小学家校共育工作开展情况报告四篇.docx

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1、学校家校共育工作开展情况报告人的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育，从学校的角度来讲，家庭更容易和学校站在同一战线，所以家庭一直是学校教育可借助的力量。随着教育观念的转变，学校和家庭都认为只有彼此教育观念和行为一致，才能让孩子得到更好的发展。一、家校共育的途径家长委员会：主要是对涉及学生在学校学习生活的一些重大事项参与决策，同时对家长对学校发展提供建设性意见。家长会：每个学期由班主任和学科教师组织，主要向家长展示学生学期取得的各项成绩，向家长汇报班级参与学校各项活动情况，教育教学计划和执行情况，学生取得的各项进步。同时听取家长家庭教育经验，对学生下一步发展提供建议并听取家长意见。教学开放周

2、：每学年用一周的时间向家长开放，主要做三件事情，一课、一评、一座谈。一课即让有特长的家长，如警察上法制课，医生上卫生课,科研人员上科技课等；一评即听每一个教师的课，并给教师进行教学评价；一座谈即把教学开放周的情况汇总，通过家长代表和学校领导座谈，推动学生教育和学校教学。家长评教：每学期学校组织一次家长评教，通过八个项目对学科教师进行打分。同时可以掌握的学科教师教育教学情况进行意见反馈。家校联系册：家校联系册上给家长提供了中小学生守则小学生日常行为规范学生一日常规等资料。由班主任填写学生在学校的表现，家长填写在校外的表现，达到彼此信息沟通的目的。月学科活动：每月都有一次学科实践活动，让家长和孩子

3、一起参与，除了亲子教育的意义外，更主要的是让家长了解教师倡导的学科教学思想，了解孩子在学科实践活动中的思维、表达、创造的情况。网络通讯：主要是学校、教师和家长通过博客、电话、微信等实现信息的及时交流。教师可以进行家庭教育指导,家长可以分享彼此家庭教育经验，教师可以了解家庭教育信息。二、家校共育的方法了解学校、家庭各方对彼此的需求，让家校共育活动更能贴近实际。从学校来说，最主要的是家长能够了解学校的教育理念和教育行动。如学校提倡的“教育是慢的艺术”“要让学生在活动中成长”等，这些需要得到家长的理解、认可和支持。从教师来说，和家长沟通主要通过集体交流和个别交流。集体交流主要是班级、学科计划、目标，

4、学生在学校学习生活情况展示，以及教育教学结果反馈。个体交流说主要是学生对其他学生造成伤害、损坏公物、缺乏自控能力、学生突然反常的变化等。这些得到家长的支持，才能够实施教育行为。从家长来说，家长和学校经常沟通是学校办学理念，学校发展和课程开设情况，孩子在学校学习和生活情况，孩子的一些兴趣爱好，孩子出现不良现象的教育问题等。我们在做每一次家校共育活动时，都会认真思考活动中能够解决各方需要关心的问题，让活动能够真正解决实质问题，家校共育实际实效。提高教师教育水平和沟通能力是家校共育成功的基础。通过长期观察来看，教师教育水平高，家长信服程度高，家长和老师容易达成统一意见。学校长期以来都非常重视教师队伍

5、建设，师德师风、教育教学水平和沟通能力培养，通过读书活动月、撰写读书心得体会、读书交流活动等，让教师提高专业水平,提高教师沟通交流技巧。三、对“家校共育”的反思与展望反思家校共育工作，有时也感到很乏力，一是每一位教师要面对几十个家长，家长的思想和性格都不一样，需要教师花很多精力，难免有精力不够的时候。其次很多孩子中成长的问题教师有可能每一届都会面对，比如学生动作慢的问题，学生欠作业等，但是家长基本都是一个孩子,他们是第一次遇见这样的问题，怎样让这些共通性，重复性问题让家长能够快速的了解或者能够有预见性提前得到教育帮助，这是我们在思考的问题。随着信息技术终端产品多样化和云服务的进一步完善,教育将

