人的出现使死寂的天地间充溢了温情爱意与天伦之乐，仅有人才能使这世界充溢温馨，充溢爱。）（3）共：女婿造人共用了几种方法？（两种：用黄泥揉团成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。）（4）创：女婿是在什么情景下想缔造人的？请结合课文语句用简洁的语言概括出来。（感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。世间各种各样的生物都有了，单单没有像自我一样的生物，那为什么不缔造一种像自我一样的生物参与世间呢？）2、其次组问题：（1）风俗：将本文和课后所给的风俗通中的两那么短文进展比拟，看看课文丰富了哪些情节？首先请你给大家朗读一下这两那么短文。（女娴造人的具体过程；人

6、造出来之后欢欣喜悦的场面；女婿像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情；作者的评述。）（2）丰富：你认为课文中哪些资料能表达作者丰富的想象力，请侧重随意一方面来具体谈一谈、（言之有理即可，但要结合文中的语句来谈。例如:女娟造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女婿的人性化描述最见作者的想像力，女婿作为神，她也有人的喜怒之情,她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动缔造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，清晰就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是符合现实生活情理的。）（3）特殊：课文中屡次提到人类诞生之后称女婿为妈妈，作者这样写什么特殊含

7、义吗？（女婿是神，更是人，神性与人性在女娟身上得到高度的统一。女蜗的慈爱、辛苦与不懈努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗？她充溢生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女婿身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？所以作者要将女婿塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。）（4）生存：女婿是如何解决使人类接着生存下去这个难题的？（把人分为男女，让人类自我去缔造后代,使人类得已持续下去。）3、第三组问题：（1）有人说：想像是人类最美的花朵。作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自我的文章，使神具备了非凡的缔造力，也表现了人类很多完备的品质，如质朴、活泼、勤劳、充溢

8、活力和才智。同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。从中，我们明白了神话的情节是想象的，但又是符合现实生活情理的。下头，经过这组必答题，来看一看哪一组能够插上想象的翅膀，飞得更高更远。在此之前，先来总结一下分数。（2）小猪：你也发挥自我的想像，对女婿造人的动机和经过做另一种推想，说给大家听听。（学生发挥想象，各抒己见。）（3）眼镜蛇：在两分钟之内，依据大屏幕上所给出的图案说出你由此联想到的事物，每说出一种事物加5O分。四、总结被誉为缔造学之父的奥斯本曾说过：想象力是人类本事的试金石，人们正是依靠想象力折服世界！神话中充溢了奇异的想象，它把远古人民的相识和世界万物的生长变更都蒙上了一层奇异的色

9、调,无论人类是由女婿缔造的或是从猿人进化而来，无论是今日学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不一样时代的人们探寻生命问题的踪迹。它让我们体验到了生而为人的傲慢，使我们感受到生命是如此独特而完备。或许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。【板书设计】女婿造人袁珂慈爱、辛苦女婿母性爱勤劳、才智女娟造人教案设计2教学目标1、比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。3、拓展阅读，试运用缔造性想象扩写神话。教学重点1、体会神话故事中想象的魅力。2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。课前准备学生：读课文，了解故事情

10、节老师：相关资料与课件教学过程一、导入课文大家宠爱神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）那么这些故事是不是真有其事？明明明白这些并不存在，可我们听起来还是觉得兴趣盎然,为什么？1生答：故事趣味、奇异，有奇妙色调，想象特殊）的确如此，神话故事当中有丰富的想象，奥妙的情节，秀丽的色调，以及奔放的情感。它表现了人类童年时代的天真，具有永久的魅力。今日就让我们一齐走进奥妙的神话世界，感受一下女婿拎土造人的奇异。二、比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。1、请大家把书翻开到153页，齐读课后习题下头的词语。然后小声读课文，思索以下问题：将课文与课后

11、风俗通中的短文比拟阅读。你更宠爱哪一篇，为什么？比拟后筛选，课文中哪些情节更能表达作者的想象力？有感情地读一读。2、小组沟通后明确：大多数同学更宠爱课文。袁珂的女娴造人是依据风俗通中的两那么短文改编的。风俗通中的短文想象大胆，情节较简洁，是故事的骨架。袁珂的女婿造人在此根底上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉饱满。更能表达作者的想象力的情节，如：女娟造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娟的喜怒哀乐挑出语段品读,着重体会人类诞生的喜悦感。3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动趣味的故事？讲故事：选择自我宠爱的情节讲解并描述，尽量投入感情,表述连贯，力求生动。说明：

12、同位之间合作，相互讲解并描述；引荐两三个同学当众讲解并描述，鼓舞借助肢体语言表现。三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。1、完备的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这那么神话中想象的焦点女婿。探讨:结合文中想象的情节，体会女婿形象。完成句式：女娟是一个Oo说明：四人小组探讨，刚好把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。学生板书结论：勤劳、和善、机智、活泼、情感丰富、有宏大的神力2、结合学生的板书，浅析女婿。学生板书中有的将女婿看成神，有的将女婿看成人。问：女婿原委是神还是人？（明确：神）女姻是现实生活中没有的，她是借助什么缔造的？（明确:想象）老师板书，给女婿画上一对蝴蝶的翅膀插上

13、想象的翅膀3、结合女婿形象，体会想象的特点。作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆特殊的想象，成就了女婿拎土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赐予了女婿机智勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娴的形象，既奇异又贴合人类社会的情理。所以想象要大胆特殊，却又不能为所欲为、随意发挥、不受限制，还要合情合理。）老师板书：将大胆特殊与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。四、拓展阅读，试运用缔造性想象扩写神话。绽开大胆特殊而又合情合理的想象，扩写夸父追日。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追逐太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河

14、的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖突然成了一片鲜果累累的桃林，为之后追求光明的人解除口渴。学生写作文片段，师巡察指导。请两三个同学读自我的片段，其他同学评析其中的想象是否贴合要求。（师生共议）五、课堂小结：爱因斯坦曾说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的,而想象概括着世界上的提高，推动着提高，并且是学问进化的源泉。大胆合理的想象不仅仅能够锦上添花，有时也能化腐朽为奇异。古今中外的神话故事便是想象的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由翱翔。六、课外作业：阅读中外神话故事，体会其中的想象。引

15、荐书籍：袁珂中国古代神话施瓦布（德）希腊神话故事山海经一千零一夜教学设想这篇课文是袁珂依据风俗通有关女婿造人的记载改编的。作者运用大胆特殊且合情合理的想象，在原有故事的根底上进展演绎和扩大，使得这个古老的神话传闻焕发出新的朝气和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进展分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。想象是神话的突出特点，也是本文学习应把握的重点。所以,应在课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进展比拟阅读，初步感知想象的情节；再进展探究阅读，把握想象的特点，在此根底上尝试正确运用想象。从而，由浅入深，学以致用，争取一课一得。目标明确之后，关键问题是如何在教学过程中实现，这还要依靠得当的教学方法。首先，将课文与风俗通中的短文比拟，经过比拟来感受、鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、具体、趣味。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的根底上提高一个层次，要求学生能生动地讲解并描述局部情节。在讲解并描述的过程中，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉参与自我的想象。在探究阅读中，从分析女婿形象入手，把握想象的特点、要求，以小组探讨的形式体会、明确。学生可随即将探讨结果明