儿歌与儿童诗的异同.docx

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1、题目：分析儿歌和儿童诗的异同论文探讨课题方向：儿童文学方向学校：岩山镇朝阳完小姓名：尹芳书目要2导论3一、发展史4（一）儿歌起源时间早，运用广泛4（一）儿童诗出现时间晚，运用时带有功利，多用于传播新思想4二、写作内容5（一）儿歌是叙事，写物，内容浅易，重好用性5（-儿童诗是写意，抒情，内容较深，重艺术性5三、语言特色6（一）语音特征比较：儿歌比儿童诗更注意韵律6（二）词汇特征比较：儿歌词汇简洁通俗而儿童诗词汇丰富有内涵7四、写作功能8（一）儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培育8（一）儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养9五、结语.10六、注释.11七、参考文献11儿歌和儿童诗，统称儿童诗

2、歌，是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。二者不管是在内容和形式上，还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有亲密的关联。但在当今社会两者常被人们混淆，W的人把儿童诗当做儿歌，有的人把儿歌当成儿童诗。因此，本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度,来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。继而，比较和区分这两种体裁的不同点。关键词：儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能导论：儿歌，也称童谣、儿语等，是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的，且符合这一年龄段儿童心理发展特点和观赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。它篇幅短小，结构单纯，一首儿歌说明i个意思或一个目的，特殊重视节奏、声的的美感。

3、其内容活泼生动，曲调欢快。作为幼年不行或缺的精神食粮，给人留下深刻的印象，乃至鬓发花白，仍能记起儿时的歌谣。儿童诗是指切合儿童的心理，抒发儿童的情感,适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵，为他们所理解、观赏和宠爱的诗歌。题材广，主题深，语言词汇丰富，篇幅长，注意多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。分析儿歌与儿童诗的区分一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析:每件事物的发生都有自己发展的历史，儿歌、儿童诗作为一种文学现象，出现在文学:这个大家庭里，理因也有其历史。在儿童诗刚刚萌芽，还没有成熟的畤候，诗与歌是同义的，儿歌和诗歌是很自然的融合在一起。西周春秋时期，诗经既是诗歌，也是歌曲。（一）儿

4、歌起源时间早，运用广泛儿歌的前身应是童谣，或者说“童谣”与“儿歌”是挛生姐妹。周作人儿歌之探讨：“儿歌者，儿童歌讴之同，古言童谣。”在我国漫长的历史长河中，儿歌最初来源于民间劳动人民的口头创作。作为口头文学流传下来的儿歌，历史悠远。在古代诗歌总集中，“童谣”这个词运用的最为广泛。而“儿歌”这一名称在我国的正式运用，（二）儿童诗出现时间晚，运用时带有功利，多用于传播新思想儿童诗，是诗，是特地为儿童写的诗，任溶溶漫谈儿童诗的写作中写到：“作为诗的家庭成员，它是属于现代意义上的文人创作的一种体系，与传统意义上的儿歌相比，儿童诗的出现要晚数千年”。儿童诗是随着五四时期“新诗”的诞生而发展起来的，是一种

5、新生事物。像被胡适称为“新诗中的第一首杰作”的周作人的小河就是典型的例子。二、从儿歌与儿童诗的写作内容：林钟隆月光光：第四十期，第五页5：“林武宪先生认为：儿歌，重视外在的韵律，以声音的表现为主，以好用为目的，是教化的工具，是初级的，入门的，内容较通俗的。儿童诗以情趣、意境的表现为主，不是好用的，是想像的，表现的艺术程度较深。”（一）儿歌是叙事，写物，内容浅易，重好用性。儿歌形式简约活泼，内容浅显直观，所描述的都是简洁的事物，不必要进行文字的刻意追求，所以易于创作。（二）儿童诗必写意，抒情，内容较深，重艺术性。抒情是诗歌反映生活的根本方式，儿童诗也是如此。但因为它的读者对象的特殊性，所以要求儿

