五年级下册和的奇偶性说课.docx

《五年级下册和的奇偶性说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册和的奇偶性说课.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、和的奇儡性说课稿敬重的各位专家、各位同事：你们好！我今日说课的内容是人教版小学数学五年级下册其次单元的和的奇偶性，卜面，我将从教学目标、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设想进行阐述。首先，徵谈教学目标的设定.本课我设定了以卜教学目标：1、经验规律的探究过程，知道两数之和的奇偶性。2、能借助几何直观，相识两数之和奇偶性的必定性。3、培育学生合作意识与敢于质疑，乐于探究的精神，让学生积累视察、猜想、归纳等思维活动的阅历，丰富解决问题的策略“设定以上教学目标的依据有以下三点：一是基于对课标的理解。课程标准提出：学生经过义务教化阶段的数学学习，能获得适应社会生活和将来发展的“四基”，增加“四能

2、”，培育科学看法。其次学段目标要求：会独立思索，体会数学基本思想。能探究分析和解决简洁问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。二是基于对教材的分析。和的奇偶性是人教版小学数学五年级卜册其次单元的内容，属于“数与代数”领域。是在学生己经驾驭了奇数、偶数的特征的基础上教学的。教材依据奇数、偶数相加的三种状况提出了三个问题，在阅读与理解环节给出三个问题的算式表达形式，分析与解答环节提示了举例、画图、说理等常见的解决问题的方法，回顾与反思环节，给出了用大数试一试的检验方法。这样编排，旨在引导学生自主探究，经验解决问题的过程，不断丰富解决问题的策略。三是基于对学情的相识。从学问基础上来看，学生已经驾驭

3、了奇数偶数的特征，对举例验证的方法也不生疏，这就为自主探究供应了可能。从思维水平上来看，五年级学生思维的程度不深，思维的面不广，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，间接推理的实力较弱，于是，对于相识和的奇偶性的必定性就存在肯定的困难。据此，我将本课的重难点确定为相识两数之和奇偶性的必定性。难点拟定为感受解决问题的策略的多样性。然后，谈谈敦法设计.课标指出：数学教学活动要激发学生爱好，调动学生的主动性，引发学生的数学思索，激励创建性思维，注意培育学生良好的学习习惯和驾驭恰当的学习方法。本课将立足于“实”的恭础上追求“趣”，进而达到“活”的境界。因此，依据教学目标和学生的学情，我确定的教学方法为：以

4、引导探究为主，综合运用嬉戏导入法，启发谈话法、多媒体直观演示法进行教学。导入环节，以学生抽奖嬉戏激发学生爱好，导入新课。探究环节，在关键处设问，引发学生的数学思索，找寻验证的方法，对于说理、图示的方法学生可能会有困难，要赐予肯定的引导。回顾与反思环节，引导学生回忆解决问题的过程，枳累探究规律的阅历。接着，谈谈学法设想.苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探究者。木课在学法指导上力求突出“自主探究、合作沟通”的学习方式，以猜想验证一一结论一一应用为学习思路，组织学生运用自学课木、沟通探讨、将数转化成几何直观等学习方法，探究、理解和的奇偶性。最终，谈谈教

5、学流程的预设.基于以上构想，为达成教学目标，本课教学拟定以卜环节：环节一：激趣导入以从两个盒子里随意抽出两个数，假如和为奇数则中奖的嬉戏导入新课，激发学生的爱好。得稀奇数与偶数和的3个猜想。解决学什么的问题。环节二：探窕奇数偶数和的奇偶性。这是本课的教学重点，立足于怎样学。引出3个猜想后，学生可能认为问题已经解决了，老师以是不是随意的奇数、偶数的和都有这样的特性？引导学生质疑，启发思索验证的方法。学生经过独立思索在全班沟通探讨的基础指导学生自学课本，领悟运用举例、图示、说理等方法相识两数之和奇偶性的必定性的同时丰富解决问题的策略.接着红1织学生经过独立思索，选用种策略沟通汇报自己解决问题的方法

6、，老师相机用多媒体协助讲解，让学生感受解决问题方法的多样性。由和的奇偶性启发学生依据加法和减法的关系，自主推想差的奇偶性，使学生的间接推理实力得到熬炼的同时对两数之和奇偶性相识更深亥心环节三：课堂梳理，巩固练习。此环节的目的有两个，是引导学生总结探究方法，积累活动阅历,二是巩固基础学问，学以致用。环节四：自我评价。课标指出：要重视课堂教学评价，使之成为老师改进教学和激励学生学习的有效手段。帮助学生正确相识自我，树立信念。通过自我评价、相互评价，激励学生更好地学。环节五：布置作业探究积、商的奇偶性。以上就是我全部说课内容，依据课堂生成状况有可能会有所调整。我的说课到此结束，敬请各位指责指正。感谢大家！