6、从学校这个中心逐渐向外延伸，教育的组织形式和方式会发生的变化，让我们对“家校共育”又有了新的展望。学校希望借助构建云服务体系，让家校共育实现缩短“三个距离”，缩短学校与家庭的距离，使学校和家庭教育更融合,更融洽；缩短教师和学生的距离，让学生有问题的时候教师都能在身边，实现个别和个性化教育；缩短学生与教育内容的距离，让学生更有兴趣去接受教育，更容易理解知识、提升能力。学校家校共育工作开展情况报告社会飞速发展，家校共育变得复杂多样化，一些具有时代特征的命题相互交错重叠，学校育人的纬度正在发生着巨大的变化，家校共育变得越来越具有挑战性。一、家校共育的本质及现实困境家校共育的本质是家庭和学校共同培育，

7、共同承担育人的责任。既然是共同培育，那么育人就不是单方面的，更不是某一方的服从与依附。家校共育中，学校起主导作用，教师应包容差异，尊重多样性，理解学生成长的家庭背景以及家长对子女的关切，带着家长进。行思考，帮助家长找到困惑的根源，共同解决孩子成长中的问题。无论是家庭教育还是学校教育，都应当主动规范各自的教育行为，尊重差异，尊重彼此的立场，和而不同，加强两者之间的合作，明确各自的教育职责,形成教育合力。家校共育是为了使学校教育得到更多来自家庭方面的支持，而家庭教育能得到更多的来自学校方面的指导。家校共育是一种跨界行动，但跨界是有底线的，严格来说这是一种亲师合作，而不是互相推诿和指责。互联网打破了

8、原有的时空限制，拓宽了家校共育的渠道，达成了家校沟通的及时性和交互性，同时也造成了家校教育边界的模糊，出现家校教育越界、错位现象。这些都带来了当下家校共育的最大困境：一方面，学校对家庭教育的指导不专业、不及时、不到位;另一方面，家庭对学校和教师不信任、不支持、不配合。二、家校共育面临困境的原因分析1 .家校共育组织和沟通形式单一化。学校作为家校共育的指导者、组织者，缺乏专业性。一些学校家校共育最主要的形式就是组织家长会，而很多学校都是程式化地组织开展家长会，家长会交流的主要内容也局限于学生的学习成绩及泛泛的班情和校情通报。学校作为家校共育的指导者，没有科学规划不同学段的家长会的内容与方式，没有

9、能够有针对性地帮助家长更新理念，树立正确的教育观念，进而达成家校价值一致和合作共赢。在日常教育工作中，教师无暇关注除了学业成绩以外的学生的思想变化、情感发展、德行养成，单纯在学生出现问题，影响学业或是集体形象时，才会寻求家长的支持和配合。而在解决学生问题的过程中，二些教师也不认真研究学生问题背后的复杂成因，只关注问题本身。2 .目标导向催生家庭教育的焦虑。在内卷化严重的当下，焦虑的家长一方面希望学校增加延时服务，以确保孩子学习效果的最大化；一方面索求资源最优化，经常会从零星片段或者是孩子某次考试成绩不理想中简单得出某位教师专业能力不行的认识，不尊重教师职业的专业性。家长对学校教育的干涉，造成家

10、校共育边界不清、权责不明、家校关系紧张等问题。3 .学生主体地位严重缺失。学生是教育的主体，家庭、学校、社区都是服务于学生成长的。然而，随着家庭和学校对教育重视程度的不断加深，教育对象的主体地位却越来越被忽视。在中学沉重的学业压力下，学生很少被看见，学生的情绪很少被理解和接纳，家庭和学校大多紧盯着学生的学习。家校双方好像都习惯性地忽视了学生内心的需要和感受，习惯性地用自己的视角来定义成功和优秀。没有把孩子的身心健康放在中心的家校共育,无论从哪个方向出发，都是错的。三、家校共育困境的突破之策家校共育困境的突破口在学校，学校要主动作为，结合本学段学生的身心发展特点，引导家长明确家校共育的本质,明确

11、育人的目的，把握家校共育的边界，助力学生的健康成长。L学校要有前瞻意识，为家校共育纵深化发展搭建平台。早在20XX年，学校就成立了家长学校，并不断完善家校共育相关规章制度，重点打造具有中华特色的家校共育主题活动。20XX年，学校成功申报德育课题“以家校共育为指向的云工程建设项目研究”，以课题研究提升自身的专业化水平。20XX年，学生居家学习期间，学校通过云端传递“批判性思维好声音”，引导学生用正确的思维方式拨开迷雾找到真相，学会明辨真伪、独立思考，家长、学生、教师借助平台思维碰撞，大大提高了家校共育的品质和内涵。20XX年11月，学校启动中华中学家校共育平台，创新线上线下的沟通机制，开发家校共