6、童诗的情感必需从儿童心灵深处抒发，传达出儿童那种美妙的愿望、好玩的情致，从而引起小读者感情上的共鸣。例如圣野的夏弟弟就是首用儿童视角去赞美夏天的儿童诗，诗人把夏天比方成爱爬竿子的绿孩子，由衷的费美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”诗人表面上是在蜀美大自然那种蓬勃的生命力，但诗句最终一段写到“为了祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，”点明白中心思想，点明这些学生才是夏天真正的充溢绿意的风景，希望读者们为中华之崛起而读书。三、从儿歌、儿童诗的语言特色儿歌语言精致活泼、通俗易懂、好玩味，主要表现为音韵洪亮、节拍明快、富有童趣.相比较而言，儿童诗的语言更生动、更凝练、更精粹，富有剧烈的

7、表现性，详细体现在声韵的协调、音调的凹凸起伏、儿童趣味等方面。虽说儿歌、儿童诗同属诗歌类，但作为儿童文学的两种不同的体裁，都有着各自的独特的语言特点。3(一)语音特征比较：儿歌比儿童诗更注意韵律1、儿歌押韵规律：与一般诗歌相比，儿歌的押韵形式更为自由敏捷，形式多样。既有一般诗歌所常用的“句句押韵”“隔句押韵”的韵式，乂有“句末相押”的押韵方式，它在儿歌中的详细表现形式乂比一般诗歌更富有特色，如“采纳同一字头作为韵脚，一韵究竟”和“奇偶句分押不同的”等韵式在儿歌中的大量运用。(1)句句押韵：这种押韵比较整齐，简洁歌颂，节奏感剧烈。如儿歌做早操:早上空气真叫好,我们都来做早操。伸伸臂弯弯腰，踢踢腿

8、蹦蹦跳，每天熬炼身体好。这首儿歌的句尾“好、操、腰:、跳、好全部押“a。”的韵,儿歌朗朗上口,音韵整齐,能快速记忆。(2)隔句押的：就是二、四句押韵，第一句可以押韵也可以不押的。这种押韵方法限制较少，用词造句比较为便利，比句句押韵更简洁驾驭，所以是儿歌用得最多的一种押的方式。例：唐代李白望庐山瀑布：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(3)是在儿歌的表述中不断变换韵脚，多用在“连环体”的押韵上。一般每两句变换一个韵脚，用韵非常的敏捷而且便利(4)是用同一个字押韵，称“一字韵”，一般用于字头歌形式。这其实是一种特殊的句句押韵方式，作品整篇都用同一个字作为韵脚。又分为三

9、种状况:其一是用子、头、手等押韵。其二是诗句末字儿化，使诗句落音相近,形成特殊的“一字韵”。其三是用“了”、“喽”、“啦”等语气词为韵脚，别有风味。一字韵儿歌一般以所用的“一字韵”作为篇名，如“子字歌”、“头字歌”、“手字歌”等。2、儿童诗的押韵。在押韵中，在节奏的往曳下，充分呈现了语词组合带来的音乐美。音乐离不开节奏，节奏能满意人们生理上和心理上的需求，给人无限快感。儿童诗就是合乎规律的重熨，儿歌与儿童诗，两者都具有音乐美，并且都在音韵、节奏等方面有所讲究，谢武彰相识儿童诗：儿歌和儿童诗8688页。“押韵：简洁地说，绝大多数的儿歌，都是押韵的：而绝大多数的儿童诗都是不押韵的”。儿童诗对韵律没

10、有太多的要求，特殊是将儿童诗歌“诗”与“歌”界线分明后，儿歌更突出韵律的美，儿童诗的韵律概念渐渐被淡化了。一般都是自由用的，大体押的或完全口语化，相当于一种“自由体”。(一)词汇特征比较：儿歌词汇简洁通俗而儿童诗词汇简明精练词汇是构成成语言的材料，离开词汇就无法清楚明确的表达思想,进行日常的交际活动。儿歌、儿童诗，作为两种不同的文学体裁，接受的对象不同。就儿歌的作用对象而言，主要是面对低幼龄儿童，即学龄前期和学龄初期儿童，这个时期的儿童通过重复的叨念儿歌走入生活，相识事物。假如离他们生活太远，超过他们的接受实力，他们就不能理解，所以，儿歌词汇必需具有两个特征：详细化和口语化。儿童诗的对象则是整

11、个学龄期的儿童。四、从儿歌与儿童诗的写作功能:儿歌是儿童最早接触的文学形式，谢武彰相识儿童诗：“功能：儿歌的主要功能，并不只是限制在认知这个圈圈里.其他如：练习发音、催眠止哭、教化、嬉戏、幽默滑稽、性情陶冶等，也占了相当重的比重和份量。儿童诗的功用，一般来说，在于使儿童能接受文学的陶冶、改变文学气质和增进文学修养。”(一)儿歌让儿童体会情感，了解生活基本常识。1、儿歌是儿童情感教化的桥梁。儿歌欢快明朗的节奏、真情实感可以给儿童美的享受和情感陶冶。儿童在倾听和歌颂儿歌时既nJ以加强与四周人的感情，也可以抒发儿童自己内心的情感，从而得到内心的愉悦。2、儿歌可以帮助儿童启迪心智。儿歌中有大量的作品，

12、都是以某方面的学问作题材，可以形象好玩地帮助儿童相识自然，相识现实生活，开发儿童的智力，启迪扩展儿童的思维和想象力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季改变的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简洁的数目和时间观念的所以，在某种状况下可以说，儿歌是引导儿童相识世界、相识自己、步入人生的启蒙老师。3、儿歌可以训练儿童语言表达实力。语言是人类特有的用来表情达意、沟通思想的工具，是思维的干脆现实，人的思维随着语言实力的发展而提高完善。幼儿思维实力的发展更与语言实力的发展亲密相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展改变。儿歌

13、在这些方面就能发挥重要作用。儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，（二）儿童诗让儿童进行文学的陶冶和提高文学修养。1、儿童诗的阅读和鉴赏可以丰富儿童的思想情感在儿童诗诵读中，能让儿童成为一个感情更加细腻、心灵更加松软，生命更有价值的人。儿童诗里纯真质朴、以爱为核心的思想感情会使儿童变得有责任感、有爱心。那些描写和歌颂亲情、友情、博爱的诗歌最简洁让儿童找到情感的共鸣，让一颗小小的心欢快不已。如小癖菇：“风停了/雨停了/撑着伞的小解菇/为什么还不收伞回家/细致看一看/一只受伤的小蚂蚁躲在伞下面/小落菇/始终在守护着它“。一朵小小的落菇却有着一颗宏大的爱心。它不顾自己力气的弱小，只是一心想

14、着倾其所能去帮助和呵护别人，这种精神多么珍贵啊。这些寄予美妙人性的诗歌肯定会感动儿童那颗幼小的心，2、儿童诗的阅读和鉴赏可以帮助儿童释放情感与父辈的童年生活相比，今日的儿童应当是很华室的：有足够富有的物质保障、丰富多彩的消遣场所、高级精致的电子玩具”,学校竞争的加剧，应试教化剥夺了他们本该自由玩耍的时间，结语:儿歌和儿童诗是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。它们是相互联系、相互作用的关系。不管是明快简洁的儿歌还是意蕴悠长的儿童诗，它们有着相像的地方，也有着不同的地方。从起源来看：在春秋时期，诗与歌是统一的，但随着社会的进步，人们需求的提高,儿歌与儿童诗的界限一步一的明显化，各自渐渐成为独立完整的体系。从内容看：儿歌是叙事，写物，内容浅易，重好用性。儿童诗是写意，抒情，内容较深，重艺术性。注释： 周作人儿童文学小论一一中国新文学的源流.河北教化出版社.2002 任溶溶漫淡儿童诗的写作：儿童文学论文选.1949-1979林钟隆月光光：第四十期，第五页5 谢武彰相识儿童诗：儿歌和儿童诗8688页。 谢武彰相识儿童诗：儿歌和儿童诗8688页。参考文献：1王力古代汉语中华书周1999年05月出版2马克思主义基本原理概论2010年修订版.高等教化出版社.2010年01月出版3方卫平王昆建儿童文学教程高等教化出版社.2009年9月出版