12、育新途径。2 .学校要加强系统思维，规划好家校共育工作。学校在搭建共育平台的基础上，拟定家校共育工作计划,自上而下有序开展家校共育工作。学校从生命、生长、生活入手，坚持初高中教育衔接理念，通过深入调查，整理当前家校共育的主要内容，如学生责任意识的培养、集体主义精神的培养、假期生活指导、电子产品管理、理想教育及生涯规划、单亲家庭子女教育、男女生交往等。学校积极开展家校共育实证研究，整理典型案例，进行大数据分析，做家庭教育的专业引路人。学校定期组织针对不同学段、不同学生问题的专题讲座，精心打造品牌活动“家长开放日”，营造家校共融的育人氛围。家校常态化的互通，促进了彼此的反思与调整，促进了多维、互动

13、、互促、互补的育人机制的形成iO3 .学校要牢固树立学生是家校共育主体的意识。家校共育的中心是学生，突出学生的主体地位，是家校共育取得成功的关键。以手机管理为例，学校不是一味禁止使用手机，而是指导学生学会友好地使用信息工具。我们认为，信息媒介素养是未来人必备的素养，家校要引导学生正确使用信息工具并学会自我管理，以适应信息化社会的发展变化。学校在推进校园“零手机”管理的过程中，借助家校共育平台，通过系列化的组织和论证工作，达成教师、家长和学生三方的共识。为突出学生的主体地位，仍以手机的管理为例，学校以“线下主题班会+线上家长会”形式组织学生和家长对手机的使用展开辩论。线下主题班会课上，学生们通过

14、辩论发现问题、分析问题、解决问题，形成自我教育、自我管理的意识。线上家长会上，家长们交流各自对电子产品使用的想法,针对存在的问题提出解决方案；班主任则从情绪疏导入手，引导家长寻找契机，正确指导孩子合理规划手机的使用时间。此外,学校不仅关注“输入端”，还特别关注“输出端”，为满足学生的实际需要，学校为每个班级准备了紧急备用手机,由专人保管，学生课间可以任意借用；为满足学生了解世界的需要，学校增设数字阅览区，方便学生随时查阅；有特殊需要的学生，在申请得到批准后可携带手机到学校，上课期间放入班级保险箱或者交由宿管老师保管。总之，家校共育的目的是为了学生的健康成长，学校要始终坚持以人为本的理念，搭建好

15、家校共育平台，做好专业指导。学校家校共育工作开展情况报告学生的个人品质和素养，与家庭教育和学校训导有直接关系，而家庭更是社会组成中的核心内容，是学生品性和人格养成的关键场所。但是结合近些年的教育现状看来，过多的教育职责落在了学校，反倒是忽略了家庭教育的重要性和价值，致使学生在成长中出现了诸多问题，阻碍学生的全面发展。所以，家长学校如何利用有效手段推进家校共育，成为目前教育部门重点之间研究的课题，亟待落实。一、加强学校和家长之间的有效沟通L定期召开家长会。为了加强家校双方的互动沟通，学校都会定期召开不同主题的家长会，一方面是让家长进一步了解孩子的最新学习动态，以便提高辅导效率和质量，另一方面能够

16、帮助教师收获关于学生的真实消息反馈，掌握学生生活中的情况，及时开导解决心理问题的隐患。在双方互动交流中，教师学会如何更好的与学生相处，家长也能学会怎样更高效的教育孩子，从而全面保障学生的学习成绩提高，以及身心健康成长。除此之外，还可以建立家校联系本，教师引导学生将在校情况和自己真实感受，以每日一结的形式记录在联系本上,家长阅读后可以给出自己的想法和建议，或者是对学生的鼓励。这样一来，不仅能够打破某些时刻当面交流的尴尬，促使学生敞开心扉，积极勇敢表达自己心声，还可以让家长走进孩子内心，明白孩子真正所思所想，拉近亲子距离，在学校、学生、家长之间构建理解高效的沟通桥梁，提高家校共育整体水平。2,构建家长委员会。招揽社会各界人员，构建家长委员会，能够充分加强学校管理的民主性，以及办学行为规范，有利于快速增强学校和家长的信任，促使双方积极主动配合家校共育活动。而且成立家长委员会，能够让家长清晰明白自身在教育体系